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【摘 要】音乐本身是一门情感性艺术，强调美与情的融合，具备独特的艺术魅力和教育功能。在中职音乐教学中，寓德育教学于音乐教学中，对激发学生的爱国热情、培养情感品质、提升道德修养都有积极的促进作用。
【关键词】中职音乐；德育教育；课堂教学
德国音乐家亨德尔说：“假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。”音乐绝不是单纯为了娱乐，更重要的是要通过音乐来塑造人的灵魂，完善人的生命，其德育功能是其他学科所不可替代的。在音乐教育中渗透道德素质教育，可以有效地提升学生的道德素质，对于学生今后的发展以及对于学生自身生活的规划具有十分重要的作用。因此在中职音乐教学中，我们不仅需要培养学生的基础音乐鉴赏能力和歌唱能力，还需要培养学生的道德素质，将育人和育才两方面有机地结合在一起，培养出适合这个时代的职业型人才。
一、培养非智力因素，促进情感升华
结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生敏感的心灵中留下深刻印象，产生不可估量的影响。
例如在欣赏贝多芬《命运交响曲》时，可以通过介绍贝多芬的生平让学生走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。让学生们了解贝多芬的人格品质，学习音乐家百折不挠的意志和对社会的责任感，培养学生坚韧不拔和拼搏精神，使他们不但能勇于接受挑战，更能不畏艰辛，勇往直前，从而更加乐观面对生活中的挫折，从而帮助中职学生树立正确的人生观和价值观。又比如在介绍著名音乐家冼星海时，可以出示其名言：“我有我的人格、良心，不是钱能买的。我的音乐，要献给祖国，献给劳动人民大众，为挽救民族危机服务”。从冼星海的生平事迹透视其人格品质，对于当今我们在构建社会主义核心价值体系、建设中华民族共有精神家园过程中弘扬中华民族优秀的文化传统和人文精神，会有很好的借鉴意义。
在音乐教学中恰当的讲授一些音乐家的奋斗事迹和不畏艰难的感人历程，来激励学生勤奋、好学的精神，启发他们无尽的潜能。
二、挖掘作品内涵，激起爱国之情
中职学生作为我国民族发展的未来，也是国家的希望。而课本中所选用的音乐作品内容丰富，题材广泛，风格多样，不但能够培养学生的爱国情操，还可以端正学生的思想认识，让他们更好地学习音乐。因此在中职音乐教学中，教师应立足教材，既要传授音乐知识和技能，也要积极挖掘音乐作品本身蕴含的德育因素，适时对学生进行爱国主义思想教育，陶冶情操。
例如在教学《黄河大合唱》这部音乐时，可以将这部音乐的背景、创作人等资料通过PPT的形式展现在学生眼前。使学生在欣赏背景的同时，能够被《黄河大合唱》的气势所感染，同时能够感受到这部巨著背后的民族精神与爱国热情，从而鼓舞学生为理想、正义而勇往直前。由此可见，在中等职业教育音乐教学中，教师除了要深入了解音乐作品的相关知识外，还应结合学生的实际年龄特点以及社会的实际发展趋势进行教学。
再比如《茉莉花》这首音乐，教师可以先介绍一些《茉莉花》的创作背景，曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌剧《图兰朵》中，并由此激发学生的爱国情感与民族自豪感。而《唱脸谱》这首歌，不仅能将四川的变脸文化展现在学生面前，同时还能使学生了解到我国传统文化在国际上的地位，从而使其更加深刻的认识到传统戏剧的魅力。
将爱国情操等融入到音乐教学中，不仅能从根本上培养学生的爱国情操，同时还能端正学生的思想认识，使学生在今后的学习中，树立正确的学习目标，更好的投入到今后的音乐学习中。
三、立足音乐实践活动，培养集体主义精神
培养中职学生的集体主义精神，就眼前来说有利于班级管理，放长远来说，有利于提高学生将来对工作岗位的适应能力和在社会的长远发展。而音乐教学中的合唱、合奏这类教学内容，要求每个队员既能演唱、演奏好自己独立声部，又能与其他同学默契配合，才能共同完成音乐作品。因此这类音乐实践活动教学，具备培养学生集体主义精神的优越条件。
以合唱而论，要求各声部做到协调、均衡，这种要求，使合唱中的每个环节，哪怕是一个最简单的细节都要准确、统一、精细。只有这样，才有可能产生良好的艺术效果。因此，要求每个人的演唱都要有全局观念。拿合唱的“起声”来说，它需要大家同时吸气、发声。给人一种整体的美感。如果有人提前，有人拖后，都会产生紊乱和音质不纯的现象，使得合唱艺术效果受到影响。
再比如器乐合奏，有许多与合唱相似的情况。在管弦乐队的小提琴声部中，不仅要求每个小提琴手演奏得音高准确、音色优美、音量适当，还要求他们在弓法上整齐统一。只有这样，才有可能使音乐美与演奏外观美融为一体，进而给人以美的享受。
此外，教师也可以多组织一些集体参与的音乐活动，如通过参与以小组为单位的合唱比赛、音乐知识竞赛、创编舞蹈动作等，培养学生的集体主义观念；举办“歌星擂台赛”、“音乐接龙”等形式的音乐活动，让每个学生有充分展示才华的舞台。“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”这句话则证明了团结的重要。“一花不成春，独木不成林。”说明了个人始终不能成为一个大的集体。个人的力量是微小的，大家的力量是伟大的，是无穷的，是巨大的。在音乐教学活动中，教师应抓住机遇培养学生的集体主义精神，使学生正确认识个人的价值与集体之间的关系，逐步认识自己、完善自己，并且学会互相认识，互相教育。
综上所述，教育的终极目的，是实现学生的全面成长和综合发展。而《中职音乐教学大纲》中也指出：中等职业教育的音乐教学要通过音乐艺术的感染陶冶学生的情操，使学生树立正确的审美观，培养学生优良的思想品德和为社会各行业献身的精神。因此，在中职音乐教学中，如何保证学生能够得到全面的培养从而获得综合发展成长的机会就显得尤为重要。
参考文献：
[1]高莉.合唱合奏与集体主义精神的培养[J].大观周刊，2011，48：73-74.
[2]王艷.在中职学校音乐教育中渗透德育教育[J].广东教育，2010，8：62-63.
[3]黄霞.德育教育寓于音乐教学中的浅议[J].音乐大观，2013，2：70-71.
【关键词】中职音乐；德育教育；课堂教学
德国音乐家亨德尔说：“假如我的音乐只能让人愉快，我很遗憾，我的目的是让人们高尚起来。”音乐绝不是单纯为了娱乐，更重要的是要通过音乐来塑造人的灵魂，完善人的生命，其德育功能是其他学科所不可替代的。在音乐教育中渗透道德素质教育，可以有效地提升学生的道德素质，对于学生今后的发展以及对于学生自身生活的规划具有十分重要的作用。因此在中职音乐教学中，我们不仅需要培养学生的基础音乐鉴赏能力和歌唱能力，还需要培养学生的道德素质，将育人和育才两方面有机地结合在一起，培养出适合这个时代的职业型人才。
一、培养非智力因素，促进情感升华
结合教材讲音乐故事，将古今中外音乐家传记，名人与音乐，趣闻轶事，作品珍闻等用故事形式讲给学生听或让学生讲，在学生敏感的心灵中留下深刻印象，产生不可估量的影响。
例如在欣赏贝多芬《命运交响曲》时，可以通过介绍贝多芬的生平让学生走进巨人的心灵世界，感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。让学生们了解贝多芬的人格品质，学习音乐家百折不挠的意志和对社会的责任感，培养学生坚韧不拔和拼搏精神，使他们不但能勇于接受挑战，更能不畏艰辛，勇往直前，从而更加乐观面对生活中的挫折，从而帮助中职学生树立正确的人生观和价值观。又比如在介绍著名音乐家冼星海时，可以出示其名言：“我有我的人格、良心，不是钱能买的。我的音乐，要献给祖国，献给劳动人民大众，为挽救民族危机服务”。从冼星海的生平事迹透视其人格品质，对于当今我们在构建社会主义核心价值体系、建设中华民族共有精神家园过程中弘扬中华民族优秀的文化传统和人文精神，会有很好的借鉴意义。
在音乐教学中恰当的讲授一些音乐家的奋斗事迹和不畏艰难的感人历程，来激励学生勤奋、好学的精神，启发他们无尽的潜能。
二、挖掘作品内涵，激起爱国之情
中职学生作为我国民族发展的未来，也是国家的希望。而课本中所选用的音乐作品内容丰富，题材广泛，风格多样，不但能够培养学生的爱国情操，还可以端正学生的思想认识，让他们更好地学习音乐。因此在中职音乐教学中，教师应立足教材，既要传授音乐知识和技能，也要积极挖掘音乐作品本身蕴含的德育因素，适时对学生进行爱国主义思想教育，陶冶情操。
例如在教学《黄河大合唱》这部音乐时，可以将这部音乐的背景、创作人等资料通过PPT的形式展现在学生眼前。使学生在欣赏背景的同时，能够被《黄河大合唱》的气势所感染，同时能够感受到这部巨著背后的民族精神与爱国热情，从而鼓舞学生为理想、正义而勇往直前。由此可见，在中等职业教育音乐教学中，教师除了要深入了解音乐作品的相关知识外，还应结合学生的实际年龄特点以及社会的实际发展趋势进行教学。
再比如《茉莉花》这首音乐，教师可以先介绍一些《茉莉花》的创作背景，曾被意大利著名作曲家普契尼引用到他的歌剧《图兰朵》中，并由此激发学生的爱国情感与民族自豪感。而《唱脸谱》这首歌，不仅能将四川的变脸文化展现在学生面前，同时还能使学生了解到我国传统文化在国际上的地位，从而使其更加深刻的认识到传统戏剧的魅力。
将爱国情操等融入到音乐教学中，不仅能从根本上培养学生的爱国情操，同时还能端正学生的思想认识，使学生在今后的学习中，树立正确的学习目标，更好的投入到今后的音乐学习中。
三、立足音乐实践活动，培养集体主义精神
培养中职学生的集体主义精神，就眼前来说有利于班级管理，放长远来说，有利于提高学生将来对工作岗位的适应能力和在社会的长远发展。而音乐教学中的合唱、合奏这类教学内容，要求每个队员既能演唱、演奏好自己独立声部，又能与其他同学默契配合，才能共同完成音乐作品。因此这类音乐实践活动教学，具备培养学生集体主义精神的优越条件。
以合唱而论，要求各声部做到协调、均衡，这种要求，使合唱中的每个环节，哪怕是一个最简单的细节都要准确、统一、精细。只有这样，才有可能产生良好的艺术效果。因此，要求每个人的演唱都要有全局观念。拿合唱的“起声”来说，它需要大家同时吸气、发声。给人一种整体的美感。如果有人提前，有人拖后，都会产生紊乱和音质不纯的现象，使得合唱艺术效果受到影响。
再比如器乐合奏，有许多与合唱相似的情况。在管弦乐队的小提琴声部中，不仅要求每个小提琴手演奏得音高准确、音色优美、音量适当，还要求他们在弓法上整齐统一。只有这样，才有可能使音乐美与演奏外观美融为一体，进而给人以美的享受。
此外，教师也可以多组织一些集体参与的音乐活动，如通过参与以小组为单位的合唱比赛、音乐知识竞赛、创编舞蹈动作等，培养学生的集体主义观念；举办“歌星擂台赛”、“音乐接龙”等形式的音乐活动，让每个学生有充分展示才华的舞台。“一根筷子容易折，一把筷子难折断。”这句话则证明了团结的重要。“一花不成春，独木不成林。”说明了个人始终不能成为一个大的集体。个人的力量是微小的，大家的力量是伟大的，是无穷的，是巨大的。在音乐教学活动中，教师应抓住机遇培养学生的集体主义精神，使学生正确认识个人的价值与集体之间的关系，逐步认识自己、完善自己，并且学会互相认识，互相教育。
综上所述，教育的终极目的，是实现学生的全面成长和综合发展。而《中职音乐教学大纲》中也指出：中等职业教育的音乐教学要通过音乐艺术的感染陶冶学生的情操，使学生树立正确的审美观，培养学生优良的思想品德和为社会各行业献身的精神。因此，在中职音乐教学中，如何保证学生能够得到全面的培养从而获得综合发展成长的机会就显得尤为重要。
参考文献：
[1]高莉.合唱合奏与集体主义精神的培养[J].大观周刊，2011，48：73-74.
[2]王艷.在中职学校音乐教育中渗透德育教育[J].广东教育，2010，8：62-63.
[3]黄霞.德育教育寓于音乐教学中的浅议[J].音乐大观，2013，2：70-71.