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[摘 要]社会主义核心价值观是当代大学生重要的价值观培养内容，是当前思想政治教育理论的一个重要课题，培养当代大学生学习践行社会主义核心价值观，应通过理论教育、实践养成和文化熏陶等方法来实现。
[关键词]社会主义核心价值观；思想政治教育；大学生
党的十八大报告明确指出：“社会主义核心价值观是兴国之魂”。当代大学生是国家的宝贵财富，肩负民族复兴的历史责任，是国家与民族的希望和未来。大学生的价值选择关乎国家的发展，正确引导当代大学生树立核心价值观，关系当代大学生的人生航向，关系国家的人才质量，关系国家和民族可持续发展。
一、当代大学生价值观现状分析
在改革开放持续深入发展的今天，当代大学生价值观的主流是积极的、向上的、值得肯定的。同时，当代大学生的价值观也存在着一些不可忽视的问题，分析并指出其问题，帮助当代大学生树立正确的核心价值观，是十分必要的。
（一）内心肯定主流价值，但价值取向多元化
总体来说，当代大学生核心价值观的主流是积极向上、昂扬进取、值得肯定的。大多数大学生爱党爱国、拥爱民主、崇尚科学、讲文明、有道德，追求公平正义，知荣辱、明是非，确立社会主义荣辱观。但由于受到市场经济冲击、思想解放和网络文化的影响，社会发展和文化发展更加多元化，当代大学生的价值取向和选择也日益多元化，马克思主义思想的指导地位受到相当大的挑战。部分大学生对学习马克思主义理论缺乏兴趣，更谈不上深入研究，在马克思主义的理解上存在模糊认识，对中国特色社会主义能否成功存在疑虑。一方面，当代大学生对自私自利、只讲索取、不讲奉献的个人主义嗤之以鼻；另一方面，他们对“为人民服务”、“人生的价值在于奉献”的传统价值观缺乏热情，价值选择上更倾向于个人与社会并重，奉献与索取并存。
（二）内心熟知道德伦理，但知行冲突常存在
绝大多数大学生对基本的伦理道德、规范比较了解，思想和内心都知道应该怎么做、具备基本的价值判断能力，但其道德行为却不能令人满意，他们往往有强烈的报国之志却缺乏具体的行动，对社会丑恶现象深恶痛绝却往往置身其中，期待和谐有序的道德秩序却不严格遵守。大学生常常为社会上的先进典型、道德模范所感动，期望建立良好有序的道德社会。但思想与行为之间往往存在冲突，出现明显的背离现象。比如诚信问题，它是最受社会所关注的问题，每名大学生都知道诚信的重要性，诚信是一个社会得以存在的重要基石，但是在当代大学生这个群体中，诚信危机的存在日益成为核心价值观的短板。在生活上、学习上缺乏诚信意识，比如说有很多大学生在图书馆借书不还，考试抄袭、论文抄袭、有能力也不还助学金等很多无视诚信、亵渎学术的现象，这些现象在当代大学日渐成为一种不良的习气，对大学学风产生相当恶劣的影响。[1]
（三）内心拥护集体观念，但自我意识过强烈
在集体主义与个人主义的问题上，部分大学生对于集体主义原则虽然表示认同，但不以对集体贡献多少来考虑自我价值的实现，“我是革命一块砖，哪里需要哪里搬”的思想明显弱化，他们往往以自我为出发点来追求集体与个人的“双赢”。在价值评价标准上，往往采取双重标准，常常以集体主义的价值标准要求他人，却用利己主义的价值对待自己。在行动上主要从个人利益出发，对自我更多是采取肯定性评价，而对他人采取否定性评价，还有部分大学生过分强调自己的利益要求，无视个人对社会和集体应尽的责任、过分强调个人利益和自我价值，忽视他人利益和社会价值，缺乏对社会对集体应尽的责任和义务。个人主义膨胀，导致同学关系冷漠，集体意识淡漠，当个人利益无法得到满足，个人价值无法实现，个人目标遭受遭受挫折时，便会迁怒他人、怪罪社会。这种过于关注自我的价值取向，导致了大学生集体观念以及社会责任感的下滑。很多学生干部直言不讳地表示“参加学生会等学生组织的主要原因”是“锻炼自己，提高个人能力”，而将“为同学服务”放在第二位。
二、当代大学生价值观出现偏差的原因分析
价值观念的形成，实际上是作为主体的人与作为客观条件的社会相互作用的结果。当代大学生的价值观念所表现的多样性与复杂性是多种因素相互作用的结果。
（一）由于当前教育体制的影响
长期以来，一些学校考核重成绩、轻德育，部分大学生对政治课和德育课敷衍了事、政治水平较低、人文素质缺乏，这直接导致部分大学生掌握马克思主义理论不全面，不能用正确的观点和方法分析和认识问题，在良莠不齐的道德观念面前迷失了方向。其实，社会既是一个大课堂，也是一个大学校，仅仅对书本知识的照本宣科，而不关注社会的现实分析，难以引起青年学生的思想触动和共鸣，难以激发学生的兴趣，学习效果难以深入持久。此外，对大学生核心价值观教育的评估主要通过书面考试，学生往往出现“考前拼命记、考后全忘记”，核心价值观教育难以入脑入心、教育效果难以持久。[2]因而，如何提高社会主义核心价值观教育效果和影响力是当前及今后需要关注的重大课题。
（二）由于较大的生活、学习、就业压力
由于市场经济体制的逐步确立和大学扩招所造成的人才竞争加剧，当代大学生在入职就业等方面面临着越来越大的社会压力，加之腐败现象加剧了社会不公平，社会发展等原因也造成社会环境的日趋复杂，部分大学生价值诉求在社会大环境面前得不到满足，有的不能将压力变成前进的动力，在压力面前失去了内心平衡，直接导致价值观发生偏差，现实主义色彩逐渐浓重，过分关注自身权益而忽视社会责任，为了达到自己的个人目的，而放弃了应有的道德标准，失去了基本的价值判断，有的甚至不择手段、铤而走险。
（三）由于互联网等新媒体的影响
互联网已成为大学生了解世界，进行思想交流的重要途径。互联网具有传播范围广、传递信息快、受众范围广的特点，在主流思想传播的同时，各种错误价值观也借助互联网宣传阵地，加紧对我国文化和意识形态的渗透，当代大学生成为它们推销的重点对象。大量带有“盲目崇拜”、“英雄主义”、“暴力恐怖”、“自由无束”等明显西方资本主义特点的文化通过电影、电视、网络等载体输入国内，深刻影响着社会的文化环境。上述种种价值观念相互交织、碰撞、相互发生影响，在大学生中出现思想困惑、信仰危机，甚至于一些领域出现了诚信缺失、道德失衡的现象。这给当代大学生核心价值观的构建带来了新的挑战。 三、培育当代大学生核心价值观路径分析
在新时期，当代大学生价值取向多元化、知行冲突的客观现实告诉我们：核心价值观的培养模式必须创新，改革理论教育模式、强化实践教育方法，不断优化校园文化环境来塑造。
（一）思想灌输是大学生认同社会主义核心价值体系的重要途径
思想政治理论课是培养大学生核心价值观的主渠道和主阵地。要紧紧围绕大学生培养目标，内容上积极创新，在教学的各个环节中贯穿社会主义核心价值观体系内容。在这个过程中，切忌照本宣科、生吞活剥，要善于理论联系实际，紧密结合大学生的思想困惑，紧紧联系社会热点问题，不回避社会矛盾，不回避理论难点，激发大学生的学习兴趣，引发大学生的思考和讨论，引导学生科学认识改革开放以来国家所取得的伟大成就和巨大成果，始终让正确的理论导向引导学生，激励学生，激发学员自主学习，最大限度地发挥课堂的主渠道作用。同时要不断创新思想政治理论的教学手段，要坚持平等讨论、以理服人，采取情景式、问题式、互动式等教学方式，注重课件、视频和网络的应用，使声音、图像和动画之间相互配合，在教育实践中，要结合青年学生的特点，通过开展理论宣讲、学术报告、演讲辩论等丰富多彩的形式组织学习，使社会主义核心价值体系真正为大学生所感知、所认同、所接受，做到真学、真懂、真信、真用，使大学生在感性与理性双向教育中接受社会主义核心价值观。
（二）社会实践是引领大学生价值认同的有效途径
将社会主义核心价值体系的教学实践化，社会实践是深化理论教育的有效手段，也是大学生了解社会、增长才干、磨炼意志的重要途径。可以组织大学生走出课堂，组织学生利用寒暑假深入工矿企业、科研院所、部队营院进行社会调查，深入进行实地调研和社会考察，在社会调查中了解改革开放30多年来我国在各个领域所取得的伟大成就，使大学生充分感受我国在各条战线中所发生的翻天覆地的变化，进一步增强走中国特色社会主义道路的信心。开展丰富多彩的实践活动，如积极开展“社会主义新农村建设调研话动”、“转变经济增长方式调查”等新的主题实践话动。参观访问话动里安排“参观革命圣地，重走长征路”等内容，让大学生在这些实践活动中加强对社会主义核心价值观的理解。[3]通过实践话动，让大学生通过亲身体验和接触、了解社会，从感性和理性的结合中增加对马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观的认同，切身感受和体验理论的巨大魅力。
（三）积极创建有思想、有内涵、有品位的大学校园文化
校园文化具有潜移默化的滋润作用，对培育当代大学生核心价值观十分重要。着重弘扬中华传统优秀文化，凸显民族精神和民族意识，加强中国语言、文字、伦理的培训和教学，注重在传统节日活动的开展，增强大学生的爱国情怀、责任意识和集体主义精神。加强大学生社团活动的管理，定期开展各种符合社会主义核心价值观念的艺术节、文化节、读书节、体育节等文体活动，寓教于乐，以生动活泼的文化活动感染教育大学生，使大学生随时接受社会主义核心价值体系的熏陶和养成。同时要充分利用各高校校报、广播、电视等媒体宣传手段，广泛登载传播具有深厚主流价值观念和浓郁爱国情操的典型案例和人物事迹，弘扬社会主义主旋律，营造核心价值培育氛围，着力在校园中形成一种关心国家发展、思考人生价值、关注社会和生活问题的浓厚风气。
[参考文献]
[1]汪立夏.大学生社会主义核心价值体系内化分析[J].思想理论教育导刊，2012（10）：116-118.
[2]程增俊.增强社会主义核心价值体系教学效果的几点思考[J].思想理论教育导刊，2012（7）：106-108.
[3]论加强大学生社会主义核心价值体系教育[J].对外经贸，2012（7）：149-150.
[作者简介]周翔（1975—），空军预警学院政工教研室，讲师，主要从事军队基层政治工作研究。
[关键词]社会主义核心价值观；思想政治教育；大学生
党的十八大报告明确指出：“社会主义核心价值观是兴国之魂”。当代大学生是国家的宝贵财富，肩负民族复兴的历史责任，是国家与民族的希望和未来。大学生的价值选择关乎国家的发展，正确引导当代大学生树立核心价值观，关系当代大学生的人生航向，关系国家的人才质量，关系国家和民族可持续发展。
一、当代大学生价值观现状分析
在改革开放持续深入发展的今天，当代大学生价值观的主流是积极的、向上的、值得肯定的。同时，当代大学生的价值观也存在着一些不可忽视的问题，分析并指出其问题，帮助当代大学生树立正确的核心价值观，是十分必要的。
（一）内心肯定主流价值，但价值取向多元化
总体来说，当代大学生核心价值观的主流是积极向上、昂扬进取、值得肯定的。大多数大学生爱党爱国、拥爱民主、崇尚科学、讲文明、有道德，追求公平正义，知荣辱、明是非，确立社会主义荣辱观。但由于受到市场经济冲击、思想解放和网络文化的影响，社会发展和文化发展更加多元化，当代大学生的价值取向和选择也日益多元化，马克思主义思想的指导地位受到相当大的挑战。部分大学生对学习马克思主义理论缺乏兴趣，更谈不上深入研究，在马克思主义的理解上存在模糊认识，对中国特色社会主义能否成功存在疑虑。一方面，当代大学生对自私自利、只讲索取、不讲奉献的个人主义嗤之以鼻；另一方面，他们对“为人民服务”、“人生的价值在于奉献”的传统价值观缺乏热情，价值选择上更倾向于个人与社会并重，奉献与索取并存。
（二）内心熟知道德伦理，但知行冲突常存在
绝大多数大学生对基本的伦理道德、规范比较了解，思想和内心都知道应该怎么做、具备基本的价值判断能力，但其道德行为却不能令人满意，他们往往有强烈的报国之志却缺乏具体的行动，对社会丑恶现象深恶痛绝却往往置身其中，期待和谐有序的道德秩序却不严格遵守。大学生常常为社会上的先进典型、道德模范所感动，期望建立良好有序的道德社会。但思想与行为之间往往存在冲突，出现明显的背离现象。比如诚信问题，它是最受社会所关注的问题，每名大学生都知道诚信的重要性，诚信是一个社会得以存在的重要基石，但是在当代大学生这个群体中，诚信危机的存在日益成为核心价值观的短板。在生活上、学习上缺乏诚信意识，比如说有很多大学生在图书馆借书不还，考试抄袭、论文抄袭、有能力也不还助学金等很多无视诚信、亵渎学术的现象，这些现象在当代大学日渐成为一种不良的习气，对大学学风产生相当恶劣的影响。[1]
（三）内心拥护集体观念，但自我意识过强烈
在集体主义与个人主义的问题上，部分大学生对于集体主义原则虽然表示认同，但不以对集体贡献多少来考虑自我价值的实现，“我是革命一块砖，哪里需要哪里搬”的思想明显弱化，他们往往以自我为出发点来追求集体与个人的“双赢”。在价值评价标准上，往往采取双重标准，常常以集体主义的价值标准要求他人，却用利己主义的价值对待自己。在行动上主要从个人利益出发，对自我更多是采取肯定性评价，而对他人采取否定性评价，还有部分大学生过分强调自己的利益要求，无视个人对社会和集体应尽的责任、过分强调个人利益和自我价值，忽视他人利益和社会价值，缺乏对社会对集体应尽的责任和义务。个人主义膨胀，导致同学关系冷漠，集体意识淡漠，当个人利益无法得到满足，个人价值无法实现，个人目标遭受遭受挫折时，便会迁怒他人、怪罪社会。这种过于关注自我的价值取向，导致了大学生集体观念以及社会责任感的下滑。很多学生干部直言不讳地表示“参加学生会等学生组织的主要原因”是“锻炼自己，提高个人能力”，而将“为同学服务”放在第二位。
二、当代大学生价值观出现偏差的原因分析
价值观念的形成，实际上是作为主体的人与作为客观条件的社会相互作用的结果。当代大学生的价值观念所表现的多样性与复杂性是多种因素相互作用的结果。
（一）由于当前教育体制的影响
长期以来，一些学校考核重成绩、轻德育，部分大学生对政治课和德育课敷衍了事、政治水平较低、人文素质缺乏，这直接导致部分大学生掌握马克思主义理论不全面，不能用正确的观点和方法分析和认识问题，在良莠不齐的道德观念面前迷失了方向。其实，社会既是一个大课堂，也是一个大学校，仅仅对书本知识的照本宣科，而不关注社会的现实分析，难以引起青年学生的思想触动和共鸣，难以激发学生的兴趣，学习效果难以深入持久。此外，对大学生核心价值观教育的评估主要通过书面考试，学生往往出现“考前拼命记、考后全忘记”，核心价值观教育难以入脑入心、教育效果难以持久。[2]因而，如何提高社会主义核心价值观教育效果和影响力是当前及今后需要关注的重大课题。
（二）由于较大的生活、学习、就业压力
由于市场经济体制的逐步确立和大学扩招所造成的人才竞争加剧，当代大学生在入职就业等方面面临着越来越大的社会压力，加之腐败现象加剧了社会不公平，社会发展等原因也造成社会环境的日趋复杂，部分大学生价值诉求在社会大环境面前得不到满足，有的不能将压力变成前进的动力，在压力面前失去了内心平衡，直接导致价值观发生偏差，现实主义色彩逐渐浓重，过分关注自身权益而忽视社会责任，为了达到自己的个人目的，而放弃了应有的道德标准，失去了基本的价值判断，有的甚至不择手段、铤而走险。
（三）由于互联网等新媒体的影响
互联网已成为大学生了解世界，进行思想交流的重要途径。互联网具有传播范围广、传递信息快、受众范围广的特点，在主流思想传播的同时，各种错误价值观也借助互联网宣传阵地，加紧对我国文化和意识形态的渗透，当代大学生成为它们推销的重点对象。大量带有“盲目崇拜”、“英雄主义”、“暴力恐怖”、“自由无束”等明显西方资本主义特点的文化通过电影、电视、网络等载体输入国内，深刻影响着社会的文化环境。上述种种价值观念相互交织、碰撞、相互发生影响，在大学生中出现思想困惑、信仰危机，甚至于一些领域出现了诚信缺失、道德失衡的现象。这给当代大学生核心价值观的构建带来了新的挑战。 三、培育当代大学生核心价值观路径分析
在新时期，当代大学生价值取向多元化、知行冲突的客观现实告诉我们：核心价值观的培养模式必须创新，改革理论教育模式、强化实践教育方法，不断优化校园文化环境来塑造。
（一）思想灌输是大学生认同社会主义核心价值体系的重要途径
思想政治理论课是培养大学生核心价值观的主渠道和主阵地。要紧紧围绕大学生培养目标，内容上积极创新，在教学的各个环节中贯穿社会主义核心价值观体系内容。在这个过程中，切忌照本宣科、生吞活剥，要善于理论联系实际，紧密结合大学生的思想困惑，紧紧联系社会热点问题，不回避社会矛盾，不回避理论难点，激发大学生的学习兴趣，引发大学生的思考和讨论，引导学生科学认识改革开放以来国家所取得的伟大成就和巨大成果，始终让正确的理论导向引导学生，激励学生，激发学员自主学习，最大限度地发挥课堂的主渠道作用。同时要不断创新思想政治理论的教学手段，要坚持平等讨论、以理服人，采取情景式、问题式、互动式等教学方式，注重课件、视频和网络的应用，使声音、图像和动画之间相互配合，在教育实践中，要结合青年学生的特点，通过开展理论宣讲、学术报告、演讲辩论等丰富多彩的形式组织学习，使社会主义核心价值体系真正为大学生所感知、所认同、所接受，做到真学、真懂、真信、真用，使大学生在感性与理性双向教育中接受社会主义核心价值观。
（二）社会实践是引领大学生价值认同的有效途径
将社会主义核心价值体系的教学实践化，社会实践是深化理论教育的有效手段，也是大学生了解社会、增长才干、磨炼意志的重要途径。可以组织大学生走出课堂，组织学生利用寒暑假深入工矿企业、科研院所、部队营院进行社会调查，深入进行实地调研和社会考察，在社会调查中了解改革开放30多年来我国在各个领域所取得的伟大成就，使大学生充分感受我国在各条战线中所发生的翻天覆地的变化，进一步增强走中国特色社会主义道路的信心。开展丰富多彩的实践活动，如积极开展“社会主义新农村建设调研话动”、“转变经济增长方式调查”等新的主题实践话动。参观访问话动里安排“参观革命圣地，重走长征路”等内容，让大学生在这些实践活动中加强对社会主义核心价值观的理解。[3]通过实践话动，让大学生通过亲身体验和接触、了解社会，从感性和理性的结合中增加对马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神以及社会主义荣辱观的认同，切身感受和体验理论的巨大魅力。
（三）积极创建有思想、有内涵、有品位的大学校园文化
校园文化具有潜移默化的滋润作用，对培育当代大学生核心价值观十分重要。着重弘扬中华传统优秀文化，凸显民族精神和民族意识，加强中国语言、文字、伦理的培训和教学，注重在传统节日活动的开展，增强大学生的爱国情怀、责任意识和集体主义精神。加强大学生社团活动的管理，定期开展各种符合社会主义核心价值观念的艺术节、文化节、读书节、体育节等文体活动，寓教于乐，以生动活泼的文化活动感染教育大学生，使大学生随时接受社会主义核心价值体系的熏陶和养成。同时要充分利用各高校校报、广播、电视等媒体宣传手段，广泛登载传播具有深厚主流价值观念和浓郁爱国情操的典型案例和人物事迹，弘扬社会主义主旋律，营造核心价值培育氛围，着力在校园中形成一种关心国家发展、思考人生价值、关注社会和生活问题的浓厚风气。
[参考文献]
[1]汪立夏.大学生社会主义核心价值体系内化分析[J].思想理论教育导刊，2012（10）：116-118.
[2]程增俊.增强社会主义核心价值体系教学效果的几点思考[J].思想理论教育导刊，2012（7）：106-108.
[3]论加强大学生社会主义核心价值体系教育[J].对外经贸，2012（7）：149-150.
[作者简介]周翔（1975—），空军预警学院政工教研室，讲师，主要从事军队基层政治工作研究。