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摘要：对于小学生来说，小学数学是一门具有高度抽象性、严谨逻辑性、应用广泛性的学科。在小学数学教学中，我们经常遇到这样的学生：他们缺乏独立性，自信心、学习没有目标．死读死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展。阻碍了差生学习上的进步，严重影响数学教学质量的提高，现针对如何做好差生转化工作，提高数学教学质量，谈谈自己的一些粗浅的看法。
关键词：小学数学教学 后进生
一、小学数学后进生学习心理的形成原因
1．以情動人。用爱心感染学生，大多数后进生的自尊心是很脆弱的，他们非常渴望教师对他们"以诚相待"，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。曾经有调查显示后进生在上学期间数学成绩低，上数学课时不是做小动作就是随意画画。在观察了一段时间后，发现后进生在其他方面有特长，例如用左手打乒乓球，教师就可以以此为切入点，用左手陪练。就和他边打乒乓球边进行交谈，在了解了他的情况后，我向他表态：如果你碰到不懂的问题，老师课后辅导你。还跟他约定每周都抽时间陪他打乒乓球，有时故意输给他。就这样，一颗曾经放弃数学的心重新得到了依靠，他的成绩突飞猛进。从这件事中，我明白了在转化学习后进生中要献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友。
2．循序渐进，因材施教。现在的新大纲，教学逻辑连续性较强。先复习简单的引导思维、激发兴趣，坚定信心，由浅入深，查漏补缺，由易到难。减少学困生对新知识的恐惧。
3．鼓励后进学生。增强学习信心，在教学中，教师对后进生应一切从爱出发，对学生动之以情，晓之以理，导之以行。自觉克服嫌弃、厌烦的态度与做法，主动接近，平等相待，真诚帮助，及时表扬，寻找他们身上的闪光点，使他们也能享受到成就感，消除他们对老师的畏惧和仇视心理，主动倾吐自己的心里话，接受老师的教育和帮助，排除厌学焦虑、自卑等障碍。
4．进行个别辅导。个别辅导是对"学困生"进行个性教育的最有效措施之一。后进生一般成绩比较差，相对于其他学生来说，知识存在差--教师通过对他们有针对性的动态分析，查漏补缺，耐心教育不但可以弥补他们在知识上的不足．还可以促使他们把外部动机转化为内部动机。让他们感觉受重视、被关心，提升他们的学习动力和积极性。
二、解决方案
1、全面调查，了解学生的个体差异。通过问卷、访谈方式，我对学生、家长、教师进行了全面调查，了解到数学成绩落后学生的学习行为习惯、兴趣、交往、道德品质、家庭状况等方面的情况，并对每个学生的情况做好记录，积累了大量的第一手资料。通过对资料的整理、分析，发现学生成绩不佳的主要原因是：缺少"爱"、自卑而自闭、缺少自信、基础薄弱。
2、加强沟通，创设优良的教学条件。一是加强与学生的沟通。走进学生的心里，特别是了解他们数学学习差的原因，对其进行适当的心理疏导，驱散数学学习对他们带来的心理负担，促进他们从厌学向乐学的方向发展，二是加强与家长的联系。取得家长的配合与支持，是加强教学的一个重要环节。大部分家长教育方法不是骂就是打，于是根据个体的不同情况与家长共商其恰当的教育方法，让家长明白多沟通，少疏远是促进学生提高数学学习能力的有力保障：三是运用赏识教育。在我们平时的日常教学中，我们都会发现一些同学表现很突出。作为教师应该抓住这点进步，进行放大处理。
3、落实措施，改善教学的质量成效。一是多给参与课堂练习的机会。后进生课堂参与程度不高，作为教师应创造条件以给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机。首先，回答问题优先。课堂上，只要他们举手则优先请他们回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也决不责骂他们，维护他们的发言权，增强他们的自信心，让其感到成功的体验。其次，操作活动优先。在学习用数表示可能性的大小时，我选择后进生优先操作的策略，大大提高了他们的学习兴趣，通过亲自参与，他们也能准确地用数表示可能性的大小，让他们经历了成功的体验。再次，优先板演。课堂上遇到后进生会做的题时，让后进生优先板演，且要求他们板书完整，书写规范，完成后还得把道理讲给全班同学听。这样，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信，强化后进生的成功体验。
4、多鼓励后进生提问题。后进生想问可是不知道怎么去问，有的后进生想问可就是羞于出口不好意思。首先，我明确告诉学生：我们是来学习的，学习中有很多不懂的问题，我们要养成不懂就问的习惯，切不可不懂装懂，这样会害了自己，谁能问说明谁学得专心学得踏实，问又不丢人，同学们要大胆提问。其次，在教学中我采取积极措施，对于学生提的问题，不论提的正确与否，妥不妥当，都要及时表扬他们敢于大胆提问的做法，对他们提的不恰当的问题也是委婉的评价.长期这样做，后进生也敢大胆提问了。再次，在鼓励的同时教给学生提问的技巧，培养学生提问的能力。我班有一名学生，身体有点残疾，数学课堂从来都是不闻不问，有一次我故意问他，你会吗？他喃喃地说："我不会。"声音轻的几乎让我听不见。我紧接着问，为啥不问啊？表现的是沉默。我针对这种情况，给他提出要求，上完课以前，一定要提至少一个问题，提前想好再说。在任务面前他被我说服了。就这样，我班绝大部分学生由以前的拘谨胆小不知如何开口，慢慢地变得敢问、会问、善问了。有时甚至是争着提问。学习气氛也有以前的死气沉沉变得欢快愉悦了。
总之，后进生的转化工作要本着"一切为了学生，为了学生的一切"这个理念，持之以恒，耐心教诲，一定会收到较好的效果。
参考文献：
[1]吴振涛，小学数学教学中转化后进生的三点建议[期刊论文]-新课程学习（基础教育）
[2]李孝军，小学数学后进生的形成原因及对策[期刊论文]-学生之友（小学版）下
关键词：小学数学教学 后进生
一、小学数学后进生学习心理的形成原因
1．以情動人。用爱心感染学生，大多数后进生的自尊心是很脆弱的，他们非常渴望教师对他们"以诚相待"，不歧视、不讽刺、不打击、不揭短。曾经有调查显示后进生在上学期间数学成绩低，上数学课时不是做小动作就是随意画画。在观察了一段时间后，发现后进生在其他方面有特长，例如用左手打乒乓球，教师就可以以此为切入点，用左手陪练。就和他边打乒乓球边进行交谈，在了解了他的情况后，我向他表态：如果你碰到不懂的问题，老师课后辅导你。还跟他约定每周都抽时间陪他打乒乓球，有时故意输给他。就这样，一颗曾经放弃数学的心重新得到了依靠，他的成绩突飞猛进。从这件事中，我明白了在转化学习后进生中要献出爱心，缩短师生之间的距离，让学生感到老师是他们的朋友。
2．循序渐进，因材施教。现在的新大纲，教学逻辑连续性较强。先复习简单的引导思维、激发兴趣，坚定信心，由浅入深，查漏补缺，由易到难。减少学困生对新知识的恐惧。
3．鼓励后进学生。增强学习信心，在教学中，教师对后进生应一切从爱出发，对学生动之以情，晓之以理，导之以行。自觉克服嫌弃、厌烦的态度与做法，主动接近，平等相待，真诚帮助，及时表扬，寻找他们身上的闪光点，使他们也能享受到成就感，消除他们对老师的畏惧和仇视心理，主动倾吐自己的心里话，接受老师的教育和帮助，排除厌学焦虑、自卑等障碍。
4．进行个别辅导。个别辅导是对"学困生"进行个性教育的最有效措施之一。后进生一般成绩比较差，相对于其他学生来说，知识存在差--教师通过对他们有针对性的动态分析，查漏补缺，耐心教育不但可以弥补他们在知识上的不足．还可以促使他们把外部动机转化为内部动机。让他们感觉受重视、被关心，提升他们的学习动力和积极性。
二、解决方案
1、全面调查，了解学生的个体差异。通过问卷、访谈方式，我对学生、家长、教师进行了全面调查，了解到数学成绩落后学生的学习行为习惯、兴趣、交往、道德品质、家庭状况等方面的情况，并对每个学生的情况做好记录，积累了大量的第一手资料。通过对资料的整理、分析，发现学生成绩不佳的主要原因是：缺少"爱"、自卑而自闭、缺少自信、基础薄弱。
2、加强沟通，创设优良的教学条件。一是加强与学生的沟通。走进学生的心里，特别是了解他们数学学习差的原因，对其进行适当的心理疏导，驱散数学学习对他们带来的心理负担，促进他们从厌学向乐学的方向发展，二是加强与家长的联系。取得家长的配合与支持，是加强教学的一个重要环节。大部分家长教育方法不是骂就是打，于是根据个体的不同情况与家长共商其恰当的教育方法，让家长明白多沟通，少疏远是促进学生提高数学学习能力的有力保障：三是运用赏识教育。在我们平时的日常教学中，我们都会发现一些同学表现很突出。作为教师应该抓住这点进步，进行放大处理。
3、落实措施，改善教学的质量成效。一是多给参与课堂练习的机会。后进生课堂参与程度不高，作为教师应创造条件以给他们展示的机会和平台，激发他们的学习动机。首先，回答问题优先。课堂上，只要他们举手则优先请他们回答，答对了及时肯定和表扬，答错了也决不责骂他们，维护他们的发言权，增强他们的自信心，让其感到成功的体验。其次，操作活动优先。在学习用数表示可能性的大小时，我选择后进生优先操作的策略，大大提高了他们的学习兴趣，通过亲自参与，他们也能准确地用数表示可能性的大小，让他们经历了成功的体验。再次，优先板演。课堂上遇到后进生会做的题时，让后进生优先板演，且要求他们板书完整，书写规范，完成后还得把道理讲给全班同学听。这样，锻炼他们积极参与的胆量，既巩固了知识又增强了自信，强化后进生的成功体验。
4、多鼓励后进生提问题。后进生想问可是不知道怎么去问，有的后进生想问可就是羞于出口不好意思。首先，我明确告诉学生：我们是来学习的，学习中有很多不懂的问题，我们要养成不懂就问的习惯，切不可不懂装懂，这样会害了自己，谁能问说明谁学得专心学得踏实，问又不丢人，同学们要大胆提问。其次，在教学中我采取积极措施，对于学生提的问题，不论提的正确与否，妥不妥当，都要及时表扬他们敢于大胆提问的做法，对他们提的不恰当的问题也是委婉的评价.长期这样做，后进生也敢大胆提问了。再次，在鼓励的同时教给学生提问的技巧，培养学生提问的能力。我班有一名学生，身体有点残疾，数学课堂从来都是不闻不问，有一次我故意问他，你会吗？他喃喃地说："我不会。"声音轻的几乎让我听不见。我紧接着问，为啥不问啊？表现的是沉默。我针对这种情况，给他提出要求，上完课以前，一定要提至少一个问题，提前想好再说。在任务面前他被我说服了。就这样，我班绝大部分学生由以前的拘谨胆小不知如何开口，慢慢地变得敢问、会问、善问了。有时甚至是争着提问。学习气氛也有以前的死气沉沉变得欢快愉悦了。
总之，后进生的转化工作要本着"一切为了学生，为了学生的一切"这个理念，持之以恒，耐心教诲，一定会收到较好的效果。
参考文献：
[1]吴振涛，小学数学教学中转化后进生的三点建议[期刊论文]-新课程学习（基础教育）
[2]李孝军，小学数学后进生的形成原因及对策[期刊论文]-学生之友（小学版）下