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内容摘要：
合作学习就是教师与学生或者学生与学生一起合作、一起参与、一起探究的教学方式。在小组合作学习中主要通过小组讨论、成果展示等形式展开，让学生自己主动探究学习。小组合作学习改变了传统教学中教师满堂灌的教学模式，充分调动了学生的学习积极性。
关键词：形式;内容;存在问题 ;作用
你的课堂，历史中流淌;夏商的事悠悠，开来继往。周朝太长，一分成了双;春秋在竹简上，战国忙打仗。秦灭六国，长城曾辉煌，就因为那暴政，二世而亡。汉在远方，西元前后伤;随风飘散，新的模样。三国残，两晋殇，胡人模样已泛黄;北方人断肠，天苍苍，野茫茫。东晋偏，宋齐梁，陈的江山被剪断;六朝胭脂粉，在何处成双。
隋朝太短，唐落了灿烂，凋谢的丝道上，五代不堪。宋朝渡江，南北拆两半，怕辽金上了岸，江山在摇晃。元的江山，马蹄声狂乱，明朝的戎装，呼啸沧桑。清军入关，天朝轻声叹;一声巨响，如此难堪。历史书，满是殇，你的容颜已泛黄;读书人断肠，伤心事，静静淌。北风乱，夜未央，二十五史剪不断;徒留我孤单，落下泪两行。
-----菊花台版朝代顺序歌
一首菊花台版的历史朝代顺序歌细品华夏沧桑，枯燥的历史课，淡而无味，相反，生动的历史课，趣味盎然。让自己的课堂充满生机，这是每位历史教师共同的追求。传统历史教学基本上都是满堂灌，教师讲学生记，机械式背诵，没有充分调动学生的学习积极性。新课改下，要求把课堂还给学生，坚持学生为主，教师为辅的原则，充分发挥学生的主观能动性，而合作学习在教学过程中就显得格外重要。
一、合作学习的形式
生生合作：即学生与学生之间通过小组讨论的方式，合作完成教师交给的任务，在比评之后选出较好的1-2份，让学生进行成果展示与讲解。这种方法充分调动了学生的学习积极性，锻炼其动手能力、思考能力及合作能力，讲解能培养他们的语言组织能力和表达能力，具有多重功效。
师生合作：即教师与学生之间的合作，通过教师引导，学生主导的模式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的能力，通过师生合作，不仅可以达到教学目的，还可以增进师生间的感情。
二、合作学习的内容
图表型：分为图片型和表格型两种，图片型的种类也是多种多样的，比如：地理地图、人物像、结构图等;而表格有横向和纵向对比。
材料型：从语言角度分为文言文和白话文，稍微浅显的文言文学生还是可以把握的，但难度稍大，大部分同学直接放弃。相比较而言，白话文学生更容易掌握。无论是材料还是图表型，教师都应该注意引导学生如何独立提取有效信息，如何归纳总结。
三、合作学习中存在的问题
历史教学考查内容源于课本但是又高于课本，灵活性较强，但是不管怎么变，都遵循一个方法论：论从史出、史论结合。如何把握这个方法论？合作学习就是一个突破口，而导学案的设计又是关键。
导学案的设计原则就是坚持学生是课堂的主人，让学生自己多动手、多动脑、多思考，那么课堂活动环节的主题探究就值得好好设计。历史教学的内容比较广泛，主题探究形式比较灵活。
历史事件时间特别多，很多时候会混淆，因为印象深刻，所以记得。如何每节课都是学生自己主动探究学习，获取到的知识信息就不需要再机械背诵也能铭记于心。那么我们的历史知识技能基本掌握了，再通过做习题对所学知识进行巩固，那么历史考试肯定事半功倍。
在合作学习模式的实施过程中也遇到了许多问题：第一，学生水平的层次性，对于基础较好的高水平班，合作学习非常得心应手，学生基本可以达到快乐的学习;但是基础差的班，就是一头雾水了，他们习惯了旧式的教学模式，以为只要带着耳朵听就可以了，不想动手动脑，甚至于有些同学说不知道怎么做，那么我们的教师在设计导学案的时候就需要注意层次性，其次还要加强对基础班的方法论指导。
四、合作学习的作用
小组合作学习改变了以往教学中教师垄断课堂信息而学生处于被动地位的现象，学生的主动性、创造性得以充分发挥。小组合作学习的着眼点是每一个学生的发展，即希望通过合作学习，让每一个学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来，从而达到全面提高学习效果的目的。在传统的教学中，教师是“主角”，学习好的学生是“配角”。大多数学生只能是不起眼的“群众演员”。强制性的灌输扼杀了学生学习的主观能动性。阻碍了学生自主学习和自主发展。因此，课堂教学应当逐步减少强制性和划一性。增强开放性和选择性。为学生思考、探索、发现、创新提供最大空间。小组合作学习就是通过师生地位的转变，营造一种民主、和谐的学习氛围。为学生主动参与课堂教学创造了条件。从而形成了教师与学生的良性互动，学生与学生的良性互动。把大多数学生从旁观者的角色转变为学习的积极参与者，有利于学习向纵深展开。例如：辛亥革命一课，让学生自己动手制作辛亥革命大事件，对其中重大事件进行重点讲解;解放战争一课，让学生以解放军戰士的身份给子孙后代写一份信介绍他的所见所闻，将历史学科与语文学科进行了有效的结合。
合作学习还可以培养学生的很多好的学习习惯：独立思考的习惯;善于发言的习惯;认真听的习惯 ;对别人的发言进行辨别、评价的能力及习惯;培养归纳总结的能力和习惯等等，对学生来说有百利而无一害。
总之，课堂教学是一门很深的学问。千篇一律的教法会让学生产生厌烦情绪，教师应结合教材特点采取灵活多变的教法，设法让学生感到有新意，有创意，才会有兴趣，有兴趣才会主动地去探索。小组合作学习就是一种新的教学模式。为了提高课堂教学的有效性，我们必须不断完善和创新教学方法，熟练的运用各种课堂教学方法，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习质量。
参考文献：
1、《课堂教学艺术》刘显国主编
2、《提高教育教学质量的策略与方法》 惟存教育网
作者单位：云南省德宏州陇川县章凤完全中学
合作学习就是教师与学生或者学生与学生一起合作、一起参与、一起探究的教学方式。在小组合作学习中主要通过小组讨论、成果展示等形式展开，让学生自己主动探究学习。小组合作学习改变了传统教学中教师满堂灌的教学模式，充分调动了学生的学习积极性。
关键词：形式;内容;存在问题 ;作用
你的课堂，历史中流淌;夏商的事悠悠，开来继往。周朝太长，一分成了双;春秋在竹简上，战国忙打仗。秦灭六国，长城曾辉煌，就因为那暴政，二世而亡。汉在远方，西元前后伤;随风飘散，新的模样。三国残，两晋殇，胡人模样已泛黄;北方人断肠，天苍苍，野茫茫。东晋偏，宋齐梁，陈的江山被剪断;六朝胭脂粉，在何处成双。
隋朝太短，唐落了灿烂，凋谢的丝道上，五代不堪。宋朝渡江，南北拆两半，怕辽金上了岸，江山在摇晃。元的江山，马蹄声狂乱，明朝的戎装，呼啸沧桑。清军入关，天朝轻声叹;一声巨响，如此难堪。历史书，满是殇，你的容颜已泛黄;读书人断肠，伤心事，静静淌。北风乱，夜未央，二十五史剪不断;徒留我孤单，落下泪两行。
-----菊花台版朝代顺序歌
一首菊花台版的历史朝代顺序歌细品华夏沧桑，枯燥的历史课，淡而无味，相反，生动的历史课，趣味盎然。让自己的课堂充满生机，这是每位历史教师共同的追求。传统历史教学基本上都是满堂灌，教师讲学生记，机械式背诵，没有充分调动学生的学习积极性。新课改下，要求把课堂还给学生，坚持学生为主，教师为辅的原则，充分发挥学生的主观能动性，而合作学习在教学过程中就显得格外重要。
一、合作学习的形式
生生合作：即学生与学生之间通过小组讨论的方式，合作完成教师交给的任务，在比评之后选出较好的1-2份，让学生进行成果展示与讲解。这种方法充分调动了学生的学习积极性，锻炼其动手能力、思考能力及合作能力，讲解能培养他们的语言组织能力和表达能力，具有多重功效。
师生合作：即教师与学生之间的合作，通过教师引导，学生主导的模式，培养学生发现问题、提出问题、分析问题并解决问题的能力，通过师生合作，不仅可以达到教学目的，还可以增进师生间的感情。
二、合作学习的内容
图表型：分为图片型和表格型两种，图片型的种类也是多种多样的，比如：地理地图、人物像、结构图等;而表格有横向和纵向对比。
材料型：从语言角度分为文言文和白话文，稍微浅显的文言文学生还是可以把握的，但难度稍大，大部分同学直接放弃。相比较而言，白话文学生更容易掌握。无论是材料还是图表型，教师都应该注意引导学生如何独立提取有效信息，如何归纳总结。
三、合作学习中存在的问题
历史教学考查内容源于课本但是又高于课本，灵活性较强，但是不管怎么变，都遵循一个方法论：论从史出、史论结合。如何把握这个方法论？合作学习就是一个突破口，而导学案的设计又是关键。
导学案的设计原则就是坚持学生是课堂的主人，让学生自己多动手、多动脑、多思考，那么课堂活动环节的主题探究就值得好好设计。历史教学的内容比较广泛，主题探究形式比较灵活。
历史事件时间特别多，很多时候会混淆，因为印象深刻，所以记得。如何每节课都是学生自己主动探究学习，获取到的知识信息就不需要再机械背诵也能铭记于心。那么我们的历史知识技能基本掌握了，再通过做习题对所学知识进行巩固，那么历史考试肯定事半功倍。
在合作学习模式的实施过程中也遇到了许多问题：第一，学生水平的层次性，对于基础较好的高水平班，合作学习非常得心应手，学生基本可以达到快乐的学习;但是基础差的班，就是一头雾水了，他们习惯了旧式的教学模式，以为只要带着耳朵听就可以了，不想动手动脑，甚至于有些同学说不知道怎么做，那么我们的教师在设计导学案的时候就需要注意层次性，其次还要加强对基础班的方法论指导。
四、合作学习的作用
小组合作学习改变了以往教学中教师垄断课堂信息而学生处于被动地位的现象，学生的主动性、创造性得以充分发挥。小组合作学习的着眼点是每一个学生的发展，即希望通过合作学习，让每一个学生有机会、有兴趣主动参与到学习活动中来，从而达到全面提高学习效果的目的。在传统的教学中，教师是“主角”，学习好的学生是“配角”。大多数学生只能是不起眼的“群众演员”。强制性的灌输扼杀了学生学习的主观能动性。阻碍了学生自主学习和自主发展。因此，课堂教学应当逐步减少强制性和划一性。增强开放性和选择性。为学生思考、探索、发现、创新提供最大空间。小组合作学习就是通过师生地位的转变，营造一种民主、和谐的学习氛围。为学生主动参与课堂教学创造了条件。从而形成了教师与学生的良性互动，学生与学生的良性互动。把大多数学生从旁观者的角色转变为学习的积极参与者，有利于学习向纵深展开。例如：辛亥革命一课，让学生自己动手制作辛亥革命大事件，对其中重大事件进行重点讲解;解放战争一课，让学生以解放军戰士的身份给子孙后代写一份信介绍他的所见所闻，将历史学科与语文学科进行了有效的结合。
合作学习还可以培养学生的很多好的学习习惯：独立思考的习惯;善于发言的习惯;认真听的习惯 ;对别人的发言进行辨别、评价的能力及习惯;培养归纳总结的能力和习惯等等，对学生来说有百利而无一害。
总之，课堂教学是一门很深的学问。千篇一律的教法会让学生产生厌烦情绪，教师应结合教材特点采取灵活多变的教法，设法让学生感到有新意，有创意，才会有兴趣，有兴趣才会主动地去探索。小组合作学习就是一种新的教学模式。为了提高课堂教学的有效性，我们必须不断完善和创新教学方法，熟练的运用各种课堂教学方法，真正提高课堂教学质量，提高学生的学习质量。
参考文献：
1、《课堂教学艺术》刘显国主编
2、《提高教育教学质量的策略与方法》 惟存教育网
作者单位：云南省德宏州陇川县章凤完全中学