一提起写作文,绝大部分学生产生畏难、厌烦的情绪.要想培养小学生作文的能力,就要从一点一滴做起,抓住时机进行有重点、有目的地训练一、降低标准,释放童作文的功效在于应用,作文教学的定位应该是帮助学生奠定为生活而写为人生而写的正确理念.提倡小学生愿意用笔忠实地记录下属于自己的真实日子、真切体验,那么这个生命必会因多了些对生活的理解和感悟而显得更加充实.因此,对于评价学生作文的标准,正应该如《语文课程标准》所说能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实,有一定条理,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号.不必拘泥篇章结构,无需苛求有无中心,只要相信自己的眼睛,忠实于自己的心灵,我手写我口,我手写我心,我手抒我情!这样的作文就是好作文.保持这样的观点,对学生的习作,我们就会多一些欣赏,少一些苛责;多一些感动,少一些失落.作文回归自然,成为人际交往和生命感受过程的真实记录,学生才能真正感到习作是自我发展的需要.例如,一位同学习作《找春天》中的一段话:蒙蒙的细雨中,小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的.一棵、两棵??编织成了一大片一大片绿地毯.风轻悄悄的,草软绵绵的.河边一排排垂柳轻轻摇摆.看着片片嫩绿的柳叶,我不禁想起了不知细叶谁裁出?二月春风似剪刀的名句来. 面对绚丽多彩、生机盎然的春天,人们总是挖尽心思,用尽华丽的词句来堆砌,唯恐笔不生辉.其实,只要语言运用精当,像这位小作者一样,平实中照样见神奇:偷偷地写出小草像个顽皮、好奇的孩子,溜出来看看外边精彩的世界,神化了青草生长的情态美.