很多同学表示，在学校呆惯了，突然参加到社会工作中去，开始时有些不太适应，但是在带教老师的帮助下，自己努力去改变角色，终于克服了这个困难。实践，首先面临的最大问题就是角色和身份的转换，包括从学生到社会人的转变，从旁观者到参与者的转变。对于从学生到工作者的转变过程，我也很有感触：走出学校，深入基层，面对全新的工作环境、工作要求、工作方式，才能明显感觉到社会阅历、工作经验的不足。所以，要把加强学习放在第一位，向书本学习，向领导和同事学习，向周围的人学习。
　　角色转变是必经的过程——正是因为有了各种转变，才会有个人的成长。学校的生活毕竟是慢节奏的、相对单调的，面对工作中出现的各种复杂情况。学生不仅需要培养起自己的工作节奏感，还要学会付出自己的汗水，在付出中学会成长。
　　在这段预热与磨合的过程中，学校也给予了暑期社会实践活动的同学们大力的支持，成为他们的坚实后盾。学校根据社会实践的总体目标统一部署，结合学生的特点，各小组或大组每周定期或不定期地开展团活动，丰富锻炼生活，形成了自主创新的活动组织机制。此外，学校相关职能部门也为所有社会实践团队配发了统一的服装，定期发布各项安全提示和相关注意事项提示，还为外出的社会实践团队配发了如人丹、板蓝 根、驱蚊液等常规药品。
　　在整个社会实践阶段，学校还安排了专门的负责老师，为同学们服务。在服务过程中，学校在对学生进行社会实践的指导工作时，还注重细节，明确分工，形成了“主管老师—团队组长—团队副组长—组员”的立体化管理服务体系，责任到人，把工作做实做细，做到紧张有序、衔接无缝；同时建立应急处置机制和突发事件预警机制，保证突发事件第一时间报告主管老师，为整个社会实践工作的开展保驾护航。这样人性化的管理、贴心的服务，让同学们增强了信心，从而以更大的热忱投入到工作与实践中去。
　　适应之后，暑期实践者很快进入了“播种者”和“耕耘者”的角色。在实践岗位上，他们尽情施展自己的聪明才智：有的扮演双重角色，既是社会实践参与者，又是“实践领头羊”；有的既参与文艺汇演，又编辑暑期实践刊物；有的踏踏实实做好工作，赢得带教老师的肯定；也有的积极走入基层，做调查访谈的“拓荒者”……他们一同播种在这个夏天，收获别样的美好。
　　综上所述，参与社会实践是学生提高政治思想教育的捷径。我们在社会实践中取得了在课堂教学中根本无法达到的效果。