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随着时代的进步，教育也在不断地改革，可我总有一种感觉：形式是在不断地变化，可成效不大。怎样才能不出现“穿新鞋，走老路”的现象呢？我觉得这是理念的问题，作为教师，首先应更新教学的理念。我对于新课程改革的理解就在于一个“活”字。现在的教学过于程序化，所以学生的学习几乎是在厌倦的基础上爬行，“累”成了他们的口头禅，“苦”成了他们要摆脱的枷锁，听着心酸，看着心疼。如何让他们走出苦和累的煎熬？我想从课堂上的活动开始“活”的教学——活化教材，活跃教学。要想使英语课堂真正地“活”起来，就要做到以下三点：
一、精心设计“任务型”的教学活动
教师在教授语言知识与语言技能的同时，还应注意发展学生的智力，培养其可持续发展所需要的创新精神与实践能力，根据不同的课型尽可能地设计一个可操作的“任务型”活动，而这一活动一般都以话题为核心，在听、说、读、写教学活动中，安排不同层次和多种形式的实践活动，而且要特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，使学生感到有真实感。如果学生对教师所设计的“任务型”活动很感兴趣，他们就会愿讲、多讲，教师不必担心教学任务难以完成。其实，学英语在某种程度上是学生学会的，而不是教师教会的；相反，如果学生在课堂上不愿讲而靠老师讲，那肯定是学不好英语的，当然也没有体现以学生为主体的教学原则。所以，以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景是非常重要也是非常必要的。如：教材Module 7中Unit 1的Project是两篇带有话剧性质的文章，很适合学生亲身去体验。所以，我提前两天就布置任务和范围，由课代表负责导演的确定，然后让导演为每个角色选好演员。他们信誓旦旦地让我到时候看好戏。可这两天好难等啊，心中总是有着很多的担心。周三，当我把他们带到操场上，几组“演员”在“导演”的安排下有序地，信心十足地等候着，比往常的状态不知要好多少倍。第一组、第二组、第三组……堵在胸口的石头终于落下了，他们不仅表演得好，而且戏中有他们自己创作的东西，表现得非常好，让我从心里真的对他们刮目相看了——这其中有平时把上课比作是听天书的学生，也有平时默不作声的成绩优秀的学生，可这一次，他们做得都很棒。我把他们的表演录了下来，回到教室放给他们看，他们显得非常自豪和开心。将这推广到全年级，效果也出奇的好。我想，无论怎样，这都应该算是课改中一次小小的成功或是进步吧，因为学生学得开心。
又如：在教高二Unit 3 Body Language一课时，为了加强学生的直观印象，我把学生分为四组，把写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组，由他们上台表演出相应的体态语，各组同学参与竞猜，用最短的时间先完成的组为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。有个同学为配合对手表演，表达“胜利”的体态，竟不惜让对方将自己打翻在地，而衬托出胜利得意的姿态；为表示“爱”的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众“吻”……在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识。更为重要的是，这种愉悦的情感体验使他们感受到了学习的乐趣。
精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示所学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好，应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。
二、学会宽容，学会赞美
在面对容易犯这样或那样的小错误的学生时，我们要有一颗宽容的心，包容他们的错误，包容他们对学习的厌倦，包容他们的自以为是，更多的是发觉他们的优点和长处，给予恰到好处的赞扬，因为赞扬能给人一种无穷的力量， 激发人向更高处发展。然而，赞扬也要讲究艺术、讲究方法，所以教师要真诚地赞扬我们的学生。尤其是在课堂上，教师更加要注意自己的言语，尽可能多地让他们在肯定和认同的环境中重拾自信。称赞的方式要多种多样，既可使用语言称赞，如“Quite good.”、“OK，well?done.”、“Very?good?job.”、“Excellent!”、“Wounderful!”……也可用丰富的体态语称赞，如真诚地笑笑、点点头，或是做一个手势，还可以在课后的作业里写下让学生愉悦的评语。这些简单的话和评语，教师也许觉得没有什么特别的，然而却能让学生高兴、难忘，能让一个自卑的孩子重新找回自信。同时，这也能让课堂产生意想不到的效果。因此，作为一名教师，决不能吝啬自己赞美的语言，而要让赞扬真正成为活跃课堂气氛、提高教学质量的催化剂。
三、备课组的共同合作
现行的这套教材，内容多、容量大、知识面广，如果只凭一个人是不行的。这样，备课组集体的力量就显得特别重要了。要提高整个年级学生的成绩，就必须群策群力、集思广益，充分发挥集体的力量，如收集有关资料、探讨教学方法，做到资源共享、资料统一、进度统一、练习统一。这样就做到了心中有底、准备充分。
我们这些甘为孺子牛的平凡者在改革的大潮中是不会甘于平凡的，也愿意全身心地做到“牛”的本分——吃进去的是草，挤出来的是牛奶。愿我们的爱“活”在我们的课堂，“活”在学生们的心中。
一、精心设计“任务型”的教学活动
教师在教授语言知识与语言技能的同时，还应注意发展学生的智力，培养其可持续发展所需要的创新精神与实践能力，根据不同的课型尽可能地设计一个可操作的“任务型”活动，而这一活动一般都以话题为核心，在听、说、读、写教学活动中，安排不同层次和多种形式的实践活动，而且要特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，使学生感到有真实感。如果学生对教师所设计的“任务型”活动很感兴趣，他们就会愿讲、多讲，教师不必担心教学任务难以完成。其实，学英语在某种程度上是学生学会的，而不是教师教会的；相反，如果学生在课堂上不愿讲而靠老师讲，那肯定是学不好英语的，当然也没有体现以学生为主体的教学原则。所以，以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景是非常重要也是非常必要的。如：教材Module 7中Unit 1的Project是两篇带有话剧性质的文章，很适合学生亲身去体验。所以，我提前两天就布置任务和范围，由课代表负责导演的确定，然后让导演为每个角色选好演员。他们信誓旦旦地让我到时候看好戏。可这两天好难等啊，心中总是有着很多的担心。周三，当我把他们带到操场上，几组“演员”在“导演”的安排下有序地，信心十足地等候着，比往常的状态不知要好多少倍。第一组、第二组、第三组……堵在胸口的石头终于落下了，他们不仅表演得好，而且戏中有他们自己创作的东西，表现得非常好，让我从心里真的对他们刮目相看了——这其中有平时把上课比作是听天书的学生，也有平时默不作声的成绩优秀的学生，可这一次，他们做得都很棒。我把他们的表演录了下来，回到教室放给他们看，他们显得非常自豪和开心。将这推广到全年级，效果也出奇的好。我想，无论怎样，这都应该算是课改中一次小小的成功或是进步吧，因为学生学得开心。
又如：在教高二Unit 3 Body Language一课时，为了加强学生的直观印象，我把学生分为四组，把写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组，由他们上台表演出相应的体态语，各组同学参与竞猜，用最短的时间先完成的组为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。有个同学为配合对手表演，表达“胜利”的体态，竟不惜让对方将自己打翻在地，而衬托出胜利得意的姿态；为表示“爱”的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众“吻”……在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识。更为重要的是，这种愉悦的情感体验使他们感受到了学习的乐趣。
精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示所学知识本身的魅力。当然，课堂教学活动也并不是越多越好，应根据不同的教学主题精心设计课堂教学的活动，选用适当的活动形式。
二、学会宽容，学会赞美
在面对容易犯这样或那样的小错误的学生时，我们要有一颗宽容的心，包容他们的错误，包容他们对学习的厌倦，包容他们的自以为是，更多的是发觉他们的优点和长处，给予恰到好处的赞扬，因为赞扬能给人一种无穷的力量， 激发人向更高处发展。然而，赞扬也要讲究艺术、讲究方法，所以教师要真诚地赞扬我们的学生。尤其是在课堂上，教师更加要注意自己的言语，尽可能多地让他们在肯定和认同的环境中重拾自信。称赞的方式要多种多样，既可使用语言称赞，如“Quite good.”、“OK，well?done.”、“Very?good?job.”、“Excellent!”、“Wounderful!”……也可用丰富的体态语称赞，如真诚地笑笑、点点头，或是做一个手势，还可以在课后的作业里写下让学生愉悦的评语。这些简单的话和评语，教师也许觉得没有什么特别的，然而却能让学生高兴、难忘，能让一个自卑的孩子重新找回自信。同时，这也能让课堂产生意想不到的效果。因此，作为一名教师，决不能吝啬自己赞美的语言，而要让赞扬真正成为活跃课堂气氛、提高教学质量的催化剂。
三、备课组的共同合作
现行的这套教材，内容多、容量大、知识面广，如果只凭一个人是不行的。这样，备课组集体的力量就显得特别重要了。要提高整个年级学生的成绩，就必须群策群力、集思广益，充分发挥集体的力量，如收集有关资料、探讨教学方法，做到资源共享、资料统一、进度统一、练习统一。这样就做到了心中有底、准备充分。
我们这些甘为孺子牛的平凡者在改革的大潮中是不会甘于平凡的，也愿意全身心地做到“牛”的本分——吃进去的是草，挤出来的是牛奶。愿我们的爱“活”在我们的课堂，“活”在学生们的心中。