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[摘 要] 微课作为一种新型教学资源形式，自2011年被首次提出来之后，得到有关学者和教育工作者的广泛关注，相关实践和应用研究也陆续展开，然而开发成本高也一直是影响教师参与积极性和微课推广应用的主要问题之一。在开发实践的基础上，总结了讲授类微课的低成本开发措施之一——录屏法开发微课的步骤、难点及其解决办法等。
[关 键 词] 微课开发；高职教育；实践
[中图分类号] G434 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0026-02
微课概念自2011年被首次提出以来，就作为一种新型的教育信息资源形式以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点逐步得到有关学者和教育工作者的广泛关注，并在教育领域迅速传播，相关实践和应用研究也陆续展开，由此还带动了各级各类“微课大赛”的开展。然而其开发技术门槛高、投入时间多、成本高等问题也一直是影响教师参与积极性和微课推广应用的主要问题。本文在实践验证的基础上提出了讲授类微课的低成本开发措施之一——录屏法开发微课的步骤、难点及其解决办法等，供有关教育工作者参考。
本文所称的微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。讲授类微课是指通过教师的系统讲解而使学生获得大量知识的一种微课教学模式，它主要用于向学生描绘情境、叙述事实、解释观念、论证原理和阐明规律等。其核心组成内容是教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试等辅助性教学资源。微课开发作为一项经济活动必然会有费用支出，包括购买和租用开发所需的设备设施或服务所产生的支出和开发所产生的人力及时间投入等。本人以经济学基础课程中的边际分析决策理论为选题内容，探索了微课开发的低成本策略——录屏法。
一、微课开发制作的基本步骤
经济学基础课程中的边际分析决策理论属于典型的讲授型知识，应用录屏法将其开发制作成微课的基本步骤、涉及的主要技术及时间投入如下所述。
（一）教学设计。本环节的主要工作是根据选题内容和教学目标制定一套能付诸实施的教学整体方案，包括教学过程组织、选择的具体教学方法、运用的教学材料和手段等。它是对现代教学理论和方法的合理综合应用，投入时间约4小时。
（二）撰写讲义或演示脚本。本环节的主要工作是根据教学设计撰写教学讲义或演示脚本。讲义或脚本必须尽可能做到语言精练并生活化，易于学生接受理解。该环节是教师书面表达能力与水平的应用。投入时间约4小时。
（三）制作PPT。本环节的主要工作是将讲义或脚本内容用图片、动画等形式在PPT上呈现出来。涉及的主要技术是PPT及动画的设计制作。第一次投入时间预计不少于8小时，再次制作时时间将会大幅度降低。
（四）运用CS录屏软件录制视频文件。本环节的主要工作是运用CS录屏软件将已制作好的PPT文件录制成视频文件。涉及的主要技术是CS录屏软件的应用，第一次投入时间约2小时。再次使用时投入时间将只需几分钟。
（五）录制声音头像文件。本环节的主要工作是将讲义或解说词录制成讲解的声音文件。如果无需老师出镜，则主要涉及的是手机语音备忘录和同步助手的应用，投入时间约1小时。如果需要老师出镜，则涉及的主要技术是手机录像和同步助手，投入时间约1小时。
（六）剪辑合成微课视频文件。本环节的主要工作是将已制作好的声音（头像）文件和视频文件合成为一个整体。涉及的主要技术是CS软件的合成功能的应用，第一次应用时投入时间预计不少于8小时，熟练使用后投入时间约1小时。
（七）修改完善。本环节的主要工作是将已制作好的微课视频提供给学生或其他方面的代表观看，收集反馈意见，进行修改完善。这里的投入时间视修改内容和量而定，一般在2小时左右。
二、难点及其解决办法
（一）教学设计。如何根据教学内容和教学目标选取合适的教学策略，是微课制作的首要难题。根据多年的教学实践，边际分析决策理论一直是学生学习的一大难点。本人的解决办法是：通过在内容选取上紧密联系学生生活实际，设计上偏基础重运用，采用学生喜爱的视频、动画、图片形式，通过内容的生活化和呈现形式的多样化来激发学生的学习兴趣以促进学习目标的达成。具體包括：运用情景教学法，以“出租车司机为什么愿意搭载低价乘客”的案例作为导入，遵循学生的认知规律与学习偏好，按照案例分析、术语理解、知识小结、练习巩固、拓展应用的逻辑步骤组织教学，并采用图片、动画、视频、语音等手段辅助教学等。
（二）教学呈现。教学呈现是当前教师在微课开发制作中遇到的较大难题之一。据本人最近的一次调查数据显示，对于微课制作中遇到的主要问题，54.49%的老师不知道如何用图片、动画等实现教学方案，38.46%的老师不知道如何制作视频。本人的解决办法是加强微课开发技术的学习与实践。具体包括：一是学习并运用PowerPoint2013设计制作PPT和动画效果。二是学习并运用“美图秀秀”进行抠图或图片剪辑。三是在专业图片网站上搜集整理契合教学内容呈现的图片资源。四是将已有的图片资源和PPT制作技术应用于PPT制作实践。
（三）声音、视频的录制及其剪辑合成。视频的剪辑合成是当前教师在微课开发制作中遇到的另一难题。据本人最近的一次调查数据显示，63.46%的老师不知道如何对视频进行后期加工。本人的解决办法是加强相关软件的学习与应用实践。一是学习并运用手机的录音功能将教学讲义或解说词录制成声音文件。录制地点可以是家里或办公室，只需选择在一个相对比较安静的环境即可，自己边读边录。二是学习并运用“同步助手”软件将录制好的声音文件转移到电脑上存放起来备用。三是学习并运用CS软件将已制作好的PPT文件录制成视频文件。四是学习并运用CS的合成功能，包括降噪、添加背景音乐、剪辑合成等，将已制作好的声音文件和视频文件剪辑合成为最终的微课视频。
纵观整个微课开发制作过程不难发现，微课开发制作的难点除了教学设计外，主要就是相关软件的应用。本人通过应用实践发现，其实这些专业软件操作都比较简单，对于绝大多数老师而言基本一学即会。很多老师之所以感觉难，更多的可能是因为一是确实不知道该用什么软件，二是学校也没有对他们进行相关软件的应用培训，以致他们有一种无所适从的感觉，再加上本身也有相当的教学科研任务要完成，因此对那么多软件技术的学习和实践就有些力不从心。因此，真正解决这些难点的办法，除了老师个人的努力外，更需要学校采取相应措施进行强力推进和支持，包括政策引导和激励、组织专门的技术培训等。
三、成本分析
（一）在人力投入方面。运用录屏法开发制作微课，全程只需专业老师一人独立进行，无需其他人参与协助，相对于摄像法制作微课需要至少一名摄像师协助而言，人力投入少，人力成本低。
（二）在设备设施投入方面。运用录屏法开发制作微课，使用到的设备设施主要就是手机和电脑，外加同步助手、美图秀秀、CS等三个免费软件和良好的网络环境，无需专用的拍摄设备和环境。相对于摄像法制作微课需要专门的工作室和多部专用摄像机等设备而言，设备设施投入少，设备成本低。
（三）在时间投入方面。运用录屏法制作微课，由于无需他人参与，因此时间上无需受他人制约，可以自我灵活协调。另外，在整体时间投入上，第一次开发制作微课大约需要30小时。其中绝大部分时间其实都花在相关软件的学习与应用实践上。一旦较熟练掌握了这些软件的应用操作，投入时间将可大幅下降至10小时左右。
总之，录屏法制作微课具有技术门槛相对较低、设备设施和人力、时间投入相对较少等特点，比较适合在讲授型微课开发中推广应用。
参考文献：
[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：24.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.
[关 键 词] 微课开发；高职教育；实践
[中图分类号] G434 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）22-0026-02
微课概念自2011年被首次提出以来，就作为一种新型的教育信息资源形式以其“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点逐步得到有关学者和教育工作者的广泛关注，并在教育领域迅速传播，相关实践和应用研究也陆续展开，由此还带动了各级各类“微课大赛”的开展。然而其开发技术门槛高、投入时间多、成本高等问题也一直是影响教师参与积极性和微课推广应用的主要问题。本文在实践验证的基础上提出了讲授类微课的低成本开发措施之一——录屏法开发微课的步骤、难点及其解决办法等，供有关教育工作者参考。
本文所称的微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。讲授类微课是指通过教师的系统讲解而使学生获得大量知识的一种微课教学模式，它主要用于向学生描绘情境、叙述事实、解释观念、论证原理和阐明规律等。其核心组成内容是教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、练习测试等辅助性教学资源。微课开发作为一项经济活动必然会有费用支出，包括购买和租用开发所需的设备设施或服务所产生的支出和开发所产生的人力及时间投入等。本人以经济学基础课程中的边际分析决策理论为选题内容，探索了微课开发的低成本策略——录屏法。
一、微课开发制作的基本步骤
经济学基础课程中的边际分析决策理论属于典型的讲授型知识，应用录屏法将其开发制作成微课的基本步骤、涉及的主要技术及时间投入如下所述。
（一）教学设计。本环节的主要工作是根据选题内容和教学目标制定一套能付诸实施的教学整体方案，包括教学过程组织、选择的具体教学方法、运用的教学材料和手段等。它是对现代教学理论和方法的合理综合应用，投入时间约4小时。
（二）撰写讲义或演示脚本。本环节的主要工作是根据教学设计撰写教学讲义或演示脚本。讲义或脚本必须尽可能做到语言精练并生活化，易于学生接受理解。该环节是教师书面表达能力与水平的应用。投入时间约4小时。
（三）制作PPT。本环节的主要工作是将讲义或脚本内容用图片、动画等形式在PPT上呈现出来。涉及的主要技术是PPT及动画的设计制作。第一次投入时间预计不少于8小时，再次制作时时间将会大幅度降低。
（四）运用CS录屏软件录制视频文件。本环节的主要工作是运用CS录屏软件将已制作好的PPT文件录制成视频文件。涉及的主要技术是CS录屏软件的应用，第一次投入时间约2小时。再次使用时投入时间将只需几分钟。
（五）录制声音头像文件。本环节的主要工作是将讲义或解说词录制成讲解的声音文件。如果无需老师出镜，则主要涉及的是手机语音备忘录和同步助手的应用，投入时间约1小时。如果需要老师出镜，则涉及的主要技术是手机录像和同步助手，投入时间约1小时。
（六）剪辑合成微课视频文件。本环节的主要工作是将已制作好的声音（头像）文件和视频文件合成为一个整体。涉及的主要技术是CS软件的合成功能的应用，第一次应用时投入时间预计不少于8小时，熟练使用后投入时间约1小时。
（七）修改完善。本环节的主要工作是将已制作好的微课视频提供给学生或其他方面的代表观看，收集反馈意见，进行修改完善。这里的投入时间视修改内容和量而定，一般在2小时左右。
二、难点及其解决办法
（一）教学设计。如何根据教学内容和教学目标选取合适的教学策略，是微课制作的首要难题。根据多年的教学实践，边际分析决策理论一直是学生学习的一大难点。本人的解决办法是：通过在内容选取上紧密联系学生生活实际，设计上偏基础重运用，采用学生喜爱的视频、动画、图片形式，通过内容的生活化和呈现形式的多样化来激发学生的学习兴趣以促进学习目标的达成。具體包括：运用情景教学法，以“出租车司机为什么愿意搭载低价乘客”的案例作为导入，遵循学生的认知规律与学习偏好，按照案例分析、术语理解、知识小结、练习巩固、拓展应用的逻辑步骤组织教学，并采用图片、动画、视频、语音等手段辅助教学等。
（二）教学呈现。教学呈现是当前教师在微课开发制作中遇到的较大难题之一。据本人最近的一次调查数据显示，对于微课制作中遇到的主要问题，54.49%的老师不知道如何用图片、动画等实现教学方案，38.46%的老师不知道如何制作视频。本人的解决办法是加强微课开发技术的学习与实践。具体包括：一是学习并运用PowerPoint2013设计制作PPT和动画效果。二是学习并运用“美图秀秀”进行抠图或图片剪辑。三是在专业图片网站上搜集整理契合教学内容呈现的图片资源。四是将已有的图片资源和PPT制作技术应用于PPT制作实践。
（三）声音、视频的录制及其剪辑合成。视频的剪辑合成是当前教师在微课开发制作中遇到的另一难题。据本人最近的一次调查数据显示，63.46%的老师不知道如何对视频进行后期加工。本人的解决办法是加强相关软件的学习与应用实践。一是学习并运用手机的录音功能将教学讲义或解说词录制成声音文件。录制地点可以是家里或办公室，只需选择在一个相对比较安静的环境即可，自己边读边录。二是学习并运用“同步助手”软件将录制好的声音文件转移到电脑上存放起来备用。三是学习并运用CS软件将已制作好的PPT文件录制成视频文件。四是学习并运用CS的合成功能，包括降噪、添加背景音乐、剪辑合成等，将已制作好的声音文件和视频文件剪辑合成为最终的微课视频。
纵观整个微课开发制作过程不难发现，微课开发制作的难点除了教学设计外，主要就是相关软件的应用。本人通过应用实践发现，其实这些专业软件操作都比较简单，对于绝大多数老师而言基本一学即会。很多老师之所以感觉难，更多的可能是因为一是确实不知道该用什么软件，二是学校也没有对他们进行相关软件的应用培训，以致他们有一种无所适从的感觉，再加上本身也有相当的教学科研任务要完成，因此对那么多软件技术的学习和实践就有些力不从心。因此，真正解决这些难点的办法，除了老师个人的努力外，更需要学校采取相应措施进行强力推进和支持，包括政策引导和激励、组织专门的技术培训等。
三、成本分析
（一）在人力投入方面。运用录屏法开发制作微课，全程只需专业老师一人独立进行，无需其他人参与协助，相对于摄像法制作微课需要至少一名摄像师协助而言，人力投入少，人力成本低。
（二）在设备设施投入方面。运用录屏法开发制作微课，使用到的设备设施主要就是手机和电脑，外加同步助手、美图秀秀、CS等三个免费软件和良好的网络环境，无需专用的拍摄设备和环境。相对于摄像法制作微课需要专门的工作室和多部专用摄像机等设备而言，设备设施投入少，设备成本低。
（三）在时间投入方面。运用录屏法制作微课，由于无需他人参与，因此时间上无需受他人制约，可以自我灵活协调。另外，在整体时间投入上，第一次开发制作微课大约需要30小时。其中绝大部分时间其实都花在相关软件的学习与应用实践上。一旦较熟练掌握了这些软件的应用操作，投入时间将可大幅下降至10小时左右。
总之，录屏法制作微课具有技术门槛相对较低、设备设施和人力、时间投入相对较少等特点，比较适合在讲授型微课开发中推广应用。
参考文献：
[1]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014（2）：24.
[2]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.