摘 要：大数据时代的高职院校艺术类课程的资源共享，能改变我们的学习方式。通过资源你共享平台的建设，老师和学生在学习的方式和状态中都有所改变。网络教学资源及分享平台的建设与共享是提高教学质量和促进教育进步的重要一环。通过其的建设、共享可以岗位广泛高效的分享高质量教学资源，有利于激发学生对学习的兴趣，形成高效、开放、互动的教学模式，促进教学质量的提升。
　　关键词：大数据;高职院校;艺术设计;资源共享
　　前言
　　大数据时代改变着我们的生活、行为方式、产业形态、社会生态，它同时也可以改变及应用与课堂教学当中，从而改变目前的课堂教学现状，以达到更为进步的一种课堂教学方式，对于艺术设计类的课程，资源共享显得尤为重要。目前，可以肯定的是，用大数据共享设计课程的各项资源，能全面推进教学，实现信息技术与思维教学的无缝融合，全面提升学生的学习动力。网络教学资源及分享平台的建设与共享是提高教学质量和促进教育进步的重要一环。通过其的建设、共享可以岗位广泛高效的分享高质量教学资源，有利于激发学生对学习的兴趣，形成高效、开放、互动的教学模式，促进教学质量的提升。
　　一、大数据时代高职院校教学资源共享的必要性
　　我们通过分析比较，对大数据时代中课堂资源信息共享进入课堂的模式方法进行思考阐述，优化其在村落景观设计中课堂教学的作用，以期达到更好的教学效果。
　　在当下的大数据时代，一些重点本科院校已建友较为系统完善的网络教学资源共享平台。但相当一部分高职院校尚不能很好的认识网络教学资源的建设、共享与应用。高职院校要切实利用大数据等信息科技构建适合自身发展的教学资源共享平台，借鉴本科院校的成功案例，提高领域内高质量教学资源的利用率，实现高职院校网络教学资源的共享。
　　就本院校的村落景观设计课程来说，教师和学生在备课和学习的过程中，基本只能依靠校内图书馆及现有的专业网站来获取相关教学资源。课堂教学均以理论与实践相结合，但理论教学大部分还是以图文结合的文档教材为主。在教学中另有实际案例的分析和总结，但也基本以图文结合的形式呈现。在目前看来，这样的教学形式较为传统。
　　对于学生层面来说，其能获得的其他院校的教学资源较少，同时，也缺乏利用网络教学资源的意识，往往还处于被动学习的状态。
　　对于村落景观设计这门课程来说，教学资源的共建与共享其实就是通过对各个院校优质教学资源的建设与共享，让所有教授及学习本课程的师生参与到建设教学资源共享平台中来，使原本较为有限的优质教学资源得到整合、传播、分配和放大，并通过大数据技术、互联网技术和云计算等方式，为大家提供个性化的教育、教学服务，发挥出优质教学资源的最大效能，利用有限的优质资源培育无限的高素质职业技术人才。教学资源共享为教师和学生提供了学习和交流的平台，促进了高职院校的教学、课程改革和专业建设，培养学生的创新创造能力。
　　二、大数据时代高职院校教学资源共享的目的
　　大数据时代，课程的教学不再是以教师为中心的教学，而是转变成以学生为中心的基于资源的教育和学习。
　　利用该方法，从大范围来说，最终实现的是艺术设计各课程间的教学资源共享;从小范围来说，最终实现的是村落景观设计该门课程，教师之间的教案课件共享、学生信息共享。同时还能调动学生的课前学习积极性和课堂对与知识点的吸收和消化能力。学生的课前积极性及课堂能动性的调动是目前需要解决的首要问题。通过开放教学资源平台，提前上传教学大纲及课堂小节内容，由学生提出感兴趣的学习内容参与教师的备课之中，同时其也作为辅助教学的一种方式存在，充分调动其学习的积极性。
　　教学资源的共享，能增强教师与教师之间对于教学课件教学资源之间的共享及教师与学生之间对于課程内容的交流与讨论;增强教师对学生之前所学课程及课程内容与对教授的课程之间的承接关系。建立大数据网络资源平台，营造的良好的网络学习环境，最重要的特点是学习资源丰富化、共享化。学生之间、教师与学生之间以及学习者和学习资料之间的交互性大大增强。这样的学习环境不仅有利于学习路径与学习方式的多样化，也促使学生的思维方式发生积极的改变。
　　参考文献
　　[1]刘昭斌，刘文芝，李金祥.高职院校网络教学资源建设与共享的现状及实施[J].苏州市职业大学学报，2008（6）
　　[2]陈万顺.基于计算机信息技术的高职院校信息资源共享平台设计与实现[J].贵阳学院学报，2014（3）