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摘要：教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中确立了以优质教育资源和信息化学习环境建设为基础，发展课堂的信息化教学水平。中职德育课堂要积极推动信息技术环境下的教学，从而优化德育理念、教学观念、教学内容、教学方法及教学评价等方面的变革。
關键词：信息化;中职;德育课堂;面临挑战;必要性;教学优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
中职学校作为我国教育体系中的关键一环，承担着为社会发展和建设培养了大量的优秀专业人才的重任，不仅需要注重对学生专业技能的培养，更需要加强对学生思想道德素质的培养，将学生培养成为新时期社会需要的高素质专业人才。网络信息化的推进使得原本的中职德育教学模式已无法满足当前学生成长的需要，灵活地运用信息技术变革和完善德育教学已成为时代的潮流。
一、信息化条件下中职德育教学面临的挑战
首先，信息化条件下中职德育教学的课堂主动地位发生了转变，网络信息的交流和传播使得学生与教师都可以成为信息的接受者与传递者，教学与学习的主动地位发生了转变;其次，对教师的职业技能和素养提出了更高的要求，教师需要保持良好的个人形象，同时不断地学习新的知识，通过新媒体设备进行备课教学，根据不同学生的思维模式以及理解程度进行针对性教学;最后，德育教学与信息化结合程度不高，大多数的中职德育教学信息化过于程序化和表面化，缺少德育教学与信息技术的深度融合，不利于德育教育效果的提升。
二、信息化条件下中职德育教学变革的必要性
实现中职教育现代化就必然需要将教学实践活动与信息化教学相结合，对于传统的中职德育教学模式则需要进行一定程度的调整和完善。
首先，信息化条件下中职德育教学变革可以有效地丰富德育教学的内容和形式，改变传统教学模式下的泛政治化教学状况，引导学生形成正确的思维价值理念体系，通过图像、图片、音视频等形式加深德育课堂教学效果;其次，有利于增强中职德育教学的课堂实际教学效果，符合当前中职学校培养高素质专业人才的主流目标，具备优秀品质以及良好专业素养的人才是当前社会各行业急需的，信息化教学可以有效地提高中职德育教学的效果;最后，可以有效地提高中职学校的整体教育水平，信息化教学是当前各个阶段学校发展的必然趋势，信息化条件下的中职德育教可以增强学校的整体教学水平。
三、信息化时代中职学校课堂教学优化策略
（一）多媒体技术应用可触发学生自主思考
当前，中职学生是网络的“原住民”，学生广泛使用QQ、微信、短视频平台。这已经成为学生习惯的生活和学习模式，网络技术的发展与变革已经成为社会变革的动力。在学校德育课堂，现代多媒体技术的运用，能够提高德育教学实效性并具有很强的亲和力。多媒体教学的开发，可以丰富教学资源，教师制作配合音乐、图文并茂的短视频微课，为德育课堂教学提供了一个碎片化、主题式、便捷式的教学资源，扩大教学的边际。比如，制作中国特色社会主义的总任务、中国特色社会主义制度的最大优势的微课，同时进行结合视频的讨论，增强互动性，从而启发学生自主思考中国特色社会主义有关重大问题。
（二）信息化教学设计实现由“有利于教”向“有利于学”转变
当前，网络已经成为学生的沟通途径，师生网络沟通有利于提高德育实效。德育课程作为一门学科，教材更多地体现出知识的载体性和传授性，难以真正确立学生的主体地位和及时的师生互动。网络信息化教学克服了这一难题，实现了因科而异、因材而异、因时而异、因人而异。结合教学内容以体现学生主体为本，根据学情和教学内容选择信息化教学设计环节，如闯关游戏化的知识点测试、“问题——发现”的情景可视化分析、“任务——引领”的小组讨论。任课教师在信息化教学过程设计中，通过生动的课堂语言，激励学生积极参与活动，引导学生运用理论知识指导实践，从而实现德育教学“有利于学”。
（三）运用信息化手段实现打破空间的网络化教育
教师要不断提升自身运用信息技术、网络技术、多媒体技术和现代教育技术等技术工具能力，充分使用好手机端、电脑端、课堂投影屏幕端的“一平三端”信息化手段，开展打破空间的网络化教学，实现师生和生生间的畅通交流，提升德育课堂教学质量。运用信息化手段，可以实现师生离开教室的网络教学。中职德育课堂教学优化要体现高质量的师生互动，就要通过构建德育网络教学平台，开展价值观辅助性教学工作。一方面，教师通过信息化的教学平台，及时向学生推送校园、家庭、同学中的正能量信息，不断引导学生的积极行为，弘扬社会主旋律，实现社会主义核心价值观养成;另一方面，向信息化教学平台推送课前预习和课后复习练习内容，以拓展学生的理论知识深度。
（四）德育课堂信息化用于学生综合考核评价
德育评价必须从传统封闭性模式转变为开放性综合模式，德育课程的考核评价应该体现学生知、情、意、行的结合，德育课的考核方式要努力体现学生的思想道德品质、家国情感和自身良好的行为习惯。网络信息技术能够改变德育课考核内容与方式，形成过程性综合评价考核。德育课应该将课程形成性考核和终结性考试相结合。通过信息化网络平台教学运用，可以形成每个学生学习的“大数据”。根据每个人的“大数据”，可对学生的课堂参与、社会实践、理论运用能力进行过程性评价。同时，在进行课程终结考试时，德育课应采用闭卷考核方式，将知识与觉悟、理论和实践相统一，引导学生独立思考分析问题，实现知行合一。
结语
新形势下信息化教学在各个学科教学中的应用不断深入，这是教育改革在教育体系变革中的直观体现，对于中职德育教学尤是如此，对此需要教师正视信息技术在德育教学中的作用，灵活运用信息技术构建课堂结构，营造良好的师生关系并实施协同合作学习模式，全面提高中职德育教学质量。
参考文献
[1]佟瑞合.探微新形势下中职学校德育课信息化教学的特征与价值的意蕴[J].课程教育研究，2018（49）：61-62.
[2]潘乃烨.中职德育课程信息化课堂教学运用——以“依法纳税”为例[J].课程教育研究，2018（02）：68-69.
關键词：信息化;中职;德育课堂;面临挑战;必要性;教学优化
中图分类号：G4 文献标识码：A
中职学校作为我国教育体系中的关键一环，承担着为社会发展和建设培养了大量的优秀专业人才的重任，不仅需要注重对学生专业技能的培养，更需要加强对学生思想道德素质的培养，将学生培养成为新时期社会需要的高素质专业人才。网络信息化的推进使得原本的中职德育教学模式已无法满足当前学生成长的需要，灵活地运用信息技术变革和完善德育教学已成为时代的潮流。
一、信息化条件下中职德育教学面临的挑战
首先，信息化条件下中职德育教学的课堂主动地位发生了转变，网络信息的交流和传播使得学生与教师都可以成为信息的接受者与传递者，教学与学习的主动地位发生了转变;其次，对教师的职业技能和素养提出了更高的要求，教师需要保持良好的个人形象，同时不断地学习新的知识，通过新媒体设备进行备课教学，根据不同学生的思维模式以及理解程度进行针对性教学;最后，德育教学与信息化结合程度不高，大多数的中职德育教学信息化过于程序化和表面化，缺少德育教学与信息技术的深度融合，不利于德育教育效果的提升。
二、信息化条件下中职德育教学变革的必要性
实现中职教育现代化就必然需要将教学实践活动与信息化教学相结合，对于传统的中职德育教学模式则需要进行一定程度的调整和完善。
首先，信息化条件下中职德育教学变革可以有效地丰富德育教学的内容和形式，改变传统教学模式下的泛政治化教学状况，引导学生形成正确的思维价值理念体系，通过图像、图片、音视频等形式加深德育课堂教学效果;其次，有利于增强中职德育教学的课堂实际教学效果，符合当前中职学校培养高素质专业人才的主流目标，具备优秀品质以及良好专业素养的人才是当前社会各行业急需的，信息化教学可以有效地提高中职德育教学的效果;最后，可以有效地提高中职学校的整体教育水平，信息化教学是当前各个阶段学校发展的必然趋势，信息化条件下的中职德育教可以增强学校的整体教学水平。
三、信息化时代中职学校课堂教学优化策略
（一）多媒体技术应用可触发学生自主思考
当前，中职学生是网络的“原住民”，学生广泛使用QQ、微信、短视频平台。这已经成为学生习惯的生活和学习模式，网络技术的发展与变革已经成为社会变革的动力。在学校德育课堂，现代多媒体技术的运用，能够提高德育教学实效性并具有很强的亲和力。多媒体教学的开发，可以丰富教学资源，教师制作配合音乐、图文并茂的短视频微课，为德育课堂教学提供了一个碎片化、主题式、便捷式的教学资源，扩大教学的边际。比如，制作中国特色社会主义的总任务、中国特色社会主义制度的最大优势的微课，同时进行结合视频的讨论，增强互动性，从而启发学生自主思考中国特色社会主义有关重大问题。
（二）信息化教学设计实现由“有利于教”向“有利于学”转变
当前，网络已经成为学生的沟通途径，师生网络沟通有利于提高德育实效。德育课程作为一门学科，教材更多地体现出知识的载体性和传授性，难以真正确立学生的主体地位和及时的师生互动。网络信息化教学克服了这一难题，实现了因科而异、因材而异、因时而异、因人而异。结合教学内容以体现学生主体为本，根据学情和教学内容选择信息化教学设计环节，如闯关游戏化的知识点测试、“问题——发现”的情景可视化分析、“任务——引领”的小组讨论。任课教师在信息化教学过程设计中，通过生动的课堂语言，激励学生积极参与活动，引导学生运用理论知识指导实践，从而实现德育教学“有利于学”。
（三）运用信息化手段实现打破空间的网络化教育
教师要不断提升自身运用信息技术、网络技术、多媒体技术和现代教育技术等技术工具能力，充分使用好手机端、电脑端、课堂投影屏幕端的“一平三端”信息化手段，开展打破空间的网络化教学，实现师生和生生间的畅通交流，提升德育课堂教学质量。运用信息化手段，可以实现师生离开教室的网络教学。中职德育课堂教学优化要体现高质量的师生互动，就要通过构建德育网络教学平台，开展价值观辅助性教学工作。一方面，教师通过信息化的教学平台，及时向学生推送校园、家庭、同学中的正能量信息，不断引导学生的积极行为，弘扬社会主旋律，实现社会主义核心价值观养成;另一方面，向信息化教学平台推送课前预习和课后复习练习内容，以拓展学生的理论知识深度。
（四）德育课堂信息化用于学生综合考核评价
德育评价必须从传统封闭性模式转变为开放性综合模式，德育课程的考核评价应该体现学生知、情、意、行的结合，德育课的考核方式要努力体现学生的思想道德品质、家国情感和自身良好的行为习惯。网络信息技术能够改变德育课考核内容与方式，形成过程性综合评价考核。德育课应该将课程形成性考核和终结性考试相结合。通过信息化网络平台教学运用，可以形成每个学生学习的“大数据”。根据每个人的“大数据”，可对学生的课堂参与、社会实践、理论运用能力进行过程性评价。同时，在进行课程终结考试时，德育课应采用闭卷考核方式，将知识与觉悟、理论和实践相统一，引导学生独立思考分析问题，实现知行合一。
结语
新形势下信息化教学在各个学科教学中的应用不断深入，这是教育改革在教育体系变革中的直观体现，对于中职德育教学尤是如此，对此需要教师正视信息技术在德育教学中的作用，灵活运用信息技术构建课堂结构，营造良好的师生关系并实施协同合作学习模式，全面提高中职德育教学质量。
参考文献
[1]佟瑞合.探微新形势下中职学校德育课信息化教学的特征与价值的意蕴[J].课程教育研究，2018（49）：61-62.
[2]潘乃烨.中职德育课程信息化课堂教学运用——以“依法纳税”为例[J].课程教育研究，2018（02）：68-69.