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【内容摘要】音乐是一门培养学生音乐素养的课程，但在农村初中，音乐课程常被“边缘化”，课堂存在低效状态。音乐教师如何立足农村教学实际，有效提高音乐课堂教学效果？本文从农村初中音乐课堂教学存在问题分析，创新课堂教学模式，引入综合实践活动三个方面进行阐述。
【关键词】音乐教学 有效课堂 创新模式 综合实践
有效教学是教师的终极追求，也是衡量教学效果的重要指标。初中音乐是一门培养学生审美能力和音乐素养的重要课程，多年来，我对农村初中音乐课堂教学进行调查，发现不少学生参与音乐学习活动的积极性不高，课堂高耗低效。是什么原因造成的？教师如何立足农村实际，突破高耗低效的怪圈，无痕培养学生的音乐素养？
一、农村初中音乐课堂教学存在的问题分析
农村初中虽然也开设音乐课，但由于学生有升学压力，加上地处农村，学生的音乐基础不扎实，导致音乐课堂教学存在不少问题。主要表现如下：
1.音乐课程没有得到重视
在学科体系中，如果中考没有列入考试科目，不管是学校、教师，还是学生对该科目就不会重视，导致学科被“边缘化”，音乐课程常因此成为摆设。音乐教师想在课堂上更好地培养学生的音乐素养，但学生却不“领情”，他们觉得音乐课只是学学唱歌，无法系统地认知音乐课程在审美教育中的重要作用。
2.教学方法单一，功利性强
农村初中音乐的课堂教学大多重视学生视唱能力的培养和枯燥的音乐理论知识学习，特别是农村初中生，由于小学音乐基础知识脱节，音乐学习显得特别吃力。一些教师就采用灌输式的教学，导致学生对学习产生抵触情绪，因为缺乏科学系统的视唱教学，致使音乐课堂成为了一些学生尽情乱唱的平台，而蕴含于视唱中的技能、技巧等，却无法得到有效渗透。
3.课堂教学高耗低效
产生高耗低效的课堂，一方面是教师自身的因素引起的，有些教师不能抓住初中学生的特点，备课不认真，课堂上应付了事，无法根据农村实际开展有针对性的音乐教学。另一方面，学生对音乐教材不感兴趣，而教师设计的教学策略也无法调动学生对音乐学习的兴趣，高耗低效就这样形成了。
二、创新课堂教学模式，让农村学生在参与中感受音乐魅力
农村学生由于音乐基础不扎实，学生的思想意识里也认为音乐是唱唱歌而已，他们无法感受到音乐课堂的乐趣，参与的积极性自然不高。为此，教师可以引入新的课堂教学模式，使农村学生感受到音乐课堂的魅力。特别是上课注意力不集中，纪律差的学生，教师可以通过音乐表现手段组织课堂，使学生感受到音乐课可爱的一面。
如视唱教学，不少课堂就是教师弹琴，学生跟唱；或者教师范唱引领，学生学唱；或者利用多媒体范唱，学生学唱等。此模式是学生所熟悉的，没有任何新鲜感。如何创新？我结合一些歌曲的特点引入指挥，通过指挥引领学生的注意力，并根据歌曲的变化调整指挥动作，使学生感受到独特的视唱方法。如《大海啊故乡》，如果教学模式停留在范唱、学唱、汇报的固定模式上，学生可能无法感受到视唱的乐趣。教师可以抓住本曲特别优美的曲风，以电影《大海在呼唤》片断为导入，使学生感受到乐曲所要表达的意境，接下来，利用多媒体播放音乐，并亲自指挥，通过指挥将乐曲的情感变化表现出来，使学生感受指挥在表达节奏快慢、声调高低变化中的作用。接下来，教师借助钢琴弹奏旋律，让学生哼唱旋律、哼唱歌词。由于本歌曲通俗易懂，学生学唱所需要的时间比较少，当学生对歌曲有了初步理解之后，教师可以请一个同学当指挥，根据乐曲的情感变化指挥学生齐唱。但要指出，指挥并不是随机产生的，必须经过训练，教师可以根据班级学生的音乐素质和兴趣训练几名指挥员，然后根据一些歌曲的情况安排指挥，通过指挥创新视唱教学方法，使学生感受到视唱的乐趣，并通过指挥理解乐曲的情感和节奏，进一步体验到音乐作品中所蕴涵的美。
三、引入综合实践活动，让农村学生在音乐律动中释放活力
音乐是充满活力的，音乐课堂也不能是单纯地“老师教，学生学”，它应该是学生在学习过程中能根据不同作品选择不同的表现方式去理解音乐，并在表现中生动的感知音乐、理解音乐。农村学生大都比较腼腆，又不善于表现自己，而音乐又是充满着激情与活力，想让音乐课堂更有效，教师要大胆地引入音乐综合实践活动，使学生在律动中感受音乐的魅力，进而表现作品，展现自我，释放青春活力。
如在学习《阳光三叠》时，当学生通过初步的欣赏，掌握了本歌曲在调式、节奏、音程等方面的特点之后，学生对整体乐曲就有一个比较全面的理解，特别是歌曲前面部分较为平缓，音与音之间多为邻音，节奏上先长后短等，从而对歌曲所表达情感有一个深刻的体会。
总之，音乐是培养学生艺术素养，提高审美能力的重要课程。虽然农村中学音乐课堂教学中存在的问题较多，但音乐是不分国界与地域的，对音乐的爱好仍是学生内心深处的渴望。教师要紧扣音乐教材，结合农村实际，以有效教学为课堂目标，巧妙搭建音乐学习平台，从而无痕培养学生的音乐素养。
【参考文献】
[1] 张彦宁. 音乐有效教学探讨[J]. 文学教育（中），2013年01期.
[2] 徐冬艳. 中学音乐教学评价内容和方法探析[J]. 教学与管理，2008年03期.
（作者单位：福建省南安市第六中学）
【关键词】音乐教学 有效课堂 创新模式 综合实践
有效教学是教师的终极追求，也是衡量教学效果的重要指标。初中音乐是一门培养学生审美能力和音乐素养的重要课程，多年来，我对农村初中音乐课堂教学进行调查，发现不少学生参与音乐学习活动的积极性不高，课堂高耗低效。是什么原因造成的？教师如何立足农村实际，突破高耗低效的怪圈，无痕培养学生的音乐素养？
一、农村初中音乐课堂教学存在的问题分析
农村初中虽然也开设音乐课，但由于学生有升学压力，加上地处农村，学生的音乐基础不扎实，导致音乐课堂教学存在不少问题。主要表现如下：
1.音乐课程没有得到重视
在学科体系中，如果中考没有列入考试科目，不管是学校、教师，还是学生对该科目就不会重视，导致学科被“边缘化”，音乐课程常因此成为摆设。音乐教师想在课堂上更好地培养学生的音乐素养，但学生却不“领情”，他们觉得音乐课只是学学唱歌，无法系统地认知音乐课程在审美教育中的重要作用。
2.教学方法单一，功利性强
农村初中音乐的课堂教学大多重视学生视唱能力的培养和枯燥的音乐理论知识学习，特别是农村初中生，由于小学音乐基础知识脱节，音乐学习显得特别吃力。一些教师就采用灌输式的教学，导致学生对学习产生抵触情绪，因为缺乏科学系统的视唱教学，致使音乐课堂成为了一些学生尽情乱唱的平台，而蕴含于视唱中的技能、技巧等，却无法得到有效渗透。
3.课堂教学高耗低效
产生高耗低效的课堂，一方面是教师自身的因素引起的，有些教师不能抓住初中学生的特点，备课不认真，课堂上应付了事，无法根据农村实际开展有针对性的音乐教学。另一方面，学生对音乐教材不感兴趣，而教师设计的教学策略也无法调动学生对音乐学习的兴趣，高耗低效就这样形成了。
二、创新课堂教学模式，让农村学生在参与中感受音乐魅力
农村学生由于音乐基础不扎实，学生的思想意识里也认为音乐是唱唱歌而已，他们无法感受到音乐课堂的乐趣，参与的积极性自然不高。为此，教师可以引入新的课堂教学模式，使农村学生感受到音乐课堂的魅力。特别是上课注意力不集中，纪律差的学生，教师可以通过音乐表现手段组织课堂，使学生感受到音乐课可爱的一面。
如视唱教学，不少课堂就是教师弹琴，学生跟唱；或者教师范唱引领，学生学唱；或者利用多媒体范唱，学生学唱等。此模式是学生所熟悉的，没有任何新鲜感。如何创新？我结合一些歌曲的特点引入指挥，通过指挥引领学生的注意力，并根据歌曲的变化调整指挥动作，使学生感受到独特的视唱方法。如《大海啊故乡》，如果教学模式停留在范唱、学唱、汇报的固定模式上，学生可能无法感受到视唱的乐趣。教师可以抓住本曲特别优美的曲风，以电影《大海在呼唤》片断为导入，使学生感受到乐曲所要表达的意境，接下来，利用多媒体播放音乐，并亲自指挥，通过指挥将乐曲的情感变化表现出来，使学生感受指挥在表达节奏快慢、声调高低变化中的作用。接下来，教师借助钢琴弹奏旋律，让学生哼唱旋律、哼唱歌词。由于本歌曲通俗易懂，学生学唱所需要的时间比较少，当学生对歌曲有了初步理解之后，教师可以请一个同学当指挥，根据乐曲的情感变化指挥学生齐唱。但要指出，指挥并不是随机产生的，必须经过训练，教师可以根据班级学生的音乐素质和兴趣训练几名指挥员，然后根据一些歌曲的情况安排指挥，通过指挥创新视唱教学方法，使学生感受到视唱的乐趣，并通过指挥理解乐曲的情感和节奏，进一步体验到音乐作品中所蕴涵的美。
三、引入综合实践活动，让农村学生在音乐律动中释放活力
音乐是充满活力的，音乐课堂也不能是单纯地“老师教，学生学”，它应该是学生在学习过程中能根据不同作品选择不同的表现方式去理解音乐，并在表现中生动的感知音乐、理解音乐。农村学生大都比较腼腆，又不善于表现自己，而音乐又是充满着激情与活力，想让音乐课堂更有效，教师要大胆地引入音乐综合实践活动，使学生在律动中感受音乐的魅力，进而表现作品，展现自我，释放青春活力。
如在学习《阳光三叠》时，当学生通过初步的欣赏，掌握了本歌曲在调式、节奏、音程等方面的特点之后，学生对整体乐曲就有一个比较全面的理解，特别是歌曲前面部分较为平缓，音与音之间多为邻音，节奏上先长后短等，从而对歌曲所表达情感有一个深刻的体会。
总之，音乐是培养学生艺术素养，提高审美能力的重要课程。虽然农村中学音乐课堂教学中存在的问题较多，但音乐是不分国界与地域的，对音乐的爱好仍是学生内心深处的渴望。教师要紧扣音乐教材，结合农村实际，以有效教学为课堂目标，巧妙搭建音乐学习平台，从而无痕培养学生的音乐素养。
【参考文献】
[1] 张彦宁. 音乐有效教学探讨[J]. 文学教育（中），2013年01期.
[2] 徐冬艳. 中学音乐教学评价内容和方法探析[J]. 教学与管理，2008年03期.
（作者单位：福建省南安市第六中学）