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多年的教学实践证明，实用的教学方法是实现有效教学的重要途径。只有教学有效，才能促进教学质量的不断提高。而教学方法只有通过不断的实践、修正与再实践，使教学方法的内容与形式高度整合，更好的推进教学活动的开展。作为一线教师，如果能因人而异去“备”学生，将会激发学生学习的动机，调动学习的积极性，从而促进学生圆满地完成学习任务。
在教学实践中做到因人而异，最大限度的调动学生的主观能动性，是一个常研常新的课题。几年来我从以下几个方面进行了尝试.
一、 蹲吾身，使与学生齐。
平等，是教学双边活动的基础。学生只有在平等的学习生活中才能真正领悟知识的内涵。所以教师要“蹲”下来，与学生在同一个视角上观察生活、学习知识。如果视角不同，我们就很难理解孩子的心理，也就很难找到合适的教法。所以，针对学生的实际情况，通过主题班会、问卷调查等方式，了解学生对教师授课的要求，在各项活动中要求学生畅所欲言，对老师的课堂教学提出宝贵的意见和建议。教师以此来制定更具实用价值的教法。
二、磨细方法，长效运用
每个教师都会学习到很多名优教师独特的教法，无论我们如何学习都必须具有自己的风格，也必须要符合我们自己的学生实际。所以，我们要将自己的教学方法磨细，做到适合我们的学情需要。常说：教学有法、但无定法、不拘一法、贵在得法。这就要求我们在教学中因材设法、使自己的教学方法不断得到完善，并能够长期的坚持。根据学生的建议我在教学中做了以下尝试。
（1）、课堂提问引入计分机制，培养学生的竞争意识和团队意识。
小组合作学习是新课程改革的一个重要的学习方式，教师在教学中把学生分成四组，A组出一名同学出题，让其它三组中任一学生回答，答对者给该组加分，答错了就由出题者回答，出题者所在小组赢得加分机会，这样无论是出题组或者是答题组的学生都要认真的思考、及时的复习才能真的领会老师所传授的知识，才能拥有为本组得分的机会。这样既让学生紧跟课堂教学，又督促学生课后有效的复习。
另外，课堂提问时还运用抽签方式，答对者加分，答错者扣分，这样小组的各个成员都有答题的可能，避免教师提问过于集中而忽略了一些学困生。抽签方式使学生踊跃参与学习，都唯恐给自己的小团队丢分，更进一步培养了学生的团队精神。
（2）、英语课文朗读“前言接后语”。
一直以来的感觉是实实在在的教学才是真本事的体现，但随着新课程改革的推进，我更加觉得现代教学必须与时俱进。于是在教学中为了讨学生的“欢心”，我必须改变教学观念，是学生把我逼“活”了。英语的听、说、读、写能力一个不能少。因此口语能力培养非常重要。而朗读是培养学生口语能力的一个重要方法，我采用“前言接后语”：第一个同学读前一个句子，抽签决定读下一个句子的同学，由抽到的学生将后面的句子读完，接对的会给小组加分，而接错的则要扣分。这种方式使学生的课堂注意力集中，同学们在课堂上精神饱满，斗志昂扬，接读错误率非常小。这种做法效果颇佳，既集中了学生的注意力，又培养了学生的集体主义荣誉感。
（3）、集体纠错，共同进步。
在课堂教学中教师反复强调的内容学生更容易出错。为了进步改善这种现状，在教学中将学生的共性问题板书在黑板上，由学生集体纠错并阐明理由。在此过程中学生能够深刻领会所学知识。同样以小组形式出现，改对一题给小组加10分。这样将错题亮相，做错题的同学能够真正改正错误，其他同学也会引以为戒，让所有学生共同进步，可以达到事半功倍的效果。
（4）、“思维导图”引领英语表达
指导学生根据每个语法的需要画与之相符合的思维导图，给语法学习创设了真实的语境。使学生更容易地理解时态的用法以至于准确应用。这样做可以变书本上的知识为自己脑海中的财富。
（5）、听写编故事
故事是一个相对完整并有语境的语言素材。使用有意义、有语境的语言素材学英语，便于学生理解语言。例如：司机开车技术差掉河里了driver（这个词首字母在汉语拼音中是掉的声母；river是河流的意思。）；阿妹参加陆军army（谐音阿妹意思是陆军）。
三、明确关系，正确处理使课堂教学更趋完善
在教学实践中，我深深體会到，新课程英语教学应当处理好以下关系：
1.“授人以鱼，不如授之以渔”
“授人以鱼，不如授之以渔”，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。这句话说明：要想帮助他人解决难题，还不如传授给他人如何解决难题。学生也一样，教师应着重关注如何让学生学会学习，养成良好的学习习惯，而不是单纯地灌输知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，不仅掌握知识，而且形成技能。在课堂上，充分发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。
2.在教学评价过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。学习评价是课堂教学的重要组成部分，通过适时的学习评价，教师可以把握学生的学习情况，以便调控教学。科学的评价可以有力地调动学生学习的积极性，激活学生的思维，如果评价不当，会适得其反。因此，要实施以唤起学生情感体验为主要目的的学习评价。同时也要给学生一个快乐的学习环境，充分地调动学生的情感因素，不单纯地追求快乐，从而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。更不能为了课堂热热闹闹，而忽视学生在课堂上的良好习惯的养成。
3.任务型教学要随时掌控小组的动态。
调动积极性，鼓励态度消极者，及时解决学生的困惑，走进学生当中，融入学生的生活；任务结束时要让各组展示，以检测学习成果；教师一定要及时评价，尊重学生的劳动成果。
4.教学中与同事沟通交流取长补短。
苏霍姆林斯基认为，每一位教师都有别人所不具备的长处，所以，我们要虚心学习，学习他们的先进经验。课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力。因此在教学过程中，我们要不断的与同事沟通交流，在这些真诚交流中，发现自己的不足加以改进，然后通过扩大阅读量，不断丰富提升语言素养，做到终身学习。在教学实践中学会学习、学会借鉴，以期待更大的进步！
5.在教学中进步，反思中成长。
教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思的内容是多方面的，教育教学反思对我们的教学活动十分重要。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有不断汲取成功经验，改进不足，才能真正提高课堂教学的质量，以保证教学任务圆满的完成。
教学相长。在教学中改进，在教学中提高，这是教师专业成长的重要途径。
在教学实践中做到因人而异，最大限度的调动学生的主观能动性，是一个常研常新的课题。几年来我从以下几个方面进行了尝试.
一、 蹲吾身，使与学生齐。
平等，是教学双边活动的基础。学生只有在平等的学习生活中才能真正领悟知识的内涵。所以教师要“蹲”下来，与学生在同一个视角上观察生活、学习知识。如果视角不同，我们就很难理解孩子的心理，也就很难找到合适的教法。所以，针对学生的实际情况，通过主题班会、问卷调查等方式，了解学生对教师授课的要求，在各项活动中要求学生畅所欲言，对老师的课堂教学提出宝贵的意见和建议。教师以此来制定更具实用价值的教法。
二、磨细方法，长效运用
每个教师都会学习到很多名优教师独特的教法，无论我们如何学习都必须具有自己的风格，也必须要符合我们自己的学生实际。所以，我们要将自己的教学方法磨细，做到适合我们的学情需要。常说：教学有法、但无定法、不拘一法、贵在得法。这就要求我们在教学中因材设法、使自己的教学方法不断得到完善，并能够长期的坚持。根据学生的建议我在教学中做了以下尝试。
（1）、课堂提问引入计分机制，培养学生的竞争意识和团队意识。
小组合作学习是新课程改革的一个重要的学习方式，教师在教学中把学生分成四组，A组出一名同学出题，让其它三组中任一学生回答，答对者给该组加分，答错了就由出题者回答，出题者所在小组赢得加分机会，这样无论是出题组或者是答题组的学生都要认真的思考、及时的复习才能真的领会老师所传授的知识，才能拥有为本组得分的机会。这样既让学生紧跟课堂教学，又督促学生课后有效的复习。
另外，课堂提问时还运用抽签方式，答对者加分，答错者扣分，这样小组的各个成员都有答题的可能，避免教师提问过于集中而忽略了一些学困生。抽签方式使学生踊跃参与学习，都唯恐给自己的小团队丢分，更进一步培养了学生的团队精神。
（2）、英语课文朗读“前言接后语”。
一直以来的感觉是实实在在的教学才是真本事的体现，但随着新课程改革的推进，我更加觉得现代教学必须与时俱进。于是在教学中为了讨学生的“欢心”，我必须改变教学观念，是学生把我逼“活”了。英语的听、说、读、写能力一个不能少。因此口语能力培养非常重要。而朗读是培养学生口语能力的一个重要方法，我采用“前言接后语”：第一个同学读前一个句子，抽签决定读下一个句子的同学，由抽到的学生将后面的句子读完，接对的会给小组加分，而接错的则要扣分。这种方式使学生的课堂注意力集中，同学们在课堂上精神饱满，斗志昂扬，接读错误率非常小。这种做法效果颇佳，既集中了学生的注意力，又培养了学生的集体主义荣誉感。
（3）、集体纠错，共同进步。
在课堂教学中教师反复强调的内容学生更容易出错。为了进步改善这种现状，在教学中将学生的共性问题板书在黑板上，由学生集体纠错并阐明理由。在此过程中学生能够深刻领会所学知识。同样以小组形式出现，改对一题给小组加10分。这样将错题亮相，做错题的同学能够真正改正错误，其他同学也会引以为戒，让所有学生共同进步，可以达到事半功倍的效果。
（4）、“思维导图”引领英语表达
指导学生根据每个语法的需要画与之相符合的思维导图，给语法学习创设了真实的语境。使学生更容易地理解时态的用法以至于准确应用。这样做可以变书本上的知识为自己脑海中的财富。
（5）、听写编故事
故事是一个相对完整并有语境的语言素材。使用有意义、有语境的语言素材学英语，便于学生理解语言。例如：司机开车技术差掉河里了driver（这个词首字母在汉语拼音中是掉的声母；river是河流的意思。）；阿妹参加陆军army（谐音阿妹意思是陆军）。
三、明确关系，正确处理使课堂教学更趋完善
在教学实践中，我深深體会到，新课程英语教学应当处理好以下关系：
1.“授人以鱼，不如授之以渔”
“授人以鱼，不如授之以渔”，有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。这句话说明：要想帮助他人解决难题，还不如传授给他人如何解决难题。学生也一样，教师应着重关注如何让学生学会学习，养成良好的学习习惯，而不是单纯地灌输知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，不仅掌握知识，而且形成技能。在课堂上，充分发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。
2.在教学评价过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。学习评价是课堂教学的重要组成部分，通过适时的学习评价，教师可以把握学生的学习情况，以便调控教学。科学的评价可以有力地调动学生学习的积极性，激活学生的思维，如果评价不当，会适得其反。因此，要实施以唤起学生情感体验为主要目的的学习评价。同时也要给学生一个快乐的学习环境，充分地调动学生的情感因素，不单纯地追求快乐，从而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。更不能为了课堂热热闹闹，而忽视学生在课堂上的良好习惯的养成。
3.任务型教学要随时掌控小组的动态。
调动积极性，鼓励态度消极者，及时解决学生的困惑，走进学生当中，融入学生的生活；任务结束时要让各组展示，以检测学习成果；教师一定要及时评价，尊重学生的劳动成果。
4.教学中与同事沟通交流取长补短。
苏霍姆林斯基认为，每一位教师都有别人所不具备的长处，所以，我们要虚心学习，学习他们的先进经验。课堂教学是一门艺术，不同的教师在课堂上会演绎出不同的感染力。因此在教学过程中，我们要不断的与同事沟通交流，在这些真诚交流中，发现自己的不足加以改进，然后通过扩大阅读量，不断丰富提升语言素养，做到终身学习。在教学实践中学会学习、学会借鉴，以期待更大的进步！
5.在教学中进步，反思中成长。
教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的某种教学行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的活动。教学反思的内容是多方面的，教育教学反思对我们的教学活动十分重要。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有不断汲取成功经验，改进不足，才能真正提高课堂教学的质量，以保证教学任务圆满的完成。
教学相长。在教学中改进，在教学中提高，这是教师专业成长的重要途径。