综合实践活动课程没有固定的教材，需要教师根据学生的需要、学区的特点，联系生活实际、社会实际，开发课程内容，因此学生在学习综合实践活动课过程中离不开教师的有效指导。那么，教师在综合实践活动课程中怎样发挥指导作用？笔者结合本校实际情况，谈一些自己的看法。
　　一、转变观念
　　转变校长观念。学校是新课程的具体实施者，而校长是新课程实施的掌舵者，只有校长转变观念，充分认识到这门课程的意义，才能了解每一位教师实施新课程时的闪光点和面临的困难，及时给予肯定、指导和帮助，促进课程实施的顺利进行。校长应从经费、人力和活动等方面提供必要的支持，并加强师资培训，提高教师在课程实施中应用新方法和新材料的能力。
　　转变教师观念。教师是新课程的具体实施者，教师的观念直接决定着综合实践活动课程的实施效果，只有教师真正意识到了课程的重要性，并把自己看成是课程实施的主体，他们才会积极主动地参与其中。教师要认识到综合实践活动课程能够对学生的思维方式、学习方法、创新精神和实践能力有所提高。
　　二、确定主题
　　综合实践活动课主题的确定很重要，不得过大，过宽，过偏，入口要小，才便于操作，实践活动的内容和学生生活相关，符合学生的年龄特点，并且易于操作。那么，教师怎样确定综合实践活动课程的主題？具体应考虑一下几点：
　　体现学校办学特色。每个学校文化背景、所处的地理位置不同，环境因素决定了每一所学校具有独特的思想和风格，因此综合实践活动的开展也应是千姿百态的。每个地区、每所学校应对综合实践活动课程有自己的理解，选出能够反映学校特色的课题。
　　充分考虑学校现有资源。综合实践活动强调学生的亲身经历与体验，要为学生活动提供大量必要的活动资源。在具体选题时，应充分考虑如何有效地利用学校现有设备资源，如各种活动、社团教师、体育器材、多媒体教室、图书阅览室甚至食堂和宿舍等。
　　与其它学科进行整合。综合实践活动的特点就是综合性，手工课和安全教育课都可以作为综合实践课程来进行研究。例如：《校园安全伴我行》可以是安全主题班会，也可以作为一个大的综合实践活动课程的研究主题，把这一主题分解为上下楼梯安全、食品安全、课间活动安全等小主题，让学生自己去调查和研究，提高学生的安全意识。
　　三、选题原则
　　（一）规范
　　学生提出的问题，并非每个问题都可以作为综合实践活动的主题，教师要在此环节渗透选题原则，引导学生用删除、归纳、整理等方法，将问题转化成小主题。首先剔除重复的问题，归并为相近的问题，例如：怎样使用零花钱最合理和零花钱应该花在哪方面，都可以归结为零花钱使用方面，从而引出零花钱使用分合理消费和不合理消费两方面。这就是综合实践活动课所要研究的小主题，选择小主题时必须要规范，因为学生提出的主题都是问句形式，而综合实践活动课要研究的必须是陈述句形式的主题。例如：零花钱对于我们有什么害处？可以规范为：乱花零花钱的危害。怎样少用零花钱？规范为：节省零花钱的研究。
　　（二）有价值
　　选题对小学生有导向和教育作用，能够让他们在活动中提升综合能力。综合实践课程所选题目必须是大家关注的话题或学生普遍存在的问题，大家在选择过程中，能够在某些方面改变大家原来的看法，从而养成良好的习惯，通过体验和感悟，行为、思想产生良性变化。
　　（三）可操作
　　知识源于生活，综合实践活动课程所研究的问题应该是小学生现实生活中所存在的问题。综合实践活动课程需要学生动手操作，亲身体验，因此选题难度系数不应该太大，要有可操作性。如果所选的问题需要通过调查（问卷、采访、谈话）等方法进行，操作起来相对麻烦，对于此类题目，应尽量选择学生可操作的题目。例如：北京小学生使用零花钱的调查和我班同学使用零花钱的调查，首选肯定是后者。
　　（作者单位：法库县中小学素质教育基地）
　　（责任编辑：赵静）