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摘 要：小学英语是学生英语学习的第一步，它关乎学生今后的学习。课外阅读教学是能力提升与知识储备的关键。本文主要探讨了如何拓展小学生的英语课外阅读，提高他们的阅读能力。
关键词：小学英语；课外阅读；策略
1.引言
鲁迅先生曾说：“要掌握一门语言，光有单词和语法规则是不够的，你得大量阅读。”诚然，英语的学习从实质上讲就是语言的学习，它不仅需要一定的语言环境，更离不开大量的阅读和积累。然而，课堂上提供给学生阅读的机会实在是少之又少，学生难以得到充足的训练。因此，我们教师要努力培养小学生英语课外阅读的习惯，让其在阅读中学习和应用英语，真正提升英语学习水平。基于此，本文就如何更好地促进小学生的英语课外阅读谈一谈自己的看法。
2.小学生课外阅读的培养
2 . 1 教导正确的方法，传授学生阅读的捷径
常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”这句话在学生的英语课外阅读中同样适用，好的学习方法往往可以起到事半功倍的效果。通过掌握正确的阅读方法，学生不断提升自己的能力，在阅读实践中进一步完善阅读技巧，将极大地促进学生的英语学习。
由于小学生刚接触英语，掌握的词汇比较少，因此在阅读的时候可能会遇到非常多的困难，所以教师首先要帮助学生选取适合他们年龄和认知水平的英语阅读材料。在指导阅读的时候，要教会他们几种方法：一是学会寻找核心词汇，将文中出现的短语和重点句子摘录下来，丰富自己的英语知识和技能；二是要结合文字和图片，这有利于他们想象力的开发；三是课外知识拓展，在阅读的时候多去了解文中描绘的历史、地理以及当地的风土人情等，当学生将文章内容与其文化背景结合起来阅读时，他们的视野便获得了极大的拓展，不仅学习到了英语知识，还收获了丰富的见识；四是读与写的结合，学生读完一则故事后，教师可以引导学生发散自己的思维，展开想象，创造一则英文小故事，这是非常有益的读写训练。
现以译林版《牛津小学英语》五年级上册Unit 1 The first day at school和Unit 7 After school这两个单元的学习为例。由于都是有关学校生活的题材，所以，为了拓展学生的思维，笔者选取了《小学英语课外阅读100篇》中的《A Holiday from School》作为课外阅读材料。在学生阅读的时候，笔者先引导他们画出文中出现的几个重点单词和短语，让他们记录下sneeze、save up、twins、headache等词，然后归纳出几个问题帮助学生思考：When did he go to school？ What did Tommy spend most of his time on？ Why did Tommy not tell his teacher about the twins？ Why did Tommy try to make excuses for not going to school？有了这几个问题的引导，学生就能更加深入地领悟这个故事，然后笔者又根据故事内容给他们普及了一些相关知识。最后，笔者和学生一起编写了一则小故事，这将极大地促进学生学习英语的乐趣。通过课外阅读技巧的传授，学生可以一步步完善自己的知识网络，提升自己的英语综合素养。
2 . 2 坚持由易到难的原则，培养学生自信心
“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”学习的过程必定是由易到难的过程，因此，在教学的过程中一定要坚持由易到难的原则。小学生受年龄和认知的局限，不可能看懂复杂深刻的文章，因此，在引导课外阅读的时候，要根据他们的年龄和认知选取合适的英语课外阅读材料，比如童话、笑话和简短的寓言等，这有利于激发学生的学习乐趣。
比如说，《小学英语课外阅读系列丛书》就是很好的阅读材料，其中的寓言故事简短精悍，又包含丰富深刻的哲理，学生不仅能学到英语知识，更在其中懂得了很多做人的道理。比如其中的一篇寓言《The Monkey in the Lion’s Skin》，这个故事主要表达了“画虎不成反类犬”的寓意。学生边看边积累英语词汇，其中look like、try it on、not at all、close to等都是应当重点掌握的短语，了解完大意后，学生开始反思和总结，在脑中反复记忆这些短语，扩大了词汇量。此外，故事的寓意也表达了做人要脚踏实地的观念。由此，通过英语课外阅读，不仅提升了学生的英语水平，而且也让学生从阅读中得到了乐趣，懂得了做人的道理。
2 . 3 合理制订阅读计划，培养学生良好的阅读习惯
制订阅读计划是为了帮助学生更有效率地坚持阅读，教师在制订阅读计划时要考虑选择合适的时间。首先，教师要瞄准学生的闲暇时间。利用闲暇时间阅读，学生可以以一种较为轻松的心态沉浸于阅读当中。不管读多读少，一有闲暇时间就利用起来阅读将给予学生极大的充实感和满足感；其次是晨读，早晨的时间比较宝贵，因此晨读的内容要极具针对性。教师应当准备一些精炼的词句让学生记诵，为学生的英语学习打下坚实的基础；而中午则不是适合朗读的时间，教师可以借助多媒体技术，以图文并茂的形式展现英语的魅力，这不会让学生有心理压力，学生能较为轻松地吸收与领悟知识。
在教学过程中，笔者就曾针对中午阅读计划进行了精心设计。每天中午笔者会布置一些阅读任务，上面除了文字以外，还会配有一些插图。在练习题里，不但会有常规的单词考查，也有一些创造性的题目，比如模仿原作自己创造一首新诗，或者是根据文本内容用绘画的方式表达出来等，这样有利于学生创新思维的培养。每一次任务完成以后笔者都会要求他们把任务材料好好保存起来，等到学期末，这些厚厚的阅读资源就是珍贵的复习材料，其中记录了学生自己成长的每一个瞬间，最终沉淀下来的就是最有用和最宝贵的知识。
3.结语
综上所述，小学生阅读能力的培养是英语教学的重中之重，它关乎学生未来的英语学习的发展。因此，教师在教学中要极其重视学生的英语阅读能力，使其学在课堂，拓在课外，真正做到学有所得。
参考文献
徐爱春.2015.浅谈小学英语课外阅读的指导策略[J].英语教师（19）：40-41.
周红勤.2013.浅谈小学英语课外阅读教学[J].新课程导学（4）：60.
关键词：小学英语；课外阅读；策略
1.引言
鲁迅先生曾说：“要掌握一门语言，光有单词和语法规则是不够的，你得大量阅读。”诚然，英语的学习从实质上讲就是语言的学习，它不仅需要一定的语言环境，更离不开大量的阅读和积累。然而，课堂上提供给学生阅读的机会实在是少之又少，学生难以得到充足的训练。因此，我们教师要努力培养小学生英语课外阅读的习惯，让其在阅读中学习和应用英语，真正提升英语学习水平。基于此，本文就如何更好地促进小学生的英语课外阅读谈一谈自己的看法。
2.小学生课外阅读的培养
2 . 1 教导正确的方法，传授学生阅读的捷径
常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”这句话在学生的英语课外阅读中同样适用，好的学习方法往往可以起到事半功倍的效果。通过掌握正确的阅读方法，学生不断提升自己的能力，在阅读实践中进一步完善阅读技巧，将极大地促进学生的英语学习。
由于小学生刚接触英语，掌握的词汇比较少，因此在阅读的时候可能会遇到非常多的困难，所以教师首先要帮助学生选取适合他们年龄和认知水平的英语阅读材料。在指导阅读的时候，要教会他们几种方法：一是学会寻找核心词汇，将文中出现的短语和重点句子摘录下来，丰富自己的英语知识和技能；二是要结合文字和图片，这有利于他们想象力的开发；三是课外知识拓展，在阅读的时候多去了解文中描绘的历史、地理以及当地的风土人情等，当学生将文章内容与其文化背景结合起来阅读时，他们的视野便获得了极大的拓展，不仅学习到了英语知识，还收获了丰富的见识；四是读与写的结合，学生读完一则故事后，教师可以引导学生发散自己的思维，展开想象，创造一则英文小故事，这是非常有益的读写训练。
现以译林版《牛津小学英语》五年级上册Unit 1 The first day at school和Unit 7 After school这两个单元的学习为例。由于都是有关学校生活的题材，所以，为了拓展学生的思维，笔者选取了《小学英语课外阅读100篇》中的《A Holiday from School》作为课外阅读材料。在学生阅读的时候，笔者先引导他们画出文中出现的几个重点单词和短语，让他们记录下sneeze、save up、twins、headache等词，然后归纳出几个问题帮助学生思考：When did he go to school？ What did Tommy spend most of his time on？ Why did Tommy not tell his teacher about the twins？ Why did Tommy try to make excuses for not going to school？有了这几个问题的引导，学生就能更加深入地领悟这个故事，然后笔者又根据故事内容给他们普及了一些相关知识。最后，笔者和学生一起编写了一则小故事，这将极大地促进学生学习英语的乐趣。通过课外阅读技巧的传授，学生可以一步步完善自己的知识网络，提升自己的英语综合素养。
2 . 2 坚持由易到难的原则，培养学生自信心
“天下大事必作于细，天下难事必作于易。”学习的过程必定是由易到难的过程，因此，在教学的过程中一定要坚持由易到难的原则。小学生受年龄和认知的局限，不可能看懂复杂深刻的文章，因此，在引导课外阅读的时候，要根据他们的年龄和认知选取合适的英语课外阅读材料，比如童话、笑话和简短的寓言等，这有利于激发学生的学习乐趣。
比如说，《小学英语课外阅读系列丛书》就是很好的阅读材料，其中的寓言故事简短精悍，又包含丰富深刻的哲理，学生不仅能学到英语知识，更在其中懂得了很多做人的道理。比如其中的一篇寓言《The Monkey in the Lion’s Skin》，这个故事主要表达了“画虎不成反类犬”的寓意。学生边看边积累英语词汇，其中look like、try it on、not at all、close to等都是应当重点掌握的短语，了解完大意后，学生开始反思和总结，在脑中反复记忆这些短语，扩大了词汇量。此外，故事的寓意也表达了做人要脚踏实地的观念。由此，通过英语课外阅读，不仅提升了学生的英语水平，而且也让学生从阅读中得到了乐趣，懂得了做人的道理。
2 . 3 合理制订阅读计划，培养学生良好的阅读习惯
制订阅读计划是为了帮助学生更有效率地坚持阅读，教师在制订阅读计划时要考虑选择合适的时间。首先，教师要瞄准学生的闲暇时间。利用闲暇时间阅读，学生可以以一种较为轻松的心态沉浸于阅读当中。不管读多读少，一有闲暇时间就利用起来阅读将给予学生极大的充实感和满足感；其次是晨读，早晨的时间比较宝贵，因此晨读的内容要极具针对性。教师应当准备一些精炼的词句让学生记诵，为学生的英语学习打下坚实的基础；而中午则不是适合朗读的时间，教师可以借助多媒体技术，以图文并茂的形式展现英语的魅力，这不会让学生有心理压力，学生能较为轻松地吸收与领悟知识。
在教学过程中，笔者就曾针对中午阅读计划进行了精心设计。每天中午笔者会布置一些阅读任务，上面除了文字以外，还会配有一些插图。在练习题里，不但会有常规的单词考查，也有一些创造性的题目，比如模仿原作自己创造一首新诗，或者是根据文本内容用绘画的方式表达出来等，这样有利于学生创新思维的培养。每一次任务完成以后笔者都会要求他们把任务材料好好保存起来，等到学期末，这些厚厚的阅读资源就是珍贵的复习材料，其中记录了学生自己成长的每一个瞬间，最终沉淀下来的就是最有用和最宝贵的知识。
3.结语
综上所述，小学生阅读能力的培养是英语教学的重中之重，它关乎学生未来的英语学习的发展。因此，教师在教学中要极其重视学生的英语阅读能力，使其学在课堂，拓在课外，真正做到学有所得。
参考文献
徐爱春.2015.浅谈小学英语课外阅读的指导策略[J].英语教师（19）：40-41.
周红勤.2013.浅谈小学英语课外阅读教学[J].新课程导学（4）：60.