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文章编号：2095-624X（2017）20-0012-02
摘 要：在现实生活当中蕴含着大量的物理知识，通过将物理知识与学生的实际生活进行紧密相连，不仅能够帮助在其生活中寻找和发现物理知识内容，消除与高中物理之间的距离感，同时也能够更好地帮助学生实现理论知识向实践的深入转化。因此实现高中物理力学知识的生活化教学非常有必要，文章在此基础之上通过结合具体教学实例，探究高中物理力学知识的生活化教学策略。
关键词：高中物理；力学知识；生活化教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
一、引言
物理学科本身具有较高的复杂性和抽象性，对学生的逻辑思维能力等要求比较高，因此，常常有许多高中学生表示在学习物理时感觉有些吃力，久而久之甚至对物理学习丧失兴趣与动力。因此，教师需要通过积极开展生活化教学，将高中物理力学知识与学生的现实生活进行有机整合，选择学生熟悉的角度作为切入点开展物理教学，以获得更好的教学效果。基于此，本文将重点分析研究高中物理力学知识的生活化教学。
二、开展高中物理力学知识生活化教学的意义
在我们的现实生活当中随处可见到各种各样的物理现象，其作为开展高中物理力学知识教学的重要素材，通过对其进行合理运用能够有效帮助教师从生活化的角度，以学生熟悉的生活情境作为切入点，引导学生通过积极联系自己的生活经验，运用物理力学知识解释生活中的现象和问题[1]。此举不仅能够充分调动学生的内在学习动机，使其产生主动探究和学习高中物理力学知识的欲望，与此同时教师通过积极将高中物理力学知识与学生的实际生活进行紧密结合，为其创设相应的教学情境，还可以引导学生将理论上的知识内容向具体实践进行灵活转化，进而有效帮助学生实现在高中物理力学知识学习方面的全面发展。
三、高中物理力学知识的生活化教学策略
1.创设生活化教学情境
创设生活化的教学情境是教师开展高中物理力学知识生活化教学的首要途径，教师可利用生活中随处可见且与高中物理力学知识息息相关的生活现象，配合讲解相关的力学知识内容，从而在进一步发散学生思维的同时可以帮助其实现对高中物理力学知识的实践运用。譬如说在人教版必修一“摩擦力”一节的教学当中，教师可以通过举出自行车的例子向学生讲解摩擦力。还可以通过鼓励学生回想自己的自行车构造，并尝试说出其中与摩擦力有关的设计。譬如在许多自行车的车胎上会设计凹凸不平的花纹，用以增大自行车轮胎表面的粗糙程度，使得摩擦力得以加大以防止出现自行车打滑的情况。另外，在自行车中轴、后轴等转动位置处均安装了钢珠，而安装钢珠的目的便在于尽可能减小摩擦力，在有效节省动力的同时对零件进行保护。教师通过运用生活中随处可见的自行车将摩擦力知识蕴含其中，利用学生对自行车的了解帮助其全面掌握摩擦力的知识内容。而在讲解牛顿定律的过程中，教师也可以选择从学生熟悉的“苹果落地”的故事入手，利用苹果从树上掉落在地而非向上运动的现象，帮助学生认识地球上的向心力，且其作用于物体并产生向下的拉力，而拉力之和的方向指向地球中心。
2.运用生活化教学探究问题
在开展高中物理力学知識讲解的过程中，教师通过将教学知识内容融入生活现象和生活情境当中，并由此引导学生对生活化的物理问题进行积极思考与探究，不仅能够帮助学生加深对知识概念的理解与记忆，同时还可以有效培养学生形成良好的探究能力和学习能力[2]。譬如说教师在讲解人教版必修一“重力”时可以引导学生思考不倒翁的“不倒”原因，利用生活中常见的不倒翁玩具，教师可以运用电子白板等现代教学手段，向学生展示不倒翁的内部结构示意图，帮助学生明确不倒翁身体下方有重量较大的配重，而上身结构则为空心，由于是有低重心的结构使得不倒翁在人们被扳倒之后受到重力作用而迅速回归原位。在重力的教学当中，教师通过配合使用生活中的玩具以及现代教育技术，在准确向学生展示知识点的同时可以将重力知识生动融入其中，进而有效帮助教师提升教学成效。
而在讲解“力的分解”时，教师可以运用多媒体向学生展示虎丘寺塔的图片，并向学生讲解该塔曾经因年久失修塔身倾斜面临倒塌，后期虽有人建议使用大木桩进行支撑但会在很大程度上对整体风景造成破坏，此时有一位高僧从倾斜的塔身一侧的砖缝当中，逐一敲进木楔从而扶正塔身，使其历经上百年的风雨飘摇却仍然屹立不倒的故事，引导学生思考为何高僧通过敲入木楔便可以扶正塔身。在思考的过程中，教师可以适时穿插讲解力的分解知识内容，使得学生能够通过结合故事案例明确力的分解内容及其实践运用。
3.开展生活化物理实验
开展生活化的物理实验同样也是高中物理力学知识生活化教学的一大重要途径，利用真实的物理实验，学生可以在亲自动手操作的过程中学会将理论上的力学知识进行深入转化，并有效锻炼学生的观察能力和实践能力。譬如说教师在“摩擦力”的教学当中，教师可以要求学生在课后开展有关自行车摩擦力的实验，探究影响摩擦力的具体因素。例如，学生可以改变车速测量自行车的刹车距离，用以判断速度与摩擦力之间的关系；除此之外，学生还可以通过更换花纹凸出的轮胎和花纹平滑的轮胎，并对使用不同车胎下自行车的刹车距离进行测量，用以判断接触面粗糙程度与摩擦力之间的关系。或是在教学当中引导学生双手同时拿住一本物理书和一支笔，在相同高度上同时放手，在帮助学生加深对自由落体运动认知的同时，引导学生利用这一实验观察记录力和加速度等之间的关系，总结出影响力的因素以及相关的物理规律。运用各种各样的生活化物理实验，在积极调动学生探究热情和学习欲望的基础之上，使其能够通过认真观察实验现象并做好相关的数据整理与记录工作，从而发现其中有关力的知识和规律。
4.开辟生活化课外课堂
除了传统的课堂教学之外，课外的延伸课堂也是学生进行物理力学知识学习的重要场所，因此高中物理力学知识的生活化教学也需要教师加大对课堂学习课堂的开辟力度，通过主动拓展生活化的课外物理学习课堂，使得学生在课下时间依旧能够完成对高中物理力学知识的深入学习以及消化理解。另外，教师还可以鼓励学生按照自身的学习情况以及兴趣爱好在课下成立物理探究学习小组，以小组为单位通过充分运用身边的生活材料以及相关物品，亲自动手制作简单的弹力计、称重器等小发明、小制作，一方面加深学生对力学知识的理解，另一方面也能够进一步激发学生学习物理力学知识的兴趣与动力，提高学生的动手实践能力，使其能够学会将力学知识运用到实际生活当中。
四、结语
总而言之，通过积极开展生活化的高中物理力学知识教学，能够在有机整合学生实际生活和物理力学知识的同时，帮助其降低学习难度，并更加形象、深入地完成力学知识的理解与记忆。教师在进行物理力学知识生活化教学的过程中还需要从创设生活化的教学情境入手，通过积极运用生活化的探究问题和物理实验等，从而更好地帮助学生顺利完成高中物理力学知识的学习。
参考文献：
[1]张惠爱.试论高中物理力学知识的生活化教学[J].现代阅读（教育版），2013（2）：258.
[2]沈化旺.浅谈如何做好高中物理力学的生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2015（11）：164.
摘 要：在现实生活当中蕴含着大量的物理知识，通过将物理知识与学生的实际生活进行紧密相连，不仅能够帮助在其生活中寻找和发现物理知识内容，消除与高中物理之间的距离感，同时也能够更好地帮助学生实现理论知识向实践的深入转化。因此实现高中物理力学知识的生活化教学非常有必要，文章在此基础之上通过结合具体教学实例，探究高中物理力学知识的生活化教学策略。
关键词：高中物理；力学知识；生活化教学
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
一、引言
物理学科本身具有较高的复杂性和抽象性，对学生的逻辑思维能力等要求比较高，因此，常常有许多高中学生表示在学习物理时感觉有些吃力，久而久之甚至对物理学习丧失兴趣与动力。因此，教师需要通过积极开展生活化教学，将高中物理力学知识与学生的现实生活进行有机整合，选择学生熟悉的角度作为切入点开展物理教学，以获得更好的教学效果。基于此，本文将重点分析研究高中物理力学知识的生活化教学。
二、开展高中物理力学知识生活化教学的意义
在我们的现实生活当中随处可见到各种各样的物理现象，其作为开展高中物理力学知识教学的重要素材，通过对其进行合理运用能够有效帮助教师从生活化的角度，以学生熟悉的生活情境作为切入点，引导学生通过积极联系自己的生活经验，运用物理力学知识解释生活中的现象和问题[1]。此举不仅能够充分调动学生的内在学习动机，使其产生主动探究和学习高中物理力学知识的欲望，与此同时教师通过积极将高中物理力学知识与学生的实际生活进行紧密结合，为其创设相应的教学情境，还可以引导学生将理论上的知识内容向具体实践进行灵活转化，进而有效帮助学生实现在高中物理力学知识学习方面的全面发展。
三、高中物理力学知识的生活化教学策略
1.创设生活化教学情境
创设生活化的教学情境是教师开展高中物理力学知识生活化教学的首要途径，教师可利用生活中随处可见且与高中物理力学知识息息相关的生活现象，配合讲解相关的力学知识内容，从而在进一步发散学生思维的同时可以帮助其实现对高中物理力学知识的实践运用。譬如说在人教版必修一“摩擦力”一节的教学当中，教师可以通过举出自行车的例子向学生讲解摩擦力。还可以通过鼓励学生回想自己的自行车构造，并尝试说出其中与摩擦力有关的设计。譬如在许多自行车的车胎上会设计凹凸不平的花纹，用以增大自行车轮胎表面的粗糙程度，使得摩擦力得以加大以防止出现自行车打滑的情况。另外，在自行车中轴、后轴等转动位置处均安装了钢珠，而安装钢珠的目的便在于尽可能减小摩擦力，在有效节省动力的同时对零件进行保护。教师通过运用生活中随处可见的自行车将摩擦力知识蕴含其中，利用学生对自行车的了解帮助其全面掌握摩擦力的知识内容。而在讲解牛顿定律的过程中，教师也可以选择从学生熟悉的“苹果落地”的故事入手，利用苹果从树上掉落在地而非向上运动的现象，帮助学生认识地球上的向心力，且其作用于物体并产生向下的拉力，而拉力之和的方向指向地球中心。
2.运用生活化教学探究问题
在开展高中物理力学知識讲解的过程中，教师通过将教学知识内容融入生活现象和生活情境当中，并由此引导学生对生活化的物理问题进行积极思考与探究，不仅能够帮助学生加深对知识概念的理解与记忆，同时还可以有效培养学生形成良好的探究能力和学习能力[2]。譬如说教师在讲解人教版必修一“重力”时可以引导学生思考不倒翁的“不倒”原因，利用生活中常见的不倒翁玩具，教师可以运用电子白板等现代教学手段，向学生展示不倒翁的内部结构示意图，帮助学生明确不倒翁身体下方有重量较大的配重，而上身结构则为空心，由于是有低重心的结构使得不倒翁在人们被扳倒之后受到重力作用而迅速回归原位。在重力的教学当中，教师通过配合使用生活中的玩具以及现代教育技术，在准确向学生展示知识点的同时可以将重力知识生动融入其中，进而有效帮助教师提升教学成效。
而在讲解“力的分解”时，教师可以运用多媒体向学生展示虎丘寺塔的图片，并向学生讲解该塔曾经因年久失修塔身倾斜面临倒塌，后期虽有人建议使用大木桩进行支撑但会在很大程度上对整体风景造成破坏，此时有一位高僧从倾斜的塔身一侧的砖缝当中，逐一敲进木楔从而扶正塔身，使其历经上百年的风雨飘摇却仍然屹立不倒的故事，引导学生思考为何高僧通过敲入木楔便可以扶正塔身。在思考的过程中，教师可以适时穿插讲解力的分解知识内容，使得学生能够通过结合故事案例明确力的分解内容及其实践运用。
3.开展生活化物理实验
开展生活化的物理实验同样也是高中物理力学知识生活化教学的一大重要途径，利用真实的物理实验，学生可以在亲自动手操作的过程中学会将理论上的力学知识进行深入转化，并有效锻炼学生的观察能力和实践能力。譬如说教师在“摩擦力”的教学当中，教师可以要求学生在课后开展有关自行车摩擦力的实验，探究影响摩擦力的具体因素。例如，学生可以改变车速测量自行车的刹车距离，用以判断速度与摩擦力之间的关系；除此之外，学生还可以通过更换花纹凸出的轮胎和花纹平滑的轮胎，并对使用不同车胎下自行车的刹车距离进行测量，用以判断接触面粗糙程度与摩擦力之间的关系。或是在教学当中引导学生双手同时拿住一本物理书和一支笔，在相同高度上同时放手，在帮助学生加深对自由落体运动认知的同时，引导学生利用这一实验观察记录力和加速度等之间的关系，总结出影响力的因素以及相关的物理规律。运用各种各样的生活化物理实验，在积极调动学生探究热情和学习欲望的基础之上，使其能够通过认真观察实验现象并做好相关的数据整理与记录工作，从而发现其中有关力的知识和规律。
4.开辟生活化课外课堂
除了传统的课堂教学之外，课外的延伸课堂也是学生进行物理力学知识学习的重要场所，因此高中物理力学知识的生活化教学也需要教师加大对课堂学习课堂的开辟力度，通过主动拓展生活化的课外物理学习课堂，使得学生在课下时间依旧能够完成对高中物理力学知识的深入学习以及消化理解。另外，教师还可以鼓励学生按照自身的学习情况以及兴趣爱好在课下成立物理探究学习小组，以小组为单位通过充分运用身边的生活材料以及相关物品，亲自动手制作简单的弹力计、称重器等小发明、小制作，一方面加深学生对力学知识的理解，另一方面也能够进一步激发学生学习物理力学知识的兴趣与动力，提高学生的动手实践能力，使其能够学会将力学知识运用到实际生活当中。
四、结语
总而言之，通过积极开展生活化的高中物理力学知识教学，能够在有机整合学生实际生活和物理力学知识的同时，帮助其降低学习难度，并更加形象、深入地完成力学知识的理解与记忆。教师在进行物理力学知识生活化教学的过程中还需要从创设生活化的教学情境入手，通过积极运用生活化的探究问题和物理实验等，从而更好地帮助学生顺利完成高中物理力学知识的学习。
参考文献：
[1]张惠爱.试论高中物理力学知识的生活化教学[J].现代阅读（教育版），2013（2）：258.
[2]沈化旺.浅谈如何做好高中物理力学的生活化教学[J].读与写（教育教学刊），2015（11）：164.