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摘要：作为历史悠久的文明古国，我国有着丰富的民间美术，如剪纸、木刻、版画、皮影等，这些民间美术不仅具有艺术教育的价值，同样具有思政教育的价值。大思政的提出为民间美术思政教育指明了方向。文章基于此，探讨了大思政视角下民间美术教学创新的对策，包括以教学理念创新为前提、以教学资源创新为重点、以教学方法创新为关键、以教学评价创新为保障等。
关键词：大思政;民间美术;教学创新
思政教育是我国学校教育的重要组成部分，在学生的道德培育与全面发展中发挥着基础性的作用。传统的思政教育以专业化的思政课程为主，存在教学时间有限、教学资源薄弱等问题，对思政教育效果的取得与目标的实现形成了很大的制约。习近平总书记要求“使各类课程与思想政治理论课同向同行”，为思政教育开展明确了方向。大思政是协同发挥各门课程思政教育价值的新型思政教育，在思政教育的深入开展中有着重要的意义。因此，要从大思政视角出发，创新民间美术教学。
一、以教学理念创新为前提
教学理念是教师课程教学秉持的基本信念，在教学活动的开展中扮演着引领性的角色，因此，大思政视角下的民间美术教学创新要以教学理念创新为前提。首先，坚持立德树人理念。大思政视角下的民间美术教学要以立德树人作为教学活动的出发点和价值归宿，一方面，深入发掘民间美术中的德育元素，如爱国主义元素，促进学生的道德发展，另一方面，在道德培育的基础上，推动学生的全面发展。其次，坚持学生主体的理念。传统的民间美术教学多以教师为主体，学生则是被动的接受者，严重削弱了学生的学习自主性、积极性，自然不利于发挥民间美术课程的思政教育价值。教师要转变教学理念，从生本理念出发，将学生的自主学习、自主探索作为民间美术教学的重点，并鼓励学生将民间美术学习与思政学习结合起来。
二、以教学资源创新为重点
教学资源是教学活动开展的物质基础，教学资源的丰富性、多样性，直接关系到教学活动的效果。根据现行的课程管理体制，民间美术教学资源主要有三类，一类是国家层面的资源，如统一编纂的教材，一类是地方层面的资源，如区域教育部门编纂的教材，一类是学校自主开发的校本资源。与国家资源、地方资源相比，校本资源更加契合学生的学情与教学活动的需要，是当前资源开发的重点。对此，要将教学资源创新作为大思政视角下民间美术教学的重点内容。首先，广发发掘具有思政教育价值的民间美术资源。民间美术资源极为丰富，其中，具有思政教育价值的为数不少，以泥塑为例，天津泥人张泥塑中，有不少以民族英雄为内容的作品，如杨家将、岳飞等，这些民间美术资源可以培养学生的家国情怀。其次，强化区域特色民间美术资源的发掘。将本土民间美术资源作为发掘重点，培养学生的区域认同感。
三、以教学方法创新为关键
教学方法创新是大思政视角下民间美术教学创新的关键，对此，要从以下两点采取好措施。首先，加强新媒体的应用。庞大的网民群体为我国新媒体的发展创造了良好的外部条件，并培育了一批具有世界影响力的新媒体平台，如微博、微信、抖音等。当前，我国已经步入新媒体时代。新媒体在各个领域，特别是在教育领域发挥着日益重要的作用。对此，需要从新媒体时代出发，推动民间美术教学创新与发展。比如，在抖音中发布具有思政教育价值的民间美术，将思政教育融入到学生刷抖音的生活方式中。其次，开展研学旅行。“读万卷书，行万里路”，研学旅行是当前方兴未艾的综合实践活动，具有重要的育人价值。可从大思政的角度出发，选择具有思政教学价值的民间美术空间场域作为研学旅行的目的地，比如，泥塑艺术馆、剪纸艺术馆等，将思政教育融入到实践活动中。
四、以教学评价创新为保障
教学评价是课堂教学的重要环节，具有反馈、调节、激励等多元作用。精准化是发挥教学评价教学功能的前提，受各种因素的影响，以往教学评价存在粗放式、模糊化的问题，影响了教学评价的价值。对此，教师在民间美术教学中要重视教学评价的创新，并将教学评价创新作为大思政视角下民间美术教学创新的保障性内容。首先，丰富评价维度。针对民间美术教学的评价，既要注重艺术教育维度的评价，也要注重思政教育维度的评价。其次，转变评价模式。教师要转变评价模式，以生成性评价来取代传统的总结性评价，了解学生学习过程，把握学生学习轨迹，在此基础上，给出精准的、针对性的评价。同时，教师也要拓展評价主体，发挥好学生的自主评价作用。知识经济时代的到来，使得传统的学习方式越来越难以满足学生发展的需求。教师要在小组合作的基础上，发挥好学生组间评价的作用，增强学生的主体地位。
五、结语
大思政的提出突破了传统思政教育的局限性，为思政教育的常态化、全天候开展提供了前所未有的便利条件。民间美术课程蕴藏着丰富的思政教育元素，在大思政中发挥着重要的作用。对此，要从大思政的角度出发，围绕教学理念、教学资源、教学方法、教学评价等要素，做好民间美术教学创新工作。
参考文献：
[1]李骏，党波涛.公共艺术课程融入高校“大思政”教育创新体系研究[J].中国高等教育，2018（1）：30-32.
[2]段娜娜.课程思政融入高校美育的实施路径 ——以大学美术课程为例[J].大众文艺，2021（16）：209-210
[3]王晓成，曾强，陆岚.论湘南民族民间艺术融入高校思想政治教育[J]. 衡阳师范学院学报，2010（01）：145-147
作者简介：敖玉楣（1971.10-），女，蒙古族，内蒙古扎赉特旗人，副教授，硕士，主要从事美术教育研究
关键词：大思政;民间美术;教学创新
思政教育是我国学校教育的重要组成部分，在学生的道德培育与全面发展中发挥着基础性的作用。传统的思政教育以专业化的思政课程为主，存在教学时间有限、教学资源薄弱等问题，对思政教育效果的取得与目标的实现形成了很大的制约。习近平总书记要求“使各类课程与思想政治理论课同向同行”，为思政教育开展明确了方向。大思政是协同发挥各门课程思政教育价值的新型思政教育，在思政教育的深入开展中有着重要的意义。因此，要从大思政视角出发，创新民间美术教学。
一、以教学理念创新为前提
教学理念是教师课程教学秉持的基本信念，在教学活动的开展中扮演着引领性的角色，因此，大思政视角下的民间美术教学创新要以教学理念创新为前提。首先，坚持立德树人理念。大思政视角下的民间美术教学要以立德树人作为教学活动的出发点和价值归宿，一方面，深入发掘民间美术中的德育元素，如爱国主义元素，促进学生的道德发展，另一方面，在道德培育的基础上，推动学生的全面发展。其次，坚持学生主体的理念。传统的民间美术教学多以教师为主体，学生则是被动的接受者，严重削弱了学生的学习自主性、积极性，自然不利于发挥民间美术课程的思政教育价值。教师要转变教学理念，从生本理念出发，将学生的自主学习、自主探索作为民间美术教学的重点，并鼓励学生将民间美术学习与思政学习结合起来。
二、以教学资源创新为重点
教学资源是教学活动开展的物质基础，教学资源的丰富性、多样性，直接关系到教学活动的效果。根据现行的课程管理体制，民间美术教学资源主要有三类，一类是国家层面的资源，如统一编纂的教材，一类是地方层面的资源，如区域教育部门编纂的教材，一类是学校自主开发的校本资源。与国家资源、地方资源相比，校本资源更加契合学生的学情与教学活动的需要，是当前资源开发的重点。对此，要将教学资源创新作为大思政视角下民间美术教学的重点内容。首先，广发发掘具有思政教育价值的民间美术资源。民间美术资源极为丰富，其中，具有思政教育价值的为数不少，以泥塑为例，天津泥人张泥塑中，有不少以民族英雄为内容的作品，如杨家将、岳飞等，这些民间美术资源可以培养学生的家国情怀。其次，强化区域特色民间美术资源的发掘。将本土民间美术资源作为发掘重点，培养学生的区域认同感。
三、以教学方法创新为关键
教学方法创新是大思政视角下民间美术教学创新的关键，对此，要从以下两点采取好措施。首先，加强新媒体的应用。庞大的网民群体为我国新媒体的发展创造了良好的外部条件，并培育了一批具有世界影响力的新媒体平台，如微博、微信、抖音等。当前，我国已经步入新媒体时代。新媒体在各个领域，特别是在教育领域发挥着日益重要的作用。对此，需要从新媒体时代出发，推动民间美术教学创新与发展。比如，在抖音中发布具有思政教育价值的民间美术，将思政教育融入到学生刷抖音的生活方式中。其次，开展研学旅行。“读万卷书，行万里路”，研学旅行是当前方兴未艾的综合实践活动，具有重要的育人价值。可从大思政的角度出发，选择具有思政教学价值的民间美术空间场域作为研学旅行的目的地，比如，泥塑艺术馆、剪纸艺术馆等，将思政教育融入到实践活动中。
四、以教学评价创新为保障
教学评价是课堂教学的重要环节，具有反馈、调节、激励等多元作用。精准化是发挥教学评价教学功能的前提，受各种因素的影响，以往教学评价存在粗放式、模糊化的问题，影响了教学评价的价值。对此，教师在民间美术教学中要重视教学评价的创新，并将教学评价创新作为大思政视角下民间美术教学创新的保障性内容。首先，丰富评价维度。针对民间美术教学的评价，既要注重艺术教育维度的评价，也要注重思政教育维度的评价。其次，转变评价模式。教师要转变评价模式，以生成性评价来取代传统的总结性评价，了解学生学习过程，把握学生学习轨迹，在此基础上，给出精准的、针对性的评价。同时，教师也要拓展評价主体，发挥好学生的自主评价作用。知识经济时代的到来，使得传统的学习方式越来越难以满足学生发展的需求。教师要在小组合作的基础上，发挥好学生组间评价的作用，增强学生的主体地位。
五、结语
大思政的提出突破了传统思政教育的局限性，为思政教育的常态化、全天候开展提供了前所未有的便利条件。民间美术课程蕴藏着丰富的思政教育元素，在大思政中发挥着重要的作用。对此，要从大思政的角度出发，围绕教学理念、教学资源、教学方法、教学评价等要素，做好民间美术教学创新工作。
参考文献：
[1]李骏，党波涛.公共艺术课程融入高校“大思政”教育创新体系研究[J].中国高等教育，2018（1）：30-32.
[2]段娜娜.课程思政融入高校美育的实施路径 ——以大学美术课程为例[J].大众文艺，2021（16）：209-210
[3]王晓成，曾强，陆岚.论湘南民族民间艺术融入高校思想政治教育[J]. 衡阳师范学院学报，2010（01）：145-147
作者简介：敖玉楣（1971.10-），女，蒙古族，内蒙古扎赉特旗人，副教授，硕士，主要从事美术教育研究