性教育宜早不宜迟
　　 心理学家弗洛伊德指出，幼儿期是进行性教育的关键时期，因为它奠定了个体性发展的基础和方向。心理学家科尔伯格的研究表明，幼儿的性别角色意识经历了性别认同、性别稳定、性别一致性三个阶段，从能够正确说出“我是男孩”“我是女孩”逐渐发展到“我是女孩，長大之后我也是女孩”“就算我不扎头发，穿着裤子我也是女孩”。因此，在幼儿阶段进行性教育十分必要。
　　 幼儿越早接受性教育，就越能够远离潜在的性侵危险。有研究认为，5岁之前所接受的有关“性”的教育，无疑将决定人一生有关“性”的方方面面。英国法律规定，5岁儿童要开始进行强制性性教育;在芬兰，幼儿园有正式的性教育图书;而在德国以及我国的香港、台湾地区，则利用漫画或绘本进行有关生命诞生过程的性启蒙。因此，普及性教育，尤其是健康的性教育，应从娃娃抓起。
　　 性教育宜导不宜堵
　　 当幼儿问起“我从哪里来”时，父母总会以“半遮面”的态度或语言予以敷衍搪塞。如果儿童早期这种对性知识好奇的需求得不到适当的满足和正确的引导，很容易使他们对自身急剧的身心变化产生困惑。
　　 幼儿性别意识的建立、对性别差异的了解、身体边界安全的教育等，都需要有意识地引导与教育。
　　 幼儿性教育中最重要的一环当属让幼儿学会自我保护，建立起身体的边界意识，保护自己的隐私，使自己不受性伤害。每个幼儿都是自己身体的小主人，有权决定是否接受外界对其身体的接近。我们要鼓励幼儿，在别人侵害自己身体时，勇敢大声地说“不”，与此同时，也要让他们学会尊重他人的身体和感受。
　　 性教育宜繁不宜简
　　 性教育是一个涉及家庭、学校和全社会的教育系统工程，也是一个随受教育者年龄不断增长的再社会化过程。
　　 幼儿的性教育不能怕麻烦。如果幼儿提出有关性方面的问题，家长和教师一定要科学、艺术地解释，不能误导幼儿。如果遇到实在难以回答的问题，家长、教师要和幼儿一起查阅书籍，了解“真相”。再者，如果幼儿出现儿童性行为（包括儿童对性方面的感受、行为及发展状况），家长与教师也要随时沟通、交流，协力解决。
　　摘编自《中国教育报》