目前小学已普及了英语课，小学英语初学者对英语很感兴趣，教师们为了激发学生学习英语的积极性，提高学生的听、说能力，在课堂上创设了许多有趣的语言情境，课堂教学也很成功，但有部分学生随着学习内容的增多，学习兴趣反倒下降，甚至厌学，最根本的原因就是所学知识没有巩固，缺乏知识的积累，要想学生们能很好地记住知识，教师必须有意识地培养学生的记忆力。
　　记忆力的培养，是对学生所进行的一种品质与能力的培养，学生的记忆力是在实践中形成和发展越来的，记忆是陪伴人们步入知识殿堂的云梯，没有了记忆就没有知识的积极累，更不会有知识的创新，人类的进步。然而，在日常英语教学中，对学生记忆力的培养未能引起足够的重视，笔者在这里仅谈几点经验，与大家共勉。
　　一、背诵式记忆
　　背诵的前提是朗读，教师在课堂上必须把好朗读关，培养一部分朗读优秀的学生作为老师的帮手，在早读时轮流领读，交换背诵。以部分带动整体，记住每个单元的Key words和dialogue。如：湘少版三年级课本U2-U5单元中的会话：
　　What’s your number？
　　My number is seven.
　　How old are you？
　　I am ten.
　　What’s the time？
　　It’s twelve o’clock.
　　How many pens are there？
　　There are twenty.
　　以上会话是通过旧句型学新词汇，旧句型操练新词汇，旧词汇学习新句型，在词汇与句型的交替呈现中，学生们已记住了新知识，温习了旧知识。那么，以后遇到类似对话时，信手拈来，运用自如。
　　二、理解式记忆
　　记忆是一个复杂的心理过程，它包话记和忆两个基本面，学生通常对机械性知识材料感到无所适从，记得越多忘得越多。因此，需要理解记忆，这样才会收到“事半功倍”的效果。如湘少版三年级下册U7—U8中的句型：
　　This is not my food.
　　Is this your food？
　　Yes，it is.
　　No，it isn’t.
　　用不同的形容词性的物主代词替换句中划线部分，反复操练，让学生理解了物体归属的表达。
　　三、重复式记忆
　　知识的积累是需要反复记忆的，想通过一次性记忆达到，“过目不忘”是不可能的，德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉了我们：“记忆的过程，便伴随着遗忘形始，最初遗忘得较快，以后逐渐缓慢，到相当时间，几乎不再遗忘。”结合遗忘规律师，防止遗忘，最有效的方法便是重复记忆。在记忆开始时，可做到举一反三，教师可依单词或句型卡片课堂上多次呈现，加深学生的记忆，还可教学生自制袖珍式练习本，以便带着随时翻阅。
　　四、趣味式记忆
　　对于有些教学内容可通过趣味式记忆来加深印象，它包括，做游戏、编儿歌、唱英语歌曲，还有chant等。
　　五、应用式记忆
　　记忆的最终目标是为了应用。把所学的知识灵活地运用到实践中去，用实践来检验所掌握知识的完整性、准确性和实用性，如学完了几个单元的会话后，可记学生用所学内容进行简短的话题作文或值日报告。还可以鼓励学生用英语写信，生日、圣诞或新年贺卡将所学的知识尽可能地用上去。所以实践是记忆的源泉。
　　学生记忆力的培养并非朝夕之功，故每个教育者在教学上应运用多种能促进学生记忆力开发的教学方法，来丰富课堂，在“潜移默化”的教学模式下，结出累累“硕果”。