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【摘 要】对于初中数学教学课堂中的有效教学行为，不仅仅是教学中常常使用到的手段、模式或者是方法，还包含着教师的教学情感、教学价值以及教学的道德等。然而，只要在教师教学的过程中，真正地将隐形以及显性这两大方面的教学行为协调好，才能够实现真正有效的行为教学，有效的提高教学的整体质量，以及提高教师教学的效率。为了促进我国初中数学教学中教师课堂有效教学行为的展示，以及其教学的进步和发展，本文探析了。
【关键词】初中 数学教师 有效教学行为 课堂探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0086-01
引言
一直以来，我国不断的创新教学方法以及不断的改革教育，逐渐将初中课堂教学的效率以及质量问题凸显出现，同时也得到广大教育学者以及教育领域相关人士的关注，大家也对这个问题进行了更加深入的思考和探讨。在目前的教育背景之下，很多的学者以及教育专家们对初中数学教学课堂中的有效教学行为进行了改革，主要是为了更好的提高初中课堂有效教学质量以及教学效率。
1、在初中数学教学课堂中实施更加有效的教学方法
1.1在初中数学教学行为内容中施加有效教学方法
在初中数学教学行为内容中，最重要的核心就是教学万法对教师在在初中数学教学行为中有着直接性关系的就是，教师能否在填充课堂教学时将教学万法进行有效的应用，这一点在很大程度上对教学行为的有效性起着决定性的作用[1]。由此可知，为了教师教学行为能够得到有效的提高，就要善于在初中数学课堂中利用教学万法进行有效的授课。虽然我国的初中教学得到了改革，但是在一定程度上依然受到我国应试教育的严重影响，在这样的教育背景下，只有在初中数学教学的课堂中，教师采取灌输式方法进行课堂教学，能够有效的提高自身业绩、提高学校升学率、以及提高学生的成绩，这样传授知识的方法让让学生更加被动[2]。
1.2在初中数学课堂教学活动中施加有效教学方法
在初中数学课堂教学活动中施加有效教学方法，教师就需要尽可能地在数学教学课堂中创造出比较愉快和轻松的氛围，这样学生的思维也能够得到解放，也可以活跃学生的思维，可以有效地提高学生学习的积极性，更加有利于调动学生参与到学习数学课堂中的积极性[3]。
例如，教师可以让学生建立不同的小组进行有效的学习交流，同时也有利于教师开展有效的教学。在对线性方程这一章节有关内容的时候，教师就能够让学生自主地分成各个小组进行学习的讨论，并且对学生进行引导，让学生交流以及讨论建立求方程解析式的万法。只有在教师布置问题的情况下，让学生展开小组之间的讨论和学习的交流，学生带着问题参与在其中，才可以各自抒发各自的看法以及观点，同时学生的观点和看法也可以获取其他同学的帮助，也能够更好的证实自己的想法，可以获得更高效的教学效率以及更高的教学质量。在这样的教学过程中，教师的压力也会得到相应的减少，在小组之中学生也可以更加自由的发挥自己的看法。在进行小组的交流之后，学生作为自主学习中的主体，也发挥了其主要的作用，也能够更好的体会到交流学习以及讨论问题的乐趣。由此可知，小组交流学习法可以提高初中数学课堂教学的效率以及质量，还可以让学生在学习中感受到同学之间的友谊。
2、在初中数学教学课堂中实施有效的教学评价
为了提高在课堂教学中初中数学教师的有效性教学行为，就应该在初中数学教学课堂中实施有效的教学评价，可以通过教学评价来规范教师的行为教学，同时也能够让教师意识到自身的教学问题并且进行改善。对于教师的行为教学，主要体现在教师的教学情感、教学价值以及教学的道德等方面，教师也可以从此开展工作。其中最有效的途径就是从情感入手，让学生真正感受到和理解教师的情感，在教师情感的引导下，可以促进学生学习的积极性提升[4]。
例如，针对于初中数学基础比较差或者是成绩比较差的学生，教师要明白他们心里所存在的学习数学的自卑心理，所以，在进行教师的教学评价的过程中，要对这些学生给予更多的鼓励，尽可能地将自己对学生的期待展现出来，让这些学生感受到教师信心以及的期待。由此可知，实施教学评价是非常重要的，也具有非常重要的意义，可以很好的增强学生的自信心，让学生自己可以给自己更多的鼓励，从而学习的积极性也能够得到提升。
3、在初中数学教学课堂中明确有效的教学目标
在初中数学课堂教学中，教师要明确自己的教学目标，正确的引导学生学习的方向，因为教师的教学目标是否明确，会直接性的影响教师的教学方向以及对学生的引导情况，从而会对初中数学教学中教师课堂有效教学行为造成影响[5]。同时，在制定教学目标的时候，教师也要对学生的实际学习情况进行考虑，然后再制定每个学生的教学目标。由此可知，教师的有效性教学行为会直接对课堂教学效率以及质量造成严重性以及直接性的影响，所以在初中数学课堂教学，教师要在实践过程中不断与学生进行交流，对实践活动进行总结，才可以有效地提高教学行为的有效性。
4、结语
综上所述，针对传统初中数学教学过程中存在的很多教学问题进行分析研究，发现其严重阻碍了初中数学教学课堂中教师教学的质量以及影响了初中生接受新知识的效率，不利于初中生的发展。所以，为了有效的提高数学课堂教学的质量，就要在初中数学教学课堂中实施更加有效的教学方法、实施有效的教学评价以及明确有效的教学目标，可以提升我国初中数学教育的质量，促进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]刘书增.初中数学教师课堂有效教学行为研究——以上海市F中学数学教师为个案[D].上海师范大学，2014，129（22）：2064-2065.
[2]邝孔秀，刘芳.初中数学课堂有效教学的认知差异与实践策略——基于个案的研究[J].数学教育学报，2013，115（11）：102-103.
[3]陈耀忠.优化初中数学课堂对话，促进数学课堂有效互动[J].中学课程辅导：教学研究，2014，213（06）：254-256.
[4]陈燕.合作探究，有效教学——浅谈初中数学课堂合作教学[J].理科考试研究：初中版，2014，27（25）：192-202.
[5]程建军.更新理念走进符合“生本”的高效课堂——浅谈新课程理念下初中数学课堂探究的艺术[J].数学大世界：教学导向，2015，108（10）：113-115.
【关键词】初中 数学教师 有效教学行为 课堂探究
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0086-01
引言
一直以来，我国不断的创新教学方法以及不断的改革教育，逐渐将初中课堂教学的效率以及质量问题凸显出现，同时也得到广大教育学者以及教育领域相关人士的关注，大家也对这个问题进行了更加深入的思考和探讨。在目前的教育背景之下，很多的学者以及教育专家们对初中数学教学课堂中的有效教学行为进行了改革，主要是为了更好的提高初中课堂有效教学质量以及教学效率。
1、在初中数学教学课堂中实施更加有效的教学方法
1.1在初中数学教学行为内容中施加有效教学方法
在初中数学教学行为内容中，最重要的核心就是教学万法对教师在在初中数学教学行为中有着直接性关系的就是，教师能否在填充课堂教学时将教学万法进行有效的应用，这一点在很大程度上对教学行为的有效性起着决定性的作用[1]。由此可知，为了教师教学行为能够得到有效的提高，就要善于在初中数学课堂中利用教学万法进行有效的授课。虽然我国的初中教学得到了改革，但是在一定程度上依然受到我国应试教育的严重影响，在这样的教育背景下，只有在初中数学教学的课堂中，教师采取灌输式方法进行课堂教学，能够有效的提高自身业绩、提高学校升学率、以及提高学生的成绩，这样传授知识的方法让让学生更加被动[2]。
1.2在初中数学课堂教学活动中施加有效教学方法
在初中数学课堂教学活动中施加有效教学方法，教师就需要尽可能地在数学教学课堂中创造出比较愉快和轻松的氛围，这样学生的思维也能够得到解放，也可以活跃学生的思维，可以有效地提高学生学习的积极性，更加有利于调动学生参与到学习数学课堂中的积极性[3]。
例如，教师可以让学生建立不同的小组进行有效的学习交流，同时也有利于教师开展有效的教学。在对线性方程这一章节有关内容的时候，教师就能够让学生自主地分成各个小组进行学习的讨论，并且对学生进行引导，让学生交流以及讨论建立求方程解析式的万法。只有在教师布置问题的情况下，让学生展开小组之间的讨论和学习的交流，学生带着问题参与在其中，才可以各自抒发各自的看法以及观点，同时学生的观点和看法也可以获取其他同学的帮助，也能够更好的证实自己的想法，可以获得更高效的教学效率以及更高的教学质量。在这样的教学过程中，教师的压力也会得到相应的减少，在小组之中学生也可以更加自由的发挥自己的看法。在进行小组的交流之后，学生作为自主学习中的主体，也发挥了其主要的作用，也能够更好的体会到交流学习以及讨论问题的乐趣。由此可知，小组交流学习法可以提高初中数学课堂教学的效率以及质量，还可以让学生在学习中感受到同学之间的友谊。
2、在初中数学教学课堂中实施有效的教学评价
为了提高在课堂教学中初中数学教师的有效性教学行为，就应该在初中数学教学课堂中实施有效的教学评价，可以通过教学评价来规范教师的行为教学，同时也能够让教师意识到自身的教学问题并且进行改善。对于教师的行为教学，主要体现在教师的教学情感、教学价值以及教学的道德等方面，教师也可以从此开展工作。其中最有效的途径就是从情感入手，让学生真正感受到和理解教师的情感，在教师情感的引导下，可以促进学生学习的积极性提升[4]。
例如，针对于初中数学基础比较差或者是成绩比较差的学生，教师要明白他们心里所存在的学习数学的自卑心理，所以，在进行教师的教学评价的过程中，要对这些学生给予更多的鼓励，尽可能地将自己对学生的期待展现出来，让这些学生感受到教师信心以及的期待。由此可知，实施教学评价是非常重要的，也具有非常重要的意义，可以很好的增强学生的自信心，让学生自己可以给自己更多的鼓励，从而学习的积极性也能够得到提升。
3、在初中数学教学课堂中明确有效的教学目标
在初中数学课堂教学中，教师要明确自己的教学目标，正确的引导学生学习的方向，因为教师的教学目标是否明确，会直接性的影响教师的教学方向以及对学生的引导情况，从而会对初中数学教学中教师课堂有效教学行为造成影响[5]。同时，在制定教学目标的时候，教师也要对学生的实际学习情况进行考虑，然后再制定每个学生的教学目标。由此可知，教师的有效性教学行为会直接对课堂教学效率以及质量造成严重性以及直接性的影响，所以在初中数学课堂教学，教师要在实践过程中不断与学生进行交流，对实践活动进行总结，才可以有效地提高教学行为的有效性。
4、结语
综上所述，针对传统初中数学教学过程中存在的很多教学问题进行分析研究，发现其严重阻碍了初中数学教学课堂中教师教学的质量以及影响了初中生接受新知识的效率，不利于初中生的发展。所以，为了有效的提高数学课堂教学的质量，就要在初中数学教学课堂中实施更加有效的教学方法、实施有效的教学评价以及明确有效的教学目标，可以提升我国初中数学教育的质量，促进我国教育事业的发展。
参考文献：
[1]刘书增.初中数学教师课堂有效教学行为研究——以上海市F中学数学教师为个案[D].上海师范大学，2014，129（22）：2064-2065.
[2]邝孔秀，刘芳.初中数学课堂有效教学的认知差异与实践策略——基于个案的研究[J].数学教育学报，2013，115（11）：102-103.
[3]陈耀忠.优化初中数学课堂对话，促进数学课堂有效互动[J].中学课程辅导：教学研究，2014，213（06）：254-256.
[4]陈燕.合作探究，有效教学——浅谈初中数学课堂合作教学[J].理科考试研究：初中版，2014，27（25）：192-202.
[5]程建军.更新理念走进符合“生本”的高效课堂——浅谈新课程理念下初中数学课堂探究的艺术[J].数学大世界：教学导向，2015，108（10）：113-115.