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修剪(外一首)
【出 处】
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青年文学家
【发表日期】
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2021年32期
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刘勰在《文心雕龙·乐府》篇中提到:“《桂华》杂曲,丽而不经,《赤雁》群篇,靡而非典,河间荐雅而罕御,故汲黯致讥于《天马》也.”其中,《桂华》是西汉《安世房中歌》中的一节.举全文如下:rn冯冯翼翼,承天之则.吾易久远,烛明四极.慈惠所爱,美若休德.杳杳冥冥,克绰永福.
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新批评理论不仅仅可以用来分析诗歌,也可以用来分析小说,在布鲁克斯的《小说鉴赏》一书中,作者选取了不同类型的小说,分别从情节、人物和主题等方面进行了精彩的论述.文学的外部研究和内部研究是文学研究的不同视角,实质上二者不可分割,在文本的整体性和有机性方面共同建构文本的独特的意义.以下从文学的内部研究和外部研究的角度运用细读法走进阿根廷的作家豪·路·博尔赫斯的短篇小说《相遇》.
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何谓“共生”?“共生”是独立个体的共同存在,这种共同存在是相互认可、相互依存的关系,在合作与竞争中融合,不断进入良性循环与可持续发展,这是教育一直追求的理想境界.“共生课堂”就是教师与学生、学生与学生之间互相激活、相互认可,有竞争、有合作、共生共长的课堂.而小组学习是“共生课堂”较显著的一种学习方式,极大地推进了课堂转型的变革.
“三引”节律即“引”价值追求、“引”专家智慧、“引”核心驱动,分别对应教师专业发展中的精神驱动、差异发展、融通共进.以“三引”节律塑型乡村学校“四有”好教师团队的阶进模式,实现了对乡村学校教师培训和校级名师培养的全覆盖,是集团化办学背景下对创新校本研修方式的有益探索,其功能有四:一是盘活集团内骨干教师资源;二是整合内外资源;三是培训不同层次教师;四是培养集团名师.由此推动教师集群发展,促进乡村学校教育教学形态范式性变革的创生新视域,并以团队共需拓宽乡村学校教育教学品质资源模块化整合的育人新视野,以及借助“
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评价贯穿语文教学始终,是教学过程的重要组成部分.优质且富有智慧的课堂评价,不但有引导、激励和反馈的作用,还能促进学生深入思考,引领学生迈进更广阔的思维场域,激发学生进行应用迁移和思维进阶,提升思维的高度,使语文课堂变得更有温度、深度和广度.
数学学习要让学生在较大空间进行思维活动.结合教学目标、教学重难点以及学生特点所设计的统领性大任务,能激发学生的学习兴趣,推动学生进行自主探究与合作交流,并在此过程中获取数学知识、提升数学素养.本文从驱动性任务的设计方向出发,提出以下策略:巧用学生求证心理,创设统领性任务;巧用学生趋乐心理,创设趣味性任务;巧用学生冒险心理,创设挑战性任务;巧用学生创造心理,创设开放性任务.
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