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【摘 要】 音乐无处不在，是人生活中的重要组成部分，而音乐教育也是幼儿教育不可缺少的一部分，音乐能够给幼儿带来愉悦的心情，增强对音乐美的敏感度，更能帮助幼儿全面，和谐发展。幼儿通过认识音乐、欣赏音乐，进入音乐的世界，并借助音乐获得积极的人生经验。
【关键词】 音乐 幼儿教育 应用策略
我国古代大教育家孔子指出“兴于诗，立于礼，成于乐”，“乐以治性，故能成性，成性亦修身也”。从中提示了音乐对人的全面、和谐发展有着其独特的功能。幼儿音乐教学是音乐教育中的一部分，这种早期的音乐教育为幼儿提供发展其音乐才能的机会，是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养。
《幼儿园指导（纲要）》指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。由此可见玩在教学活动中占有主要地位。从事幼教事业多年，感慨颇多。觉得教幼儿唱歌学音乐应该是一件很简单的事情，可通过时间的累积证明教幼儿音乐方面的各种知识并不是那么简单的事情。我们不应该总把音乐的各种活动建立在固有的模式上面，要打破死的套路，做到教与学的统一合作。真正把每次的音乐活动课都做到“音悦”的模式上面来。那么如何能让音乐在幼儿的环境中“悦”起来呢？
一、激励幼儿主动、自信地参与活动
在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。对于这一问题，我在班上设计了一个“跟我学”的音乐游戏，提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展，通过由易到难的掌握节奏，并轮流邀请幼儿做领头人，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功。使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心。
二、通过表现各种节奏，体验创作乐趣
德国音乐教育家卡尔·奥尔夫认为音乐的节奏是旋律的骨骼，节奏要素比旋律更重要、更基本。所以，节奏在一定程度上能表现形象、表达情感。人类身体的每一个部位都是一件特殊的乐器，幼儿对拍击身体不同部位所发出的各种声响，表现出强烈的兴趣，我们抓住幼儿这一兴趣点，配合欢快、有强烈节奏感的音乐，引导幼儿进行节奏创作活动。
例如：在进行节奏乐《邮递马车》这一课程时，幼儿将自己的身体作为一种“乐器”，通过拍手、拍腿、拍脸、拍肩等简单的动作，自由、欢快地表现出他们所听到的音乐，每个人都对自己所听到的音乐有着不同的理解，于是就用自己喜欢的动作表现出来。
三、“感受式”音乐教育教学成果
在日常生活中，实验班的幼儿对音乐更加敏感。在提高音乐素质的同时陶冶了情感，幼儿性格也有很大的变化，个个开朗活泼，充分享受音乐活动的快乐。在活动中参与意识强，在集体中主人翁意识强，个个能言善辩，思维灵活，与人交往能力也大大增强，在外出表演中从不怯场。有部分幼儿初入园时性格孤僻，不参加集体活动，更不可能登台表演，但在实验过程中，他们已逐渐能大方独立地表现自己。幼儿的音乐敏锐度迅速提升，音乐素养和综合素质得到明显的提高。幼儿在初步了解音乐、感受音乐、欣赏音乐、理解音乐、表现音乐这一愉快的过程中激发了热爱祖国、熱爱大自然、热爱集体、热爱家庭、爱老师、爱同伴的良好情感。在再现音乐的同时使幼儿身体得到锻练与发展。在此过程中一些非智力因素如浓厚的兴趣、表演欲望、坚定的意志、活泼开朗的个性性格、主人翁集体意识、互助意识及上进心与求知欲、同情心都进一步得到发展。
四、运用肢体表达各种情绪，激发舞蹈兴趣
韵律活动是幼儿喜爱的一种艺术活动，优美的音乐旋律能使幼儿的大脑活跃、兴奋，满足幼儿好动、求新、求奇、求刺激的需要。
教师为幼儿提供旋律轻快、节奏明晰可以自由表演的音乐素材，再用他们喜欢的形式进行教学活动。孩子们爱听故事，还喜欢表演，我们将音乐与文学作品相结合，用音乐渲染故事气氛，用故事形象进行动作创编，使表演更为生动、形象、有趣。例如：《小鸟店》，在进行这一内容前，教师讲述了一个简单有趣的小故事：在一片美丽的森林里，住着许多的小鸟，它们每天唱歌跳舞很开心的生活。这一天，从城里来了一只猫咪……有趣的故事一下就让孩子产生了强烈的表演欲望。小鸟和小猫都是幼儿熟悉和喜爱的动物形象，欣赏音乐后，幼儿发挥自己惊人的创造力和想象力，创编出了许多有趣、新奇的舞蹈动作，每个人都自成一派，各有不同，他们充分感受到了音乐、舞蹈的乐趣。
结语
总而言之，音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，其不仅能够放松幼儿的身心，还能引导幼儿走进音乐的世界，构筑自己的审美观念，获得更多的人生经验，帮助幼儿实现全面的发展。因此，教师在幼儿教育的过程中，不仅要将音乐应用到教学实践中，还要将音乐渗透到幼儿的日常生活中，创造出良好的音乐学习氛围，促使幼儿在音乐活动的过程中，实现身心健康的发展。
【关键词】 音乐 幼儿教育 应用策略
我国古代大教育家孔子指出“兴于诗，立于礼，成于乐”，“乐以治性，故能成性，成性亦修身也”。从中提示了音乐对人的全面、和谐发展有着其独特的功能。幼儿音乐教学是音乐教育中的一部分，这种早期的音乐教育为幼儿提供发展其音乐才能的机会，是成人所能给予幼儿的最良好的关心和培养。
《幼儿园指导（纲要）》指出：“玩是幼儿的天性”“要发现、保护和引导幼儿固有的天性”“引导幼儿能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动”。由此可见玩在教学活动中占有主要地位。从事幼教事业多年，感慨颇多。觉得教幼儿唱歌学音乐应该是一件很简单的事情，可通过时间的累积证明教幼儿音乐方面的各种知识并不是那么简单的事情。我们不应该总把音乐的各种活动建立在固有的模式上面，要打破死的套路，做到教与学的统一合作。真正把每次的音乐活动课都做到“音悦”的模式上面来。那么如何能让音乐在幼儿的环境中“悦”起来呢？
一、激励幼儿主动、自信地参与活动
在以往的音乐活动中，总有一部分幼儿老当演员，一部分幼儿老当观众。那些天赋好的幼儿经常有机会表现，而那些条件较差的幼儿却因自卑而不敢表现。如果我们任其自然，这部分幼儿不仅失却了学习音乐知识技能的机会，还可能导致一定的心理缺损。我们应将音乐活动作为手段，让每个幼儿都能积极、主动、自信地参与到活动之中，满足幼儿自我表现的需要。对于这一问题，我在班上设计了一个“跟我学”的音乐游戏，提出合适的要求，尽可能使教育个别化，使每个幼儿都能按各自的步调发展，通过由易到难的掌握节奏，并轮流邀请幼儿做领头人，目的是让幼儿轻松自然地走进音乐活动，在难度不高的艺术表现中体验成功。使不同发展水平的幼儿都能满足自我表现的需要，树立自信心。
二、通过表现各种节奏，体验创作乐趣
德国音乐教育家卡尔·奥尔夫认为音乐的节奏是旋律的骨骼，节奏要素比旋律更重要、更基本。所以，节奏在一定程度上能表现形象、表达情感。人类身体的每一个部位都是一件特殊的乐器，幼儿对拍击身体不同部位所发出的各种声响，表现出强烈的兴趣，我们抓住幼儿这一兴趣点，配合欢快、有强烈节奏感的音乐，引导幼儿进行节奏创作活动。
例如：在进行节奏乐《邮递马车》这一课程时，幼儿将自己的身体作为一种“乐器”，通过拍手、拍腿、拍脸、拍肩等简单的动作，自由、欢快地表现出他们所听到的音乐，每个人都对自己所听到的音乐有着不同的理解，于是就用自己喜欢的动作表现出来。
三、“感受式”音乐教育教学成果
在日常生活中，实验班的幼儿对音乐更加敏感。在提高音乐素质的同时陶冶了情感，幼儿性格也有很大的变化，个个开朗活泼，充分享受音乐活动的快乐。在活动中参与意识强，在集体中主人翁意识强，个个能言善辩，思维灵活，与人交往能力也大大增强，在外出表演中从不怯场。有部分幼儿初入园时性格孤僻，不参加集体活动，更不可能登台表演，但在实验过程中，他们已逐渐能大方独立地表现自己。幼儿的音乐敏锐度迅速提升，音乐素养和综合素质得到明显的提高。幼儿在初步了解音乐、感受音乐、欣赏音乐、理解音乐、表现音乐这一愉快的过程中激发了热爱祖国、熱爱大自然、热爱集体、热爱家庭、爱老师、爱同伴的良好情感。在再现音乐的同时使幼儿身体得到锻练与发展。在此过程中一些非智力因素如浓厚的兴趣、表演欲望、坚定的意志、活泼开朗的个性性格、主人翁集体意识、互助意识及上进心与求知欲、同情心都进一步得到发展。
四、运用肢体表达各种情绪，激发舞蹈兴趣
韵律活动是幼儿喜爱的一种艺术活动，优美的音乐旋律能使幼儿的大脑活跃、兴奋，满足幼儿好动、求新、求奇、求刺激的需要。
教师为幼儿提供旋律轻快、节奏明晰可以自由表演的音乐素材，再用他们喜欢的形式进行教学活动。孩子们爱听故事，还喜欢表演，我们将音乐与文学作品相结合，用音乐渲染故事气氛，用故事形象进行动作创编，使表演更为生动、形象、有趣。例如：《小鸟店》，在进行这一内容前，教师讲述了一个简单有趣的小故事：在一片美丽的森林里，住着许多的小鸟，它们每天唱歌跳舞很开心的生活。这一天，从城里来了一只猫咪……有趣的故事一下就让孩子产生了强烈的表演欲望。小鸟和小猫都是幼儿熟悉和喜爱的动物形象，欣赏音乐后，幼儿发挥自己惊人的创造力和想象力，创编出了许多有趣、新奇的舞蹈动作，每个人都自成一派，各有不同，他们充分感受到了音乐、舞蹈的乐趣。
结语
总而言之，音乐教育作为幼儿教育的重要组成部分，其不仅能够放松幼儿的身心，还能引导幼儿走进音乐的世界，构筑自己的审美观念，获得更多的人生经验，帮助幼儿实现全面的发展。因此，教师在幼儿教育的过程中，不仅要将音乐应用到教学实践中，还要将音乐渗透到幼儿的日常生活中，创造出良好的音乐学习氛围，促使幼儿在音乐活动的过程中，实现身心健康的发展。