论文部分内容阅读
教材分析
本课是人美版教材第三册第15课的教学内容，是继第二册《我们身边的线条》一课内容之后的线条系列课，目的是引导学生初步认识不同种线条带给人的美感，培养学生的造型能力。
学情分析
版画既是美术课程的内容，也是我校校本课程的内容。笔者利用“中国版画之乡——建瓯”的深厚文化底蕴的优势，让学生结合生活用单色版画把变化的线条给表现出来。由于平时的普及，学生们学习基础好，积极性很高，创作欲极强，因此作品内容丰富，个性鲜明，让学生在地方文化的情境中拓宽创作视野，体验成功带来的快乐，营造了良好的学习氛围。
设计思路
本课目的是引导学生初步认识不同种线条带给人的美感，培养造型能力。因此，笔者摆脱了教材的束缚，以学生的发展为本，以生命为本，结合生活，在“玩”线与“找”线的基础上大胆地把音乐、美术进行整合，让学生在玩中动起来，在音乐中舞起来，充分体验线条变化给他们带来的快乐。同时，利用建瓯版画的深厚文化底蕴的优势，让学生结合生活用单色版画把变化的线条给表现出来。在学生作业评价中，笔者注重学生评价的反馈互动，让学生大胆发表不同的情感体验，在激烈的互动评说中学会欣赏，张扬个性，从而很好地使教学目标得以实现。
教学目标
1. 认知：引导学生初步认识不同种线条有秩序、有规律的变化给人带来的美感。
2. 情感：让学生欣赏乐曲的节奏变化美，体验音乐与美术的共通点，体验版画制作的乐趣。
3. 能力：让学生在乐曲的感受、体验中，尝试用不同线条表现线的变化，培养学生自主、探究的能力及创新意识，并掌握单色版画印制的基本方法。
教学重点、难点
重点：根据学生的情感体验，在音乐与美术的互通中学习线的变化。
难点：初步掌握线的变化及单色版画的印制，并能用变化的线条进行简单画面的表现。
教学过程
一、认识与体验（玩一玩）
让学生通过玩一玩铅丝，认识、体验已学过的一些线条。
师：来，可爱的小朋友们,让我们一起玩一玩桌面上这根铝丝，你能把它变成不同的线条吗？好，动手变一变，变好了吗？拿起来给老师看一看。（学生根据已学的线条知识动手变出自己喜欢的线条并互相欣赏。）
师：哇！你们真像小小的魔术师，用一双双灵巧的手变出了这么多不同的线条，有弯的、曲的、旋转的等等。其实小朋友们会变的线条还很多，今天我们就来跟“会变的线条”（多媒体出示）交个朋友。让我们大声喊出新朋友的名字吧！
学生（齐说）：会变的线条。（教师板书课题：会变的线条。）
（设计意图：通过让学生玩一玩手中的线，感受、发现线条变化的乐趣，充分激发学生的学习热情，为讲授新课埋下伏笔。）
二、审美与欣赏（找一找）
让学生找一找身边及自然、生活中的直线、曲线、折线、弧线等，感受、欣赏自然中“线”的变化组合的美感。
师：这些会变的线条就在我们身边，它们无处不在。小朋友们，找找看。你找到了吗？谁来说一说？哪里还有呀？
学生经探究后发现桌面、多媒体前台、窗户、铁门、衣服、学具桶提手、墙、黑板等处有不同的线条。
师：除了我们身边的这些线条外，自然生活中还有许多美丽的线条，就让我们走出教室，走进大自然中去瞧一瞧，找一找，好吗？
多媒体出示自然生活中的线：直线（建筑）、曲线（山路）、折线（护栏）、弧线（树轮）、（立交桥）螺旋线等。
学生自主说出不同的线条，教师适时鼓励，营造课堂学生参与氛围。
师：这些线条还可以组合成美丽的画面呢！让我们一起来欣赏（多媒体出示自然生活中线的图片，如叶纹、树的年轮等）。
学生们一起欣赏由不同的线条相交所组成的画面，被线的魅力所感染，不由地发出惊叹声。
（设计意图：通过找一找生活中的线，调动了学生已有的生活经验，充分激活了学生的视觉、触觉及思维的功能，对线进行审美体验与感受，增强了学生的审美感受的能力，开启了学生想象创作之门。）
三、联想与描绘（听一听、舞一舞）
（1）播放节奏变化的乐曲，让学生听一听，感受线的变化。
师：这些线条不仅看得见，还可以用耳朵听，不信，我们跟着乐曲节拍的快慢、强弱来试一试，听一听，感受一下是否有线条在舞动？（第一次播放乐曲）
学生闭着眼睛听，感受乐曲快慢、强弱所带来想象中线条的变化。
师：你们感受到有线条在舞动吗？
学生们情不自禁地畅谈听完乐曲后对线的不同感受。
（2）学生把感受到的线条画出来，并探究问题：线有什么变化？
师：你们能用笔画出来吗？请拿出白纸跟着乐曲节拍的强弱、快慢把线条画出来。（第二次播放乐曲）
学生根据乐曲的节奏用笔在白纸上表现所感受到的线条变化。（实物投影仪出示学生的练习）
师：你为什么这样画？线条有什么变化？
生：因为音乐放得慢我就画得宽一些，音乐放得快我就画得窄一些……
师：其他小朋友们也有同样的感受吗？还有不同的变化吗？
学生尽情说出乐曲与线的不同感受。
（3）把变化的线条用彩带舞出来，让学生在快乐的体验中张扬个性。
师：来，下面就让我们做做课间操，跟着乐曲的节拍把这些线条给舞出来，好吗？（第三次播放乐曲）
学生根据乐曲的节奏用彩带舞出自己喜欢的线条，课堂氛围被推向高潮。
（设计意图：通过“听一听”，让学生用体态、手势表演乐曲中线的旋律与节奏，感受乐曲节奏强弱、快慢的变化；“舞一舞”让学生在轻松的氛围中，尽情享受线的优美变化，巧妙地把乐曲融入美术教学中，创设了良好气氛,使那些不善于当众表演的学生也能像模像样地动起来，强化了学生对线的视觉感知，使整个课堂显得生动有趣。）
四、探究与创作（画一画、印一印）
让学生在美妙的乐曲伴奏下进行版画创作，并明确创作要点：①你画的线有变化吗？②线刻宽、刻深了吗？
师：这么美而又有变化的线条，可以用不同的方法画出来，今天呀，小朋友们能用我们喜欢的版画把刚才听乐曲感受到的线的变化用变化的线条画出一个美丽的画面吗？有信心吗？在画时除了按以前所学的版画制作要求外，还应注意老师的提示：你画里的线条变了吗？用铅笔刻线，刻粗了吗？
师：小朋友们可以选择自己喜欢的内容来画，在印时用一种颜色平涂，基础好的同学还可以用多色粉印，把线条给印出来。在创作中，要互相帮助，先完成的同学帮助没画完的同学，给小朋友15~20分钟的时间，看哪一小组最快画完。下面，就让美妙的音乐伴随小朋友们进行创作，看谁画中的线条变化最美。
学生按创作要求画出不同的线描图，再按单色或多色粉印版画的方法对富有个性的作品进行印制。
（设计意图：充分发挥建瓯版画深厚的文化底蕴的优势，并把其融入教学中，让学生用版画的形式来表现会变的线条，把美术教育和地方文化资源开发与利用联系起来，让学生在本土文化的情境熏染中，拓宽创作视野。）
五、评价与延伸（评一评）
（1）学生自评、互评，提高表达、欣赏能力。
①让学生说说画了些什么？线条有什么变化？哪里画得最满意？
师：小朋友们画得真不错，这么多美丽的作品，让我们来说一说、评一评，好吗？你能告诉我：都画了些什么？线条变化了吗？有什么变化？哪里画得最满意？
学生大胆说出自己作品的优缺点。
②哪一幅画你最喜欢？为什么？
师：小朋友们对自己作品的评价都说得非常好！那你能告诉我哪一幅画线条变化最棒、你最喜欢？为什么？
学生对心目中优秀的作品畅谈自己的看法，同时吸取其他同学作品的优点，丰富自己的审美与创作经验。
师：小朋友们的画都很棒，但老师觉得这几幅作品最棒，因为这几位小朋友把线条的长短、疏密都画出来了，你们也有共同的感受吗？那么叶老师要奖给每人一个棒棒娃。
学生以投票的方式评出最好的八幅作品，并贴上奖励的图形。
（2）拓展与延伸。
师小结：瞧，这节课我们新交的朋友“会变的线条”多美呀！它不仅给我们带来了丰富的想象、美丽的画面，还使我们的生活多姿多彩。回去后，用会变的线条为自己勤劳的妈妈设计一件花衣服，有兴趣的同学还可以用线条画下学习生活中的每一个动人的画面。
（设计意图：让学生在对同一问题的评价时，谈自己的看法、想法，从而使评价在互动反馈中有效进行，充分调动学生参与评价的积极性，保持活跃的状态，提高学生的审美能力。）
教学反思
这节课给我留下值得回味的两个小亮点：
（1）面对学生许多精彩的回答，评价语生动有力。如：“你真像一位小小的魔术师”、“你有一双明亮又善于观察的眼睛”、“你的讲解生动而又有想象，让同学们听了如进入梦境一般”……这样的评价语既让学生感到亲切又受到鼓舞，激发了学生学习的热情，营造了良好的学习氛围。
（2）在学生的作业评价中，对构图进一步引导，让学生在互动交流中，知道怎样的构图是最美的，在快乐的学习中发现自己的优点与不足，逐步提高审美能力与造型能力，使这堂课更加生动完美而富有生命力。当然，评价语是一个值得长期探讨、研究的问题，它对于教师的亲和力及学生学习兴趣的激发、课堂教学氛围的营造都将起到积极的推动作用，促进课堂教学有序、高效的开展。
专家点评（福建省美术特级教师刘践源）
本课是南平市（地）美术年会的一堂研讨课，执教老师叶杨荣能根据课改新理念，大胆地把音乐与美术进行学科整合，让学生“全方位”地对线进行审美体验，并结合建瓯作为“中国版画之乡”的深厚文化底蕴优势，利用版画的形式进行创作，让学生在轻松、愉悦的氛围中把线巧妙地表现出来，是一堂成功的课例，值得我们学习与借鉴。该课的特色之处有以下几点：
（1）多种感官参与体验，激发学生学习兴趣。在教学过程中，只有让学生通过多种感官参与体验，才是学生获得艺术经验最有效的基本方式，也只有在参与体验的过程中，学生才能感到发现探索的乐趣，展示他的想象力、创造力，体验成功。教学中，叶老师通过让学生玩一玩手中的线，找一找生活中的线，听一听、舞一舞音乐中的线，充分激活了学生的视觉、触觉、听觉及思维的功能，对线进行了“全方位”的审美体验与感受，从而激发了学生的学习兴趣，增强了学生的审美感受的能力。
（2）美术与音乐整合，优化美术课堂教学。
在教学中，叶老师巧妙地把乐曲融入课堂探究，通过“听一听”，让学生用体态、手势表演乐曲中线的旋律与节奏，感受乐曲节奏强弱、快慢的变化；“舞一舞”让学生在轻松的氛围中，尽情享受线的优美变化，在玩中动起来，在音乐中舞起来，巧妙地把乐曲融入美术教学中，创设了良好气氛，使那些不善于当众表演的学生也能像模像样地动起来，强化了学生对线的视觉感知，使整个课堂显得生动有趣。
（3）融入本土文化资源，拓宽学生创作视野。在美术课程改革中，许多老师把美术教育和地方文化资源开发与利用联系起来，赋予了这次课改新的生命力和特色。在教学中，叶老师能充分发挥“建瓯版画”深厚的文化底蕴的优势，并把它融入教学中，让学生用版画的形式来表现会变的线条，学生创作积极性高，作品内容也丰富多彩，让学生在本土文化的情境熏染中拓宽创作视野。
（4）多方互动评价反馈, 提高学生审美能力。在教学过程中，以往评价始终围绕着每一位教师。问题在于课堂评价的单一化，没有把评价与其他学生的感受、体验联系起来，使互动成为空壳。而在本课的教学中，学生在对同一问题的评价时，叶老师能引导学生对刚才评价的同学的见解谈自己的看法、想法，从而使评价在互动反馈中有效进行，充分调动学生参与评价的积极性，保持活跃的状态，提高了学生的审美能力。
（责任编辑：符 洁）
本课是人美版教材第三册第15课的教学内容，是继第二册《我们身边的线条》一课内容之后的线条系列课，目的是引导学生初步认识不同种线条带给人的美感，培养学生的造型能力。
学情分析
版画既是美术课程的内容，也是我校校本课程的内容。笔者利用“中国版画之乡——建瓯”的深厚文化底蕴的优势，让学生结合生活用单色版画把变化的线条给表现出来。由于平时的普及，学生们学习基础好，积极性很高，创作欲极强，因此作品内容丰富，个性鲜明，让学生在地方文化的情境中拓宽创作视野，体验成功带来的快乐，营造了良好的学习氛围。
设计思路
本课目的是引导学生初步认识不同种线条带给人的美感，培养造型能力。因此，笔者摆脱了教材的束缚，以学生的发展为本，以生命为本，结合生活，在“玩”线与“找”线的基础上大胆地把音乐、美术进行整合，让学生在玩中动起来，在音乐中舞起来，充分体验线条变化给他们带来的快乐。同时，利用建瓯版画的深厚文化底蕴的优势，让学生结合生活用单色版画把变化的线条给表现出来。在学生作业评价中，笔者注重学生评价的反馈互动，让学生大胆发表不同的情感体验，在激烈的互动评说中学会欣赏，张扬个性，从而很好地使教学目标得以实现。
教学目标
1. 认知：引导学生初步认识不同种线条有秩序、有规律的变化给人带来的美感。
2. 情感：让学生欣赏乐曲的节奏变化美，体验音乐与美术的共通点，体验版画制作的乐趣。
3. 能力：让学生在乐曲的感受、体验中，尝试用不同线条表现线的变化，培养学生自主、探究的能力及创新意识，并掌握单色版画印制的基本方法。
教学重点、难点
重点：根据学生的情感体验，在音乐与美术的互通中学习线的变化。
难点：初步掌握线的变化及单色版画的印制，并能用变化的线条进行简单画面的表现。
教学过程
一、认识与体验（玩一玩）
让学生通过玩一玩铅丝，认识、体验已学过的一些线条。
师：来，可爱的小朋友们,让我们一起玩一玩桌面上这根铝丝，你能把它变成不同的线条吗？好，动手变一变，变好了吗？拿起来给老师看一看。（学生根据已学的线条知识动手变出自己喜欢的线条并互相欣赏。）
师：哇！你们真像小小的魔术师，用一双双灵巧的手变出了这么多不同的线条，有弯的、曲的、旋转的等等。其实小朋友们会变的线条还很多，今天我们就来跟“会变的线条”（多媒体出示）交个朋友。让我们大声喊出新朋友的名字吧！
学生（齐说）：会变的线条。（教师板书课题：会变的线条。）
（设计意图：通过让学生玩一玩手中的线，感受、发现线条变化的乐趣，充分激发学生的学习热情，为讲授新课埋下伏笔。）
二、审美与欣赏（找一找）
让学生找一找身边及自然、生活中的直线、曲线、折线、弧线等，感受、欣赏自然中“线”的变化组合的美感。
师：这些会变的线条就在我们身边，它们无处不在。小朋友们，找找看。你找到了吗？谁来说一说？哪里还有呀？
学生经探究后发现桌面、多媒体前台、窗户、铁门、衣服、学具桶提手、墙、黑板等处有不同的线条。
师：除了我们身边的这些线条外，自然生活中还有许多美丽的线条，就让我们走出教室，走进大自然中去瞧一瞧，找一找，好吗？
多媒体出示自然生活中的线：直线（建筑）、曲线（山路）、折线（护栏）、弧线（树轮）、（立交桥）螺旋线等。
学生自主说出不同的线条，教师适时鼓励，营造课堂学生参与氛围。
师：这些线条还可以组合成美丽的画面呢！让我们一起来欣赏（多媒体出示自然生活中线的图片，如叶纹、树的年轮等）。
学生们一起欣赏由不同的线条相交所组成的画面，被线的魅力所感染，不由地发出惊叹声。
（设计意图：通过找一找生活中的线，调动了学生已有的生活经验，充分激活了学生的视觉、触觉及思维的功能，对线进行审美体验与感受，增强了学生的审美感受的能力，开启了学生想象创作之门。）
三、联想与描绘（听一听、舞一舞）
（1）播放节奏变化的乐曲，让学生听一听，感受线的变化。
师：这些线条不仅看得见，还可以用耳朵听，不信，我们跟着乐曲节拍的快慢、强弱来试一试，听一听，感受一下是否有线条在舞动？（第一次播放乐曲）
学生闭着眼睛听，感受乐曲快慢、强弱所带来想象中线条的变化。
师：你们感受到有线条在舞动吗？
学生们情不自禁地畅谈听完乐曲后对线的不同感受。
（2）学生把感受到的线条画出来，并探究问题：线有什么变化？
师：你们能用笔画出来吗？请拿出白纸跟着乐曲节拍的强弱、快慢把线条画出来。（第二次播放乐曲）
学生根据乐曲的节奏用笔在白纸上表现所感受到的线条变化。（实物投影仪出示学生的练习）
师：你为什么这样画？线条有什么变化？
生：因为音乐放得慢我就画得宽一些，音乐放得快我就画得窄一些……
师：其他小朋友们也有同样的感受吗？还有不同的变化吗？
学生尽情说出乐曲与线的不同感受。
（3）把变化的线条用彩带舞出来，让学生在快乐的体验中张扬个性。
师：来，下面就让我们做做课间操，跟着乐曲的节拍把这些线条给舞出来，好吗？（第三次播放乐曲）
学生根据乐曲的节奏用彩带舞出自己喜欢的线条，课堂氛围被推向高潮。
（设计意图：通过“听一听”，让学生用体态、手势表演乐曲中线的旋律与节奏，感受乐曲节奏强弱、快慢的变化；“舞一舞”让学生在轻松的氛围中，尽情享受线的优美变化，巧妙地把乐曲融入美术教学中，创设了良好气氛,使那些不善于当众表演的学生也能像模像样地动起来，强化了学生对线的视觉感知，使整个课堂显得生动有趣。）
四、探究与创作（画一画、印一印）
让学生在美妙的乐曲伴奏下进行版画创作，并明确创作要点：①你画的线有变化吗？②线刻宽、刻深了吗？
师：这么美而又有变化的线条，可以用不同的方法画出来，今天呀，小朋友们能用我们喜欢的版画把刚才听乐曲感受到的线的变化用变化的线条画出一个美丽的画面吗？有信心吗？在画时除了按以前所学的版画制作要求外，还应注意老师的提示：你画里的线条变了吗？用铅笔刻线，刻粗了吗？
师：小朋友们可以选择自己喜欢的内容来画，在印时用一种颜色平涂，基础好的同学还可以用多色粉印，把线条给印出来。在创作中，要互相帮助，先完成的同学帮助没画完的同学，给小朋友15~20分钟的时间，看哪一小组最快画完。下面，就让美妙的音乐伴随小朋友们进行创作，看谁画中的线条变化最美。
学生按创作要求画出不同的线描图，再按单色或多色粉印版画的方法对富有个性的作品进行印制。
（设计意图：充分发挥建瓯版画深厚的文化底蕴的优势，并把其融入教学中，让学生用版画的形式来表现会变的线条，把美术教育和地方文化资源开发与利用联系起来，让学生在本土文化的情境熏染中，拓宽创作视野。）
五、评价与延伸（评一评）
（1）学生自评、互评，提高表达、欣赏能力。
①让学生说说画了些什么？线条有什么变化？哪里画得最满意？
师：小朋友们画得真不错，这么多美丽的作品，让我们来说一说、评一评，好吗？你能告诉我：都画了些什么？线条变化了吗？有什么变化？哪里画得最满意？
学生大胆说出自己作品的优缺点。
②哪一幅画你最喜欢？为什么？
师：小朋友们对自己作品的评价都说得非常好！那你能告诉我哪一幅画线条变化最棒、你最喜欢？为什么？
学生对心目中优秀的作品畅谈自己的看法，同时吸取其他同学作品的优点，丰富自己的审美与创作经验。
师：小朋友们的画都很棒，但老师觉得这几幅作品最棒，因为这几位小朋友把线条的长短、疏密都画出来了，你们也有共同的感受吗？那么叶老师要奖给每人一个棒棒娃。
学生以投票的方式评出最好的八幅作品，并贴上奖励的图形。
（2）拓展与延伸。
师小结：瞧，这节课我们新交的朋友“会变的线条”多美呀！它不仅给我们带来了丰富的想象、美丽的画面，还使我们的生活多姿多彩。回去后，用会变的线条为自己勤劳的妈妈设计一件花衣服，有兴趣的同学还可以用线条画下学习生活中的每一个动人的画面。
（设计意图：让学生在对同一问题的评价时，谈自己的看法、想法，从而使评价在互动反馈中有效进行，充分调动学生参与评价的积极性，保持活跃的状态，提高学生的审美能力。）
教学反思
这节课给我留下值得回味的两个小亮点：
（1）面对学生许多精彩的回答，评价语生动有力。如：“你真像一位小小的魔术师”、“你有一双明亮又善于观察的眼睛”、“你的讲解生动而又有想象，让同学们听了如进入梦境一般”……这样的评价语既让学生感到亲切又受到鼓舞，激发了学生学习的热情，营造了良好的学习氛围。
（2）在学生的作业评价中，对构图进一步引导，让学生在互动交流中，知道怎样的构图是最美的，在快乐的学习中发现自己的优点与不足，逐步提高审美能力与造型能力，使这堂课更加生动完美而富有生命力。当然，评价语是一个值得长期探讨、研究的问题，它对于教师的亲和力及学生学习兴趣的激发、课堂教学氛围的营造都将起到积极的推动作用，促进课堂教学有序、高效的开展。
专家点评（福建省美术特级教师刘践源）
本课是南平市（地）美术年会的一堂研讨课，执教老师叶杨荣能根据课改新理念，大胆地把音乐与美术进行学科整合，让学生“全方位”地对线进行审美体验，并结合建瓯作为“中国版画之乡”的深厚文化底蕴优势，利用版画的形式进行创作，让学生在轻松、愉悦的氛围中把线巧妙地表现出来，是一堂成功的课例，值得我们学习与借鉴。该课的特色之处有以下几点：
（1）多种感官参与体验，激发学生学习兴趣。在教学过程中，只有让学生通过多种感官参与体验，才是学生获得艺术经验最有效的基本方式，也只有在参与体验的过程中，学生才能感到发现探索的乐趣，展示他的想象力、创造力，体验成功。教学中，叶老师通过让学生玩一玩手中的线，找一找生活中的线，听一听、舞一舞音乐中的线，充分激活了学生的视觉、触觉、听觉及思维的功能，对线进行了“全方位”的审美体验与感受，从而激发了学生的学习兴趣，增强了学生的审美感受的能力。
（2）美术与音乐整合，优化美术课堂教学。
在教学中，叶老师巧妙地把乐曲融入课堂探究，通过“听一听”，让学生用体态、手势表演乐曲中线的旋律与节奏，感受乐曲节奏强弱、快慢的变化；“舞一舞”让学生在轻松的氛围中，尽情享受线的优美变化，在玩中动起来，在音乐中舞起来，巧妙地把乐曲融入美术教学中，创设了良好气氛，使那些不善于当众表演的学生也能像模像样地动起来，强化了学生对线的视觉感知，使整个课堂显得生动有趣。
（3）融入本土文化资源，拓宽学生创作视野。在美术课程改革中，许多老师把美术教育和地方文化资源开发与利用联系起来，赋予了这次课改新的生命力和特色。在教学中，叶老师能充分发挥“建瓯版画”深厚的文化底蕴的优势，并把它融入教学中，让学生用版画的形式来表现会变的线条，学生创作积极性高，作品内容也丰富多彩，让学生在本土文化的情境熏染中拓宽创作视野。
（4）多方互动评价反馈, 提高学生审美能力。在教学过程中，以往评价始终围绕着每一位教师。问题在于课堂评价的单一化，没有把评价与其他学生的感受、体验联系起来，使互动成为空壳。而在本课的教学中，学生在对同一问题的评价时，叶老师能引导学生对刚才评价的同学的见解谈自己的看法、想法，从而使评价在互动反馈中有效进行，充分调动学生参与评价的积极性，保持活跃的状态，提高了学生的审美能力。
（责任编辑：符 洁）