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【摘 要】 自主探究法是秉持了新课程改革以来所提出的“生本课堂”理念颇具代表性的一种课堂教学模式。这一教学方法的应用，极大地推动了课堂教学“以学生为课堂主体”政策的贯彻和落实。因此，本文据此作为核心论点，并依托初中数学的学科教学为例，阐发了自主探究法在教学过程中的具体应用和实施过程，希望能够对当今课堂的教学提供有益的参考。
【关键词】 初中数学 自主探究法 课堂教学
所谓自主探究法，是一种“以学生自主学习”为课堂教学主导的先进教学理念，这一理念在课堂中的推广应用，则更为深刻地巩固了课堂当中“学生为主，教师为辅”课堂机制的形成，促使学生真正成为了课堂的主人。通过这一方法的训练，学生的自主学习能力能够得到更好地锻炼，从而在潜移默化中提高学生的独立学习能力和创新精神，为学生将来更好地成长和发展奠定坚实的基础。而其在初中数学课堂中的应用，依据学生自身的身心发展规律，以及数学知识本身的特性分析而言，则可从以下几个角度作为切入点进行课堂的设定。
一、利用问题教学，引导学生自主思考
利用问题教学，在很大程度上是利用了初中生思维活跃、好奇心强的身心发展的特征，对自主探究的开展有着天然的优势。问题教学，即利用创设问题情境的方式对教学过程进行的设定。在此过程中，教师通过深切结合教材当中的相关知识点，通过巧妙的转化，将直观的数学知识概念以问题的形式呈现在教学环节当中。而学生则在此问题的启发下，学习思维可以得到更为明确的引导，能够更加深入地对其进行自主的思考和分析，从而逐渐达到学习和理解的目的。
例如：在教学“等可能事件的概率”一节相关知识时，我便利用问题教学对课堂进行了设定。如：我首先设定一个情境，即某商场搞促销活动，为消费者提供了一份抽奖制度，购满300元的消费者即可参与一次抽奖。奖品依次为：液晶电视机一台、牛奶一箱、食用油一桶、洗衣液一袋、矿泉水一件。在这一情境下，我分别相应制作了一份不均匀的5份和均匀的5份转盘。之后，出示不均匀的5份，我向学生提问道：“抽到电视机与洗衣液的可能性一样吗？”继而在出示均匀的5份转盘，再次让学生思考与上述相同的问题。通过这两个问题的引导之后，学生的自主思维已经得到了有效激发。以情境2中的转盘摇奖为例，我又引导学生思考，指针指向的数字可能性有几种？它们的概率分别为多少呢？如此，学生经过一系列的问题引导，思考的方向更为明确，从而为适时点拨下学生逐层自主探索学习奠定了良好的基础。
二、構建竞争课堂，强化自主探究效率
众所周知，初中阶段的学生正是处于青春期的初期，这一时期的学生年龄渐长，个人意识也变得愈发强烈，因此普遍有着争强好胜的心理特点。故而，在数学课堂的教学中，利用构建竞争学习的课堂方法，能够有效激发这一时期的学生学习知识的积极性，从而使得学生自主探究学习的效率得到有力保障，提高学生的学习质量。
例如：在教学“用尺规作角”的相关内容时，我便通过开展相应的学习竞争活动来进一步巩固课堂自主探究法的学习效率。如：本节的教学目的在于教会学生能够熟练掌握用尺规做一个角等于已知角的和、差、倍，且能够对两个角的大小做出比较。基于此，我组织学生首先进行小组的划分，开展了一次用尺规作角的竞赛活动。同时，我又为竞赛活动制定了相应的奖惩制度，如此一来，课堂中的竞争氛围便得到了充分的调动；而学生也在这种氛围中对相关知识的应用也变得更加自主和深入，从而为自主探究课堂的教学有效性创作了良好的前提条件。
三、借助实践应用，增强自主创新思维
数学知识来源于生活，同时又应用于生活，故而，借助实践应用展开数学知识的教学，依托来自于数学学科本身的特性。学生通过实际的实践应用过程，能够做出更加自主的分析和判断；同时，亲身的操作过程，能够进一步加深学生对相关知识的理解和认知程度，进而激发并增强学生的创新思维，为自主探究法下的教学有效性提供重要的前提。
例如：在教学“统计图的选择”一节相关内容时，我便借助于实践应用活动的开展，对自主探究学习的课堂进行了设定。如：以统计本地区上个月天气气温度数的变化为例，学生分别通过互联网查询对相关的数据进行了统计。在此过程中，学生分别根据统计所得的相关气温数据，对三种统计图进行了不同的选择，而三种统计图所显示的信息特点也由此而出现了不一样的差别。如此，则进一步加强了学生对这些统计图应用的切身体验和感受，进一步理解了对于统计图选择的重要性，大大地增强了学生自主创新思维能力的提升。
总而言之，自主探究法在数学课堂的应用，极大地推动了学生自主学习能力的提升，为“生本课堂”的建立奠定了坚实的基础，是提升学生综合素质能力最行之有效的方法这一。我们应积极对其进行挖掘和利用，从而为学生创设出更好的学习平台。
参考文献
[1] 赵晓静.初中数学自主探究式课堂教学的研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心.
[2] 王敏.初中数学自主探究式课堂教学的研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心.
【关键词】 初中数学 自主探究法 课堂教学
所谓自主探究法，是一种“以学生自主学习”为课堂教学主导的先进教学理念，这一理念在课堂中的推广应用，则更为深刻地巩固了课堂当中“学生为主，教师为辅”课堂机制的形成，促使学生真正成为了课堂的主人。通过这一方法的训练，学生的自主学习能力能够得到更好地锻炼，从而在潜移默化中提高学生的独立学习能力和创新精神，为学生将来更好地成长和发展奠定坚实的基础。而其在初中数学课堂中的应用，依据学生自身的身心发展规律，以及数学知识本身的特性分析而言，则可从以下几个角度作为切入点进行课堂的设定。
一、利用问题教学，引导学生自主思考
利用问题教学，在很大程度上是利用了初中生思维活跃、好奇心强的身心发展的特征，对自主探究的开展有着天然的优势。问题教学，即利用创设问题情境的方式对教学过程进行的设定。在此过程中，教师通过深切结合教材当中的相关知识点，通过巧妙的转化，将直观的数学知识概念以问题的形式呈现在教学环节当中。而学生则在此问题的启发下，学习思维可以得到更为明确的引导，能够更加深入地对其进行自主的思考和分析，从而逐渐达到学习和理解的目的。
例如：在教学“等可能事件的概率”一节相关知识时，我便利用问题教学对课堂进行了设定。如：我首先设定一个情境，即某商场搞促销活动，为消费者提供了一份抽奖制度，购满300元的消费者即可参与一次抽奖。奖品依次为：液晶电视机一台、牛奶一箱、食用油一桶、洗衣液一袋、矿泉水一件。在这一情境下，我分别相应制作了一份不均匀的5份和均匀的5份转盘。之后，出示不均匀的5份，我向学生提问道：“抽到电视机与洗衣液的可能性一样吗？”继而在出示均匀的5份转盘，再次让学生思考与上述相同的问题。通过这两个问题的引导之后，学生的自主思维已经得到了有效激发。以情境2中的转盘摇奖为例，我又引导学生思考，指针指向的数字可能性有几种？它们的概率分别为多少呢？如此，学生经过一系列的问题引导，思考的方向更为明确，从而为适时点拨下学生逐层自主探索学习奠定了良好的基础。
二、構建竞争课堂，强化自主探究效率
众所周知，初中阶段的学生正是处于青春期的初期，这一时期的学生年龄渐长，个人意识也变得愈发强烈，因此普遍有着争强好胜的心理特点。故而，在数学课堂的教学中，利用构建竞争学习的课堂方法，能够有效激发这一时期的学生学习知识的积极性，从而使得学生自主探究学习的效率得到有力保障，提高学生的学习质量。
例如：在教学“用尺规作角”的相关内容时，我便通过开展相应的学习竞争活动来进一步巩固课堂自主探究法的学习效率。如：本节的教学目的在于教会学生能够熟练掌握用尺规做一个角等于已知角的和、差、倍，且能够对两个角的大小做出比较。基于此，我组织学生首先进行小组的划分，开展了一次用尺规作角的竞赛活动。同时，我又为竞赛活动制定了相应的奖惩制度，如此一来，课堂中的竞争氛围便得到了充分的调动；而学生也在这种氛围中对相关知识的应用也变得更加自主和深入，从而为自主探究课堂的教学有效性创作了良好的前提条件。
三、借助实践应用，增强自主创新思维
数学知识来源于生活，同时又应用于生活，故而，借助实践应用展开数学知识的教学，依托来自于数学学科本身的特性。学生通过实际的实践应用过程，能够做出更加自主的分析和判断；同时，亲身的操作过程，能够进一步加深学生对相关知识的理解和认知程度，进而激发并增强学生的创新思维，为自主探究法下的教学有效性提供重要的前提。
例如：在教学“统计图的选择”一节相关内容时，我便借助于实践应用活动的开展，对自主探究学习的课堂进行了设定。如：以统计本地区上个月天气气温度数的变化为例，学生分别通过互联网查询对相关的数据进行了统计。在此过程中，学生分别根据统计所得的相关气温数据，对三种统计图进行了不同的选择，而三种统计图所显示的信息特点也由此而出现了不一样的差别。如此，则进一步加强了学生对这些统计图应用的切身体验和感受，进一步理解了对于统计图选择的重要性，大大地增强了学生自主创新思维能力的提升。
总而言之，自主探究法在数学课堂的应用，极大地推动了学生自主学习能力的提升，为“生本课堂”的建立奠定了坚实的基础，是提升学生综合素质能力最行之有效的方法这一。我们应积极对其进行挖掘和利用，从而为学生创设出更好的学习平台。
参考文献
[1] 赵晓静.初中数学自主探究式课堂教学的研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心.
[2] 王敏.初中数学自主探究式课堂教学的研究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“教育教学创新研究”高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心.