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【摘 要】 小学教育应该涵盖体育、智育和德育，这也是教育所应有的基本内容，而就实际教学来说，只有这三者同时进行发挥作用，才能真正达到所要达到的教育目标，譬如在语文教学中引入品德教育。而从语文教学的根本上来说，就有着爱国、守正道的思想理念，尤其是作为班主任在进行教学设计时，应该扩宽其内涵，加深其德育内容，这也是目前新课标所要求的语文德育尝试。
【关键词】 语文教学 小学教育 德育实践
引言：
语文教育惯常与个人品德相挂钩，人们常说文如其人，可见文章、文字对于人的品性也有所反映，而相应的，语文的教育内容是以传承千古、宗儒崇圣的汉语为主体，因此教学者和学习者，本身就要对价值观的问题进行探讨，无论是人所奉行的正道，还是对职业的操守，无一不被古人所探讨而指引出正确的道路，这也正是在现今品德教育实现尝试中所应进行的。
一、小学语文教学与品德教育的相联系
语文教育一般认为是智育中的一种，而这也是由于过去应试教育所导致的，在应试教育中，教师、学生及家长都是以分数为主要目标，而忽视了课程的内涵和所涵盖的内容，尤其是造成了学生素养方面上的不足，因此国家强调在学科中体现学科素养，并要求加强品德教育，而相应的，语文素养从某种意义上来说就属于品德素养，这也是由于我国儒家文化对人的引导性，认为人要行正道有操守，要孝敬父母，也要热爱国家，这也正符合目前社会主义核心价值观，因此在进行品德教育时，完全可以从小学语文教学入手，扩大语文教育的内涵以实现品德教育。
二、品德教育在小学语言教育中的开展现状
（一）在小学语文教学理念中不明确品德教育的重要性
部分小学语文教师并不重视在语文教育中进行品德教育，这首先是没有将德育与智育相融合的理念思维，也没有提高自身水平理念以达到该范畴，并且大多数教师认为，品德教育仅仅是品德教育课堂所应该进行，只注重知识类型的灌输，而忽视了素养教育。
（二）在小学语文教学规划中没有以渗透形式而践行
虽然随着新课改的推进，大部分教师对于德育渗透的理念颇为赞同，然而在实际进行教学的过程中，其教育方式并不是如春风化雨、缓缓渗透，而是通过专题的形式，在特定的时间或者一段时间结束后进行探讨，这对于需要长期广泛开展的品德教育来说，是不正当的教学手段，使得学生在语文中的德育教育中感受到隔膜，而很难真正将两种教学内容进行统一。
（三）在小学语文教学实践中仅仅只是德育形式和空泛口号
那么同样的，体会了理念，理解了方式，却仍然可能会只进行空泛的形式化教学，这也是没有真正理解品德教育渗透的内涵，这种教育方式不恰当之处在于，虽然其教学方式是长期而广泛的，教学内容上也体现了品德教育，却还没有达到在进行语文教学的过程中，从语文教学内容中对品德教育进行體现，因此在进行平台教育时，效率较为低下。
三、具体在语文教育中进行德育教育的实践尝试
（一）结合课堂内容对其中所存在的优秀品德进行引导
以往在进行语文教学时，对主人公或者其中人物的美好品德，只是简要地进行分析概括，而为了扩大其德育内容影响，就首先要针对该方面进行加强，比如在学习课本中的一些民族英雄时，如王二小，既要赞扬其勇敢、大无畏精神以及强烈的爱国主义，然而也需要结合现当代思想品德理念。尤其是作为班主任，对学生的安全问题方面，要求学生首先所要做的是保护好自己，其次为社会作出贡献。
（二）通过活动探究方式对语文教学中的品德问题进行探讨
除平时课堂的内容探讨之外，定期加强语文教学过程中的品德素养教育是有必要的，比如探讨儒家文化中对君子的要求，无论是谦谦君子，还是取之有道，都有着浓厚的文化历史背景和一种操守，专题式的活动探索可以在加强学生语文素养的同时，对学生的思想品德观念进行塑造。而作为班主任，有着较好的时间条件，可以通过班会相关主题进行活动探讨，以避免课堂时间被占用而导致语文教学用时不足。
（三）通过创作或交际把握学生的思想品德
结合学生的具体情况开展教育是有必要的，因此通过学生的创造、言语对于学生的思想品德进行把握，对于前者来说，可以通过绘画、毛笔书写和周记等方式进行观察，而后者则可以通过开展课堂辩论或者问题回答的方式进行。在创作中学生所体现出来的情感是否积极正面，可以从语词和语句中体现出来，而在绘画和毛笔书写中也可以通过其端正与否进行了解，相应的，在课堂辩论中，学生的思想内涵是否正当，理念是否完善而符合社会主义核心价值观，这也就是教师所应该注重探究的，进而在此基础上对思想教育进行改进。
四、结束语
德育教育是应该要尽早开展，而且要广泛开展的，这是因为德育教学内容并非像知识点一样，通过背诵就可以短期内进行掌握的，而是需要长期的渗透和引导，最终使学生达到理解的程度，因此广泛和长期就成为了德育教育的特点，因此，班主任和语文教师的职责相合，在教学内容和方式上进行调整，在语文教学中体现品德教育，这是目前所要进行尝试，也是素质教育所需要体现的。
参考文献
[1] 滑小伟.谈德育教育在小学语文教学中的渗透[J].教育现代化，2019，6（37）：254-256.
[2] 黄保佑.小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试[J].农家参谋，2018（12）：140+157.
[3] 周平.试论小学班主任在语文教学时的德育渗透[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：126-127.
[4] 陈希会，许海燕.浅谈班主任德育教育工作[J].中国校外教育，2017（23）：19.
【关键词】 语文教学 小学教育 德育实践
引言：
语文教育惯常与个人品德相挂钩，人们常说文如其人，可见文章、文字对于人的品性也有所反映，而相应的，语文的教育内容是以传承千古、宗儒崇圣的汉语为主体，因此教学者和学习者，本身就要对价值观的问题进行探讨，无论是人所奉行的正道，还是对职业的操守，无一不被古人所探讨而指引出正确的道路，这也正是在现今品德教育实现尝试中所应进行的。
一、小学语文教学与品德教育的相联系
语文教育一般认为是智育中的一种，而这也是由于过去应试教育所导致的，在应试教育中，教师、学生及家长都是以分数为主要目标，而忽视了课程的内涵和所涵盖的内容，尤其是造成了学生素养方面上的不足，因此国家强调在学科中体现学科素养，并要求加强品德教育，而相应的，语文素养从某种意义上来说就属于品德素养，这也是由于我国儒家文化对人的引导性，认为人要行正道有操守，要孝敬父母，也要热爱国家，这也正符合目前社会主义核心价值观，因此在进行品德教育时，完全可以从小学语文教学入手，扩大语文教育的内涵以实现品德教育。
二、品德教育在小学语言教育中的开展现状
（一）在小学语文教学理念中不明确品德教育的重要性
部分小学语文教师并不重视在语文教育中进行品德教育，这首先是没有将德育与智育相融合的理念思维，也没有提高自身水平理念以达到该范畴，并且大多数教师认为，品德教育仅仅是品德教育课堂所应该进行，只注重知识类型的灌输，而忽视了素养教育。
（二）在小学语文教学规划中没有以渗透形式而践行
虽然随着新课改的推进，大部分教师对于德育渗透的理念颇为赞同，然而在实际进行教学的过程中，其教育方式并不是如春风化雨、缓缓渗透，而是通过专题的形式，在特定的时间或者一段时间结束后进行探讨，这对于需要长期广泛开展的品德教育来说，是不正当的教学手段，使得学生在语文中的德育教育中感受到隔膜，而很难真正将两种教学内容进行统一。
（三）在小学语文教学实践中仅仅只是德育形式和空泛口号
那么同样的，体会了理念，理解了方式，却仍然可能会只进行空泛的形式化教学，这也是没有真正理解品德教育渗透的内涵，这种教育方式不恰当之处在于，虽然其教学方式是长期而广泛的，教学内容上也体现了品德教育，却还没有达到在进行语文教学的过程中，从语文教学内容中对品德教育进行體现，因此在进行平台教育时，效率较为低下。
三、具体在语文教育中进行德育教育的实践尝试
（一）结合课堂内容对其中所存在的优秀品德进行引导
以往在进行语文教学时，对主人公或者其中人物的美好品德，只是简要地进行分析概括，而为了扩大其德育内容影响，就首先要针对该方面进行加强，比如在学习课本中的一些民族英雄时，如王二小，既要赞扬其勇敢、大无畏精神以及强烈的爱国主义，然而也需要结合现当代思想品德理念。尤其是作为班主任，对学生的安全问题方面，要求学生首先所要做的是保护好自己，其次为社会作出贡献。
（二）通过活动探究方式对语文教学中的品德问题进行探讨
除平时课堂的内容探讨之外，定期加强语文教学过程中的品德素养教育是有必要的，比如探讨儒家文化中对君子的要求，无论是谦谦君子，还是取之有道，都有着浓厚的文化历史背景和一种操守，专题式的活动探索可以在加强学生语文素养的同时，对学生的思想品德观念进行塑造。而作为班主任，有着较好的时间条件，可以通过班会相关主题进行活动探讨，以避免课堂时间被占用而导致语文教学用时不足。
（三）通过创作或交际把握学生的思想品德
结合学生的具体情况开展教育是有必要的，因此通过学生的创造、言语对于学生的思想品德进行把握，对于前者来说，可以通过绘画、毛笔书写和周记等方式进行观察，而后者则可以通过开展课堂辩论或者问题回答的方式进行。在创作中学生所体现出来的情感是否积极正面，可以从语词和语句中体现出来，而在绘画和毛笔书写中也可以通过其端正与否进行了解，相应的，在课堂辩论中，学生的思想内涵是否正当，理念是否完善而符合社会主义核心价值观，这也就是教师所应该注重探究的，进而在此基础上对思想教育进行改进。
四、结束语
德育教育是应该要尽早开展，而且要广泛开展的，这是因为德育教学内容并非像知识点一样，通过背诵就可以短期内进行掌握的，而是需要长期的渗透和引导，最终使学生达到理解的程度，因此广泛和长期就成为了德育教育的特点，因此，班主任和语文教师的职责相合，在教学内容和方式上进行调整，在语文教学中体现品德教育，这是目前所要进行尝试，也是素质教育所需要体现的。
参考文献
[1] 滑小伟.谈德育教育在小学语文教学中的渗透[J].教育现代化，2019，6（37）：254-256.
[2] 黄保佑.小学班主任在语文教学时进行德育教育的实践尝试[J].农家参谋，2018（12）：140+157.
[3] 周平.试论小学班主任在语文教学时的德育渗透[J].科教文汇（上旬刊），2018（06）：126-127.
[4] 陈希会，许海燕.浅谈班主任德育教育工作[J].中国校外教育，2017（23）：19.