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2009年我有幸作為学校赴德考察团的一员先后考察了德国的职业教育及学生管理等情况。虽然考察学习只有短短20天的时间，可谓走马观花，浮光掠影，但也印象深刻，感触良多。
德国的小学是四年制。四年级毕业的10岁左右的孩子就被班主任老师推荐到不同的学校。其中约１/３被推荐到13年制的文理中学。文理中学相当于中国的重点中学，学生将来主要是进入大学学习，文理中学的主科是物理、数学，基础科是德语、英语，口试科目是历史。其余2/３的学生则被推荐到10年制的 Realschule或9年制的 Hauptschule，这两类学校相当于中国的职业学校，学生主要学习与职业相通的专业知识，职业学校不开设其他公共课程。在德国，历史教科书一般只提供材料，即叙述事实，而不提供观点。历史观、社会观和价值评判等，由老师和学生在教学过程中自行阐释。
米特威达应用技术大学设有自然科学学院、数学学院、机械工程学院和哲学学院等，马克思主义哲学在哲学学院只是作为哲学的一个流派介绍给学生。学校没有学工处、团委这样的组织，学生的后勤服务全部由专门为学生服务的公司负责。德国人认为，年满18岁的大学生已经是成年人了，应该有自己的价值判断，无需把他们当小孩似的看着、管着。
德国的职业教育注重学生的就业准备教育，课程偏重于应用技术，学生在学校接受教育，要严格遵守校规校纪，学校既注意对学生的技能和理论培训，也要求学生必须树立强烈的职业责任意识和高尚的职业道德，以保证今后生产的产品达到高质量，服务达到高水平，在社会上具有高信誉，企业具有高效益。为了保证学生的身体健康，学校还指导学生开展体育活动，注意锻炼。
在中国的教学计划中，“团队精神”、“表达能力”和“沟通能力”等，都可能是作为一门课程来学习的。而在德国，这些要融合于项目教学之中，学生总是被分成若干小组完成相应的项目和任务，以利于培养学生的协调能力、沟通能力和表达能力。每个小组一般由2到3人组成，德国人认为人数过多可能会导致一些学生得不到充分的锻炼。
德国人崇高科学，德国的大学要求教师和学生致力于学术性的科学研究工作，培养学生的研究精神。德国人认为，学生参加研究工作，跟随教授们探索新的知识，领悟新颖的思想方法，其本身就是通才教育。
在德国的学校，没有开设像中国的思想品德课这样的专门课程，但德国人的文明素养在全世界却是有口皆碑的，他们主要是通过家庭教育、社会氛围的影响以及宗教信仰来教化人。
德国人的精神风貌也是独具特色的。一是注重规则意识。德国是欧洲唯一允许在公共场所吸烟的国家，但严禁在屋内吸烟，因此，在德国的大街小巷随处可见腾云驾雾、乐在其中的男女烟民，但在室内，绝对看不到吸烟的人；德国的高速公路是不限速的，车速极快，但在交通路口，却没有一个人闯红灯。二是崇尚个性自由。德国人爱把家里里外外搞得很漂亮，色彩鲜艳又和谐搭配的鲜花、稚趣的手工艺品，时时能令你放松，处处是一幅画，步步是比相片还美的景。度假的观念深入民心，宁可少赚点儿，也要休闲度假。尊重人性，尊重自由和权利；讲求科技和经济发展、节约人力成本，但又注重环保，还大自然本来美丽的模样。三是热情好客，追求和谐。德国人都是彬彬有礼，热情友好的。在商场购物时，德国人总是友好地为我们拉住店门。还有一次在莱比锡参观时，随行的一位同事正准备给我照相，一位德国老人热情地走过来帮我们拍照留影。在德国，随处都可以看到人与动物和谐相处的情景。四是尊重历史传统。在德国，无论是城市还是乡镇，都完好地保留着古老的民居和文化遗迹。在开姆尼兹市，我们参观了有100多年历史的小学，教室里摆放着100多年来学生用过的书桌等学习用品和学习资料；在开姆尼兹市工业博物馆，我们还见证了100多年前的汽车、蒸汽机，并遇到了一批正在参观学习的德国小学生。
虽然在德国学习考察只有短短20天的时间，但德国之行却给我带来了颇多的启示。
启示之一，在对学生进行知识的传授与能力的培养上，要更重视能力的培养。在德国，学生有1／3时间在职业学校内上文化课和专业理论课，2／3时间在企业实习，德国政府要求学生毕业时除了有职业学校的毕业证书外，还必须有培训合格证书和全国行业协会颁发的考试合格证书。在我国，虽然提出实现由应试教育向素质教育的转轨，注重学生能力的培养，但在实际教育工作中仍然只重视书本知识的灌输，考试也是考课堂知识为主，许多课程仍与实践相脱节，学生只局限在课堂上学习，与社会联系太少。因此，中国的学校，特别是职业学校应该切实加强工学结合和校企合作，要重视学生实际操作能力的培养，在课堂教学中则要积极采取项目载体、任务驱动等符合现代职业教育理念的教学方式。
启示之二，人文教育和科学教育只有齐头并进，才能相得益彰。德国的职业教育虽然注重技术能力的培养，但也不忽视学生的职业道德训练，学校除了培养学生正确的职业道德规范外，判断能力、责任意识和政治参与等都是其重要的组成部分。
目前市场经济的发展使一些学生、家长普遍存在功利性的“职业至上”论，使一些学生对自己专业以外的知识和教育，尤其是对那些与“功利”、“实用”无直接联系的人文课程缺乏兴趣，以致受过现代高等教育的青年人，往往缺乏批判性的思维能力、大局观和想像力，人文精神失落。因此，当前我们的学校应该更加注重对学生的人文科学教育，要重视培养学生的社会责任感和公民意识。
启示之三，要更加关注青少年的社会教育和传统文化教育。在德国，许多城市都设有博物馆，并配备了一定数量的博物馆教师，目的就是为了充分发挥博物馆的教育作用。目前，我国青少年学生在两亿博物馆观众中的比例还达不到2％。要培养学生的社会责任感，开阔他们的视野，学校就应该更加关注青少年的社会教育和传统文化教育，要让博物馆（包括科技馆）、革命历史文化遗迹等场所在青少年的社会教育和传统文化教育中扮演更重要的角色。
（作者单位：广东河源市河源职业技术学院思政部 ）
责任编辑 萧田
德国的小学是四年制。四年级毕业的10岁左右的孩子就被班主任老师推荐到不同的学校。其中约１/３被推荐到13年制的文理中学。文理中学相当于中国的重点中学，学生将来主要是进入大学学习，文理中学的主科是物理、数学，基础科是德语、英语，口试科目是历史。其余2/３的学生则被推荐到10年制的 Realschule或9年制的 Hauptschule，这两类学校相当于中国的职业学校，学生主要学习与职业相通的专业知识，职业学校不开设其他公共课程。在德国，历史教科书一般只提供材料，即叙述事实，而不提供观点。历史观、社会观和价值评判等，由老师和学生在教学过程中自行阐释。
米特威达应用技术大学设有自然科学学院、数学学院、机械工程学院和哲学学院等，马克思主义哲学在哲学学院只是作为哲学的一个流派介绍给学生。学校没有学工处、团委这样的组织，学生的后勤服务全部由专门为学生服务的公司负责。德国人认为，年满18岁的大学生已经是成年人了，应该有自己的价值判断，无需把他们当小孩似的看着、管着。
德国的职业教育注重学生的就业准备教育，课程偏重于应用技术，学生在学校接受教育，要严格遵守校规校纪，学校既注意对学生的技能和理论培训，也要求学生必须树立强烈的职业责任意识和高尚的职业道德，以保证今后生产的产品达到高质量，服务达到高水平，在社会上具有高信誉，企业具有高效益。为了保证学生的身体健康，学校还指导学生开展体育活动，注意锻炼。
在中国的教学计划中，“团队精神”、“表达能力”和“沟通能力”等，都可能是作为一门课程来学习的。而在德国，这些要融合于项目教学之中，学生总是被分成若干小组完成相应的项目和任务，以利于培养学生的协调能力、沟通能力和表达能力。每个小组一般由2到3人组成，德国人认为人数过多可能会导致一些学生得不到充分的锻炼。
德国人崇高科学，德国的大学要求教师和学生致力于学术性的科学研究工作，培养学生的研究精神。德国人认为，学生参加研究工作，跟随教授们探索新的知识，领悟新颖的思想方法，其本身就是通才教育。
在德国的学校，没有开设像中国的思想品德课这样的专门课程，但德国人的文明素养在全世界却是有口皆碑的，他们主要是通过家庭教育、社会氛围的影响以及宗教信仰来教化人。
德国人的精神风貌也是独具特色的。一是注重规则意识。德国是欧洲唯一允许在公共场所吸烟的国家，但严禁在屋内吸烟，因此，在德国的大街小巷随处可见腾云驾雾、乐在其中的男女烟民，但在室内，绝对看不到吸烟的人；德国的高速公路是不限速的，车速极快，但在交通路口，却没有一个人闯红灯。二是崇尚个性自由。德国人爱把家里里外外搞得很漂亮，色彩鲜艳又和谐搭配的鲜花、稚趣的手工艺品，时时能令你放松，处处是一幅画，步步是比相片还美的景。度假的观念深入民心，宁可少赚点儿，也要休闲度假。尊重人性，尊重自由和权利；讲求科技和经济发展、节约人力成本，但又注重环保，还大自然本来美丽的模样。三是热情好客，追求和谐。德国人都是彬彬有礼，热情友好的。在商场购物时，德国人总是友好地为我们拉住店门。还有一次在莱比锡参观时，随行的一位同事正准备给我照相，一位德国老人热情地走过来帮我们拍照留影。在德国，随处都可以看到人与动物和谐相处的情景。四是尊重历史传统。在德国，无论是城市还是乡镇，都完好地保留着古老的民居和文化遗迹。在开姆尼兹市，我们参观了有100多年历史的小学，教室里摆放着100多年来学生用过的书桌等学习用品和学习资料；在开姆尼兹市工业博物馆，我们还见证了100多年前的汽车、蒸汽机，并遇到了一批正在参观学习的德国小学生。
虽然在德国学习考察只有短短20天的时间，但德国之行却给我带来了颇多的启示。
启示之一，在对学生进行知识的传授与能力的培养上，要更重视能力的培养。在德国，学生有1／3时间在职业学校内上文化课和专业理论课，2／3时间在企业实习，德国政府要求学生毕业时除了有职业学校的毕业证书外，还必须有培训合格证书和全国行业协会颁发的考试合格证书。在我国，虽然提出实现由应试教育向素质教育的转轨，注重学生能力的培养，但在实际教育工作中仍然只重视书本知识的灌输，考试也是考课堂知识为主，许多课程仍与实践相脱节，学生只局限在课堂上学习，与社会联系太少。因此，中国的学校，特别是职业学校应该切实加强工学结合和校企合作，要重视学生实际操作能力的培养，在课堂教学中则要积极采取项目载体、任务驱动等符合现代职业教育理念的教学方式。
启示之二，人文教育和科学教育只有齐头并进，才能相得益彰。德国的职业教育虽然注重技术能力的培养，但也不忽视学生的职业道德训练，学校除了培养学生正确的职业道德规范外，判断能力、责任意识和政治参与等都是其重要的组成部分。
目前市场经济的发展使一些学生、家长普遍存在功利性的“职业至上”论，使一些学生对自己专业以外的知识和教育，尤其是对那些与“功利”、“实用”无直接联系的人文课程缺乏兴趣，以致受过现代高等教育的青年人，往往缺乏批判性的思维能力、大局观和想像力，人文精神失落。因此，当前我们的学校应该更加注重对学生的人文科学教育，要重视培养学生的社会责任感和公民意识。
启示之三，要更加关注青少年的社会教育和传统文化教育。在德国，许多城市都设有博物馆，并配备了一定数量的博物馆教师，目的就是为了充分发挥博物馆的教育作用。目前，我国青少年学生在两亿博物馆观众中的比例还达不到2％。要培养学生的社会责任感，开阔他们的视野，学校就应该更加关注青少年的社会教育和传统文化教育，要让博物馆（包括科技馆）、革命历史文化遗迹等场所在青少年的社会教育和传统文化教育中扮演更重要的角色。
（作者单位：广东河源市河源职业技术学院思政部 ）
责任编辑 萧田