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一、处理突发事件的技能含义
处理突发事件的技能是指体育教师在快速处理课堂意外事件、突发事件过程中表现出来的一种较为熟练的教学行为方式。它是体育教师应具备的、有别于其他学科教师的一种特殊技能。
二、处理突发事件技能形成的要求
1.对课堂中出现的各类突发事件，能够始终保持冷静与镇定
对于体育课堂教学中发生的各种意外，体育教师应该保持冷静的头脑和镇定的神情，这样才能处理好各种突发的事件。当然要做到这个要求也不是一朝一夕的事，特别是年轻教师，遇到一些课堂意外经常会神情慌乱、无所适从、不知如何是好，从而造成课堂的混乱状态。因此，体育教师在室外上课时，在心理上要有一个预期的准备，做好随时迎接变化的挑战；但同时也不要造成过分紧张的心理，不要草木皆兵，战战兢兢。只要保持适度紧张、冷静镇定的心理状态，就可应付随时而来的突发事件。
2.善于掌握“处理突发事件不影响课堂教学”的原则，不把“事件”扩大化
突发事件往往不可预期，有时会直接影响正常的教学次序，缺乏经验的教师经常会顾此失彼，急于处理突然而至的突发事件，但往往不能急速处理好突发事件，所以就影响了整节课的教学。当然，若遇重大的事件，如学生发生重大的伤害事故，在这种情况下，必须立刻停止上课，并采取有效快速的手段与方法解决当下的问题，如进行急救、拨打120或送往医院等。但并不是所有的突发事情都是重大的，大部分都是轻微的，对于这些轻微的事件，要小范围化处理，尽量“大事化小、小事化了”，并采取“当场搁置、事后处理”的方式，不要影响正常的教学活动。
处理突发事件方法很多，但并不是所有方法都是快捷有效的，很多青年老师由于缺乏这方面的经验，所以在处理体育课堂教学突发事件时，往往会花上很多的时间，有时还产生一些负面影响。有的突发事件来得突然，来不及长时间的思考，必须做出快速的判断与应对。因此，作为刚入职的体育教师要很好地掌控课堂，需要向老教师多学习课堂管理的各种方法，最后形成自己独特的管理方法和教学风格，这样才能应对自如。
3.处理突发事件时不要伤害师生感情、不体罚学生
体育教师要有一个基本的认识，那就是体育课堂教学出现一些突发事件是一个正常的现象，因为教学环境是不可控的。同时，突发事件也是一个异常的现象，因为它毕竟直接干扰了体育课堂教学的正常次序。体育教师在处理异常的突发事件时，一定要控制好自己的情绪，万不可感情用事，动不动就呵斥、谩骂、讽刺学生，这样做的结果不但对维护正常的教学无益，相反会极大地伤害师生之间的感情，使学生产生逆反情绪。即便是学生做出了一些违规行为，教师也要耐心处事，并在事后做好学生的思想工作，只有这样，才能以理服人。而体罚学生更不允许，那是违反教学原则、教育原理的，体育教师应该特别注意。
4.处理突发事件做到公正、客观、公平
在课堂教学的竞赛活动环节中，突发事件可能直接影响到竞赛双方的“利益”，因此，体育教师要妥善处理，尽量运用竞赛的规则与原理进行判别，不要感情化处理，否则必然会激起学生的对抗情绪。如在竞赛活动中，学生出现了抢跑、犯规、违规行为时，不能视而不见，而要采取果断的措施，纠正这些违背体育比赛道德的行为，这也是对学生的思想品行的一种教育，可以把这种“事件”好好利用起来，借此实施体育教学的教育功能。这是一种变不利为有利的很好举措，而维持这个举措的标准就是体育竞赛的规则，这样才能做到公正、客观、公平。如果在处理过程中，教师加入了感情色彩，对学生有所偏好，那么就会造成事件处理不公平，直接的副作用就是学生对老师产生内心的不尊重。
5.经常反思与总结处理突发事件的经验教训
突发事件的发生，表面上属偶发性事件，但实质上具有必然性的一面，并且带有一定的规律性。所以，要认真总结突发事件的经验教训，尤其要求体育教师课后认真剖析导致事件发生的深层次原因，找出教学中存在的失误和不足。特别是对教法设计、组织管理、安全措施、环境预设等方面找出原因，认真总结经验教训，提高防范意识与能力，减少一些不必要的、有碍学生身心发展的意外突发事故。
三、处理突发事件技能的案例与分析
1.案例与分析之一
现象：在一节篮球投篮教学的公开课上，突然有一个学生提出要和上课老师比投篮，其他学生看到有人向教师挑战，都兴奋地围过来，并不时地鼓动着。“是比一下呢？还是将他训斥一顿？”老师当时犹豫不决。
处理方法：“为了检验一下同学们练习的效果，下面大家推荐一位同学来和老师比一比，老师投三分，同学们投中距离。”学生们自然就推荐刚才那位学生，经过一分钟的比赛，最终老师获得了胜利。学生们都以为老师会批评那位向老师挑战的学生，可是，老师却大张旗鼓地表扬了那位学生：不仅技术动作学得好，更有勇于挑战的精神。老师的这一做法赢得了学生们热烈得掌声，学生们练习的积极性更高了。[1]
分析：以上教学现象是一种较为常见的突发事件，学生出于好奇，想跟老师比一比投篮命中率。对于这样一个课堂突发事件，可采用的方法很多，可以是“训斥”、可以是“置之不理”、可以是“当场比赛”、也可以是“放在课后比赛”等等。以上这位老师采用的是现场比赛的方法，而且采用了“老师投三分，同学们投中距离投篮”高难度的方式进行（无形中又给自己增加了困难），但是，这样做有很大的风险，如果老师在投篮比赛中是输的一方，那么必然会造成一定的尴尬。幸好这位老师比赛赢了，这样才侥幸躲过一劫。但笔者认为这个举动与处理方式是比较草率的、不明智的、不冷静的。今天学生提出比篮球投篮，明天比投准、后天比跳绳，难道都要满足学生吗？再者说，教师能确保在每一次的比赛中都能获胜吗？难道教师的威信仅仅是建立在与学生的竞赛较量中吗？笔者认为较好的方法是不要训斥、谩骂学生，因为这是一种学生好奇的正常现象；其次，不要影响课堂教学。方法是：面对大家说明课堂的纪律，对提出“挑战的学生”，要耐心说服，若要比赛，也必须在课后找个合适的时间进行。这样就化解了当时的突发事件，同时也给了自己一个事后小范围处理投篮比赛的机会。
处理突发事件的技能是指体育教师在快速处理课堂意外事件、突发事件过程中表现出来的一种较为熟练的教学行为方式。它是体育教师应具备的、有别于其他学科教师的一种特殊技能。
二、处理突发事件技能形成的要求
1.对课堂中出现的各类突发事件，能够始终保持冷静与镇定
对于体育课堂教学中发生的各种意外，体育教师应该保持冷静的头脑和镇定的神情，这样才能处理好各种突发的事件。当然要做到这个要求也不是一朝一夕的事，特别是年轻教师，遇到一些课堂意外经常会神情慌乱、无所适从、不知如何是好，从而造成课堂的混乱状态。因此，体育教师在室外上课时，在心理上要有一个预期的准备，做好随时迎接变化的挑战；但同时也不要造成过分紧张的心理，不要草木皆兵，战战兢兢。只要保持适度紧张、冷静镇定的心理状态，就可应付随时而来的突发事件。
2.善于掌握“处理突发事件不影响课堂教学”的原则，不把“事件”扩大化
突发事件往往不可预期，有时会直接影响正常的教学次序，缺乏经验的教师经常会顾此失彼，急于处理突然而至的突发事件，但往往不能急速处理好突发事件，所以就影响了整节课的教学。当然，若遇重大的事件，如学生发生重大的伤害事故，在这种情况下，必须立刻停止上课，并采取有效快速的手段与方法解决当下的问题，如进行急救、拨打120或送往医院等。但并不是所有的突发事情都是重大的，大部分都是轻微的，对于这些轻微的事件，要小范围化处理，尽量“大事化小、小事化了”，并采取“当场搁置、事后处理”的方式，不要影响正常的教学活动。
处理突发事件方法很多，但并不是所有方法都是快捷有效的，很多青年老师由于缺乏这方面的经验，所以在处理体育课堂教学突发事件时，往往会花上很多的时间，有时还产生一些负面影响。有的突发事件来得突然，来不及长时间的思考，必须做出快速的判断与应对。因此，作为刚入职的体育教师要很好地掌控课堂，需要向老教师多学习课堂管理的各种方法，最后形成自己独特的管理方法和教学风格，这样才能应对自如。
3.处理突发事件时不要伤害师生感情、不体罚学生
体育教师要有一个基本的认识，那就是体育课堂教学出现一些突发事件是一个正常的现象，因为教学环境是不可控的。同时，突发事件也是一个异常的现象，因为它毕竟直接干扰了体育课堂教学的正常次序。体育教师在处理异常的突发事件时，一定要控制好自己的情绪，万不可感情用事，动不动就呵斥、谩骂、讽刺学生，这样做的结果不但对维护正常的教学无益，相反会极大地伤害师生之间的感情，使学生产生逆反情绪。即便是学生做出了一些违规行为，教师也要耐心处事，并在事后做好学生的思想工作，只有这样，才能以理服人。而体罚学生更不允许，那是违反教学原则、教育原理的，体育教师应该特别注意。
4.处理突发事件做到公正、客观、公平
在课堂教学的竞赛活动环节中，突发事件可能直接影响到竞赛双方的“利益”，因此，体育教师要妥善处理，尽量运用竞赛的规则与原理进行判别，不要感情化处理，否则必然会激起学生的对抗情绪。如在竞赛活动中，学生出现了抢跑、犯规、违规行为时，不能视而不见，而要采取果断的措施，纠正这些违背体育比赛道德的行为，这也是对学生的思想品行的一种教育，可以把这种“事件”好好利用起来，借此实施体育教学的教育功能。这是一种变不利为有利的很好举措，而维持这个举措的标准就是体育竞赛的规则，这样才能做到公正、客观、公平。如果在处理过程中，教师加入了感情色彩，对学生有所偏好，那么就会造成事件处理不公平，直接的副作用就是学生对老师产生内心的不尊重。
5.经常反思与总结处理突发事件的经验教训
突发事件的发生，表面上属偶发性事件，但实质上具有必然性的一面，并且带有一定的规律性。所以，要认真总结突发事件的经验教训，尤其要求体育教师课后认真剖析导致事件发生的深层次原因，找出教学中存在的失误和不足。特别是对教法设计、组织管理、安全措施、环境预设等方面找出原因，认真总结经验教训，提高防范意识与能力，减少一些不必要的、有碍学生身心发展的意外突发事故。
三、处理突发事件技能的案例与分析
1.案例与分析之一
现象：在一节篮球投篮教学的公开课上，突然有一个学生提出要和上课老师比投篮，其他学生看到有人向教师挑战，都兴奋地围过来，并不时地鼓动着。“是比一下呢？还是将他训斥一顿？”老师当时犹豫不决。
处理方法：“为了检验一下同学们练习的效果，下面大家推荐一位同学来和老师比一比，老师投三分，同学们投中距离。”学生们自然就推荐刚才那位学生，经过一分钟的比赛，最终老师获得了胜利。学生们都以为老师会批评那位向老师挑战的学生，可是，老师却大张旗鼓地表扬了那位学生：不仅技术动作学得好，更有勇于挑战的精神。老师的这一做法赢得了学生们热烈得掌声，学生们练习的积极性更高了。[1]
分析：以上教学现象是一种较为常见的突发事件，学生出于好奇，想跟老师比一比投篮命中率。对于这样一个课堂突发事件，可采用的方法很多，可以是“训斥”、可以是“置之不理”、可以是“当场比赛”、也可以是“放在课后比赛”等等。以上这位老师采用的是现场比赛的方法，而且采用了“老师投三分，同学们投中距离投篮”高难度的方式进行（无形中又给自己增加了困难），但是，这样做有很大的风险，如果老师在投篮比赛中是输的一方，那么必然会造成一定的尴尬。幸好这位老师比赛赢了，这样才侥幸躲过一劫。但笔者认为这个举动与处理方式是比较草率的、不明智的、不冷静的。今天学生提出比篮球投篮，明天比投准、后天比跳绳，难道都要满足学生吗？再者说，教师能确保在每一次的比赛中都能获胜吗？难道教师的威信仅仅是建立在与学生的竞赛较量中吗？笔者认为较好的方法是不要训斥、谩骂学生，因为这是一种学生好奇的正常现象；其次，不要影响课堂教学。方法是：面对大家说明课堂的纪律，对提出“挑战的学生”，要耐心说服，若要比赛，也必须在课后找个合适的时间进行。这样就化解了当时的突发事件，同时也给了自己一个事后小范围处理投篮比赛的机会。