摘  要：对于农村孩子来说，见识受到阻碍，见到的新事物也比較少，对书籍的阅读量更加少，所以造成害怕写作，无法下笔。那么，老师在教学中，只有用各种方法技巧来带他们进入写作的大门。写作也离不开阅读，通过大量阅读掌握一些技法。如，比喻、排比、拟人等手法，是我们阅读中常见的，那么写作的过程中也会使用。这样整篇文章的句子优美，文章就会更加形象生动。
　　关键词：写作兴趣;写作方法;阅读
　　一、培养写作兴趣
　　我们常常说：“兴趣是最好的老师”，小学阶段是培养良好学习兴趣的关键时期，老师应该注意教学的方式，引导和激发孩子们的兴趣。面对很多农村的孩子，阅读面窄、害怕写作的情况，需要我们老师来引导，先由基础的开始，慢慢地带他们进入情境，从情境中激发他们的兴趣爱好，喜欢上写作。
　　如，三年级下册《剃头大师》一文中，描写了小沙的胆小害怕，还害怕剃头。剃头对于他来说，是多么痛苦的事情。对剃头师傅视如仇人，还骂剃头师傅“害人精”，这次头发长了害怕去理发店，所以求“我”帮他理发。他最怕人不小心剪掉他耳朵，只要耳朵还在，他无所谓。本文在描写“我”帮小沙剪出的发型，确实坑坑洼洼，像层层梯田，运用了比喻的手法，描写得非常形象生动。从而在阅读中激发他们的好奇心，教师引导学生把描写优美的句子变为己有，吸取别人的精华，在写作中自然能轻松地描写新的事物。
　　二、掌握写作方法
　　写作对孩子们刚入门多么困难，不知道写什么，怎样写，一片迷茫，但只要掌握了方法，无论什么题目都能轻松自如地构思出来。那么教师在课堂上，一定要把写作方法传授给学生，让他们对写作有正确的认识，并掌握写作的方法。教师在课堂上一定要引导他们把阅读与思考合理结合，通过阅读量，通过思考、构思，才能写出好的作文。在写作文时，列好提纲，且一定要注意词语的运用，写作中也往往离不开比喻、排比、拟人等这样能使文章形象生动。例如，三年级下册《荷花》这一课中，描写了荷花的颜色、姿势，运用比喻、拟人手法描写出荷花的优雅美。从而看出，作者对荷花的喜爱，观察得如此细腻。在生活中，我们也要注意观察周围事物、体验生活，才有话可说，才有事可写。写作的开头和结尾要前后呼应，开好头才对事物进行描写，想象中拓展，组织好自己的语言等。掌握了写作的方法和技巧，写作不再是难题，不再会让你握住笔却不知如何下笔。
　　三、读写结合
　　从《穷人》这一课中，当你读这篇课文后，你的脑子一定浮现出很多文中的情境，当你真情流露时，正好触动了你某些事情的想象。《穷人》这一课，运用了很朴实的语言赞美了劳动人民相互关心，考虑别人高于自己的生活美德。在这一课中，我们都认识了渔夫、桑娜和西蒙的艺术形象。教师在范读时，一定要情意动人，引导学生用真实的感情读出本课中描写的事物，展开他们对本课的想象，从而培养孩子们写出真情实感，只有真情流露后，方可写出好的作文。桑娜的美德从一小环节中描述和写出了她的内心活动，“外面又黑又冷”和“起着风暴”比较，她把家里打扫得干干净净，在深夜中，她一直等待丈夫的回来，并没有任何抱怨，体现出她是一个吃苦耐劳贤惠的女人。《在海上》这一课，通过朗读，感受文中的思想感情，教师引导学生发挥自己的想象，目的是让学生运用自如的语句来描写穷人的善良和赞美等词语。同时也培养学生的想象能力和思维创造能力，从而提高自己的写作能力。
　　四、思维能力的培养
　　教师要针对学生的不同年龄、不同阶段使用不同的方法。对于低年级来说，注重阅读写作;对于高年级学生，就在已有的知识基础上提出要求。教师一定要选择和设计好，让学生在阅读写作中能更加地通俗易懂，且能激发他们的兴趣和思维，运用优美流畅的语言和应用，从而完成写作。如《鹿角和鹿腿》这一课，比较适合低年级学生，从阅读中了解本文里鹿的故事，在它口渴的时候，去了清水边喝水。它看到了自己的身段多么漂亮，从水中照见自己的角精美而别致。因为在一阵清风吹过后，池水泛起了层层波纹，发现自己的腿太细了，配不上自己漂亮的头角。当它失望的想离开的时候，突然凶猛的狮子悄悄逼近它的时候，它撒腿就跑，逃跑的过程中却被树枝挂住了角，还是靠自己的四条腿使劲挣脱，使劲跑，狮子才没有追上它。头角虽然漂亮，但差点丢了它的性命，而自己觉得细细的腿，没那么好看，却救了自己的命。如《林海》这一课，适合高年级学生，文中大量运用描写手法。“多少种绿颜色呀，深的、浅的、明的、暗的、绿得难以形容。”引导学生通过阅读后，重点指出描写技法，教师要求学生模仿这一课的写作手法描写出自己感兴趣的事物。通过阅读，感受《鹿角和鹿腿》和《林海》这两篇课文，会引发学生的想象，展开自己的思维，从而创造了自己的思维能力，提升了写作能力。
　　参考文献：
　　[1]池永贵. 读写互动：摹本建构基本运作方式[N]. 语言文字报，2019-01-25（004）.
　　[2]薛运乐.探索小学高年级语文阅读与写作有效契合的途径[J].学周刊，2019（07）：136.