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高中政治新课改强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展。这对教师提出了更高的要求：一线教师必须始终坚持“以人为本”的原则，更新教学方法，优化课堂环境，上好每一节课；必须培养学生创新思维的品质，张扬个性，注重学生的和谐发展，让学生真正成为学习的主人。作为课程改革的实践者，笔者反思自己几年来的教学，认为可以尝试采用非智力因素方式，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，使学生积极参与到教学互动中来，让学生真正成为学习的主人。
1.重视非智力因素
非智力因素水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用的重要性甚至要超过智力因素。那么，到底什么是非智力因素呢？笔者认为要包括：（1）认识自身的情绪，因为只有认识自己，才能成为生活的主宰；（2）能妥善管理自己的情绪，即能调控自己；（3）自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；（4）认知他人的情绪，这是与他人正常交往、实现顺利沟通的基础；（5）人际关系的管理，即领导和管理能力。
2.在政治课堂践行非智力因素
政治学科作为思想修养课（世界观、人生观、价值观），作为工具学科（科学方法论、唯物辩证法），作为高考学科，教师应经常对学生晓以利害，为其注入源源不断的动力，从而增强兴趣。其次，展现政治课理论知识的有用性。政治课应适应学生的成才需要，让他们感到学习了更多的知识，掌握了更大的本领，即“学了有用”，而不是浪费时间。“明理笃行”是政治课的重要教育目标，也是本教学方式的最终价值取向。学生从课本上掌握的一般只是抽象的理论观点和原则性的行为要求，但在实际生活中面对的却是复杂的环境和具体的行为对象。因而要求学生在掌握知识以后能够立即应用，做到“知行统一”是很困难的。为此，教师应当帮助学生架起理论通向实践的桥梁，即开展行为教育活动。需要指出的是，课堂教育一般只能做到使学生了解行为要求和掌握行为的基本方式，而要使行为要求转化为学生的实际行动并成为他们的习惯，还有待课后的训练和锻炼。因此要特别培养学生：（1）道德感，如爱国主义精神、集体主义思想、责任感、荣誉感等。对于高中学生的道德感的培养，主要以学生自主对具体事例的讨论分析进行，让他们自己说服自己，从而端正自身的看法。（2）理智感，相当一部分的高中生还缺少主动发现问题的积极性，在追求知识的过程中害怕失败，易因挫折而丧失信心。为此，教师要坚持“严格+激励”的做法。在教学中，只要学生有进步，就不遗余力地进行鼓励，尽量避免学生产生不愉快的体验，导致对政治课教学的厌烦。对于处于弱势群体的学生，更要选择适当时机给他们一个表现的舞台。（3）美感,自然界的美景，社会生活的和谐气氛，师生良好的思想风格、得当的言谈举止、向上的理想追求等，都将引导学生在胜利中不骄不躁，在挫折中振奋精神。
政治教学，只要摒弃空洞的“说教式”的教学模式，引入生动活泼的非智力因素教育理念，让学生感受到乐趣和有用性，学生定能乐于学习。例如，在科学世界观和人生观的教学中关于“人们的思想和行动要符合客观实际”“正确认识人生价值，努力培养奉献精神”等内容就是进行“自我意识”“自我激励”等情商素质培养的教育载体。反之，“自我意识”“自我激励”等非智力因素素质培养，也是达成上述政治课教育目的的重要途径。
政治教学必须由学生参与，突出以学生为主体，实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，为学生营造宽松愉悦的学习环境，搭建合作学习的教学平台，使学生在明辨是非的学习过程中感悟人生真谛，在独立思考解决问题的成就感中体验政治课的教育目的，在讨论中学会与人沟通，在当众发言的过程中培养自信心，在辩论中培养竞争意识和团队合作精神等，从而达到促进学生综合素质全面提高的目的。
3.对思想政治课教师的要求
思想政治课的非智力因素教学，对教师也提出了较高的要求。首先教师必须有较高的思想政治水准，具有健康、高尚的情操。要把每个学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设者的接班人,教师就应首先具备这种品质，做一个敬业爱生、职业道德良好的称职教师。否则教师口是心非或言行不一,怎么能以真挚的情感对学生进行思想教育而使学生心悦诚服呢?其次,教师必须了解、熟悉、爱护学生,与学生建立深厚的感情。实践证明,在教学活动中,师生双方的情感如何直接关系到教育意图的实现和教学效果的好坏。亲其师而信其道，学生往往因对某位教师的崇敬而钟爱某一个学科。美国的卡耐基博士在他的推销生涯中有一条非常成功的经验,就是熟记每一位顾客的姓名。作为占主导地位的教师,也应尽可能地熟记每一位学生的姓名。对于学生,特别是对那些后进学生来说,老师能叫上自己的姓名,无疑是一种巨大的鼓舞和奖励,师生之间的距离一下子就拉近了。
总之，政治教师必须将非智力因素更好地践行于高中政治课堂，以达到优化教学的目的，而对这一课题的探索也将继续。每个人都有自己的情感世界，如果有智慧作引导，那才是一种伟大的情感。每个人也都有自己的智慧，如果以情感作依托，那必然会是一种美丽的智慧。
1.重视非智力因素
非智力因素水平的高低对一个人能否取得成功也有着重大的影响作用，有时其作用的重要性甚至要超过智力因素。那么，到底什么是非智力因素呢？笔者认为要包括：（1）认识自身的情绪，因为只有认识自己，才能成为生活的主宰；（2）能妥善管理自己的情绪，即能调控自己；（3）自我激励，它能够使人走出生命中的低潮，重新出发；（4）认知他人的情绪，这是与他人正常交往、实现顺利沟通的基础；（5）人际关系的管理，即领导和管理能力。
2.在政治课堂践行非智力因素
政治学科作为思想修养课（世界观、人生观、价值观），作为工具学科（科学方法论、唯物辩证法），作为高考学科，教师应经常对学生晓以利害，为其注入源源不断的动力，从而增强兴趣。其次，展现政治课理论知识的有用性。政治课应适应学生的成才需要，让他们感到学习了更多的知识，掌握了更大的本领，即“学了有用”，而不是浪费时间。“明理笃行”是政治课的重要教育目标，也是本教学方式的最终价值取向。学生从课本上掌握的一般只是抽象的理论观点和原则性的行为要求，但在实际生活中面对的却是复杂的环境和具体的行为对象。因而要求学生在掌握知识以后能够立即应用，做到“知行统一”是很困难的。为此，教师应当帮助学生架起理论通向实践的桥梁，即开展行为教育活动。需要指出的是，课堂教育一般只能做到使学生了解行为要求和掌握行为的基本方式，而要使行为要求转化为学生的实际行动并成为他们的习惯，还有待课后的训练和锻炼。因此要特别培养学生：（1）道德感，如爱国主义精神、集体主义思想、责任感、荣誉感等。对于高中学生的道德感的培养，主要以学生自主对具体事例的讨论分析进行，让他们自己说服自己，从而端正自身的看法。（2）理智感，相当一部分的高中生还缺少主动发现问题的积极性，在追求知识的过程中害怕失败，易因挫折而丧失信心。为此，教师要坚持“严格+激励”的做法。在教学中，只要学生有进步，就不遗余力地进行鼓励，尽量避免学生产生不愉快的体验，导致对政治课教学的厌烦。对于处于弱势群体的学生，更要选择适当时机给他们一个表现的舞台。（3）美感,自然界的美景，社会生活的和谐气氛，师生良好的思想风格、得当的言谈举止、向上的理想追求等，都将引导学生在胜利中不骄不躁，在挫折中振奋精神。
政治教学，只要摒弃空洞的“说教式”的教学模式，引入生动活泼的非智力因素教育理念，让学生感受到乐趣和有用性，学生定能乐于学习。例如，在科学世界观和人生观的教学中关于“人们的思想和行动要符合客观实际”“正确认识人生价值，努力培养奉献精神”等内容就是进行“自我意识”“自我激励”等情商素质培养的教育载体。反之，“自我意识”“自我激励”等非智力因素素质培养，也是达成上述政治课教育目的的重要途径。
政治教学必须由学生参与，突出以学生为主体，实现从以“教”为中心向以“学”为中心的转变，为学生营造宽松愉悦的学习环境，搭建合作学习的教学平台，使学生在明辨是非的学习过程中感悟人生真谛，在独立思考解决问题的成就感中体验政治课的教育目的，在讨论中学会与人沟通，在当众发言的过程中培养自信心，在辩论中培养竞争意识和团队合作精神等，从而达到促进学生综合素质全面提高的目的。
3.对思想政治课教师的要求
思想政治课的非智力因素教学，对教师也提出了较高的要求。首先教师必须有较高的思想政治水准，具有健康、高尚的情操。要把每个学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化建设者的接班人,教师就应首先具备这种品质，做一个敬业爱生、职业道德良好的称职教师。否则教师口是心非或言行不一,怎么能以真挚的情感对学生进行思想教育而使学生心悦诚服呢?其次,教师必须了解、熟悉、爱护学生,与学生建立深厚的感情。实践证明,在教学活动中,师生双方的情感如何直接关系到教育意图的实现和教学效果的好坏。亲其师而信其道，学生往往因对某位教师的崇敬而钟爱某一个学科。美国的卡耐基博士在他的推销生涯中有一条非常成功的经验,就是熟记每一位顾客的姓名。作为占主导地位的教师,也应尽可能地熟记每一位学生的姓名。对于学生,特别是对那些后进学生来说,老师能叫上自己的姓名,无疑是一种巨大的鼓舞和奖励,师生之间的距离一下子就拉近了。
总之，政治教师必须将非智力因素更好地践行于高中政治课堂，以达到优化教学的目的，而对这一课题的探索也将继续。每个人都有自己的情感世界，如果有智慧作引导，那才是一种伟大的情感。每个人也都有自己的智慧，如果以情感作依托，那必然会是一种美丽的智慧。