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摘要：时代的发展提升了社会的水平，人們对技术院校有了新的教学要求。数控机械教学是技校教育的核心，其决定着机械领域的发展方向，深受广大专家的关注。所以，本文以数控机械教学作为切入点，分析了其在改革过程中遇到的问题，并为其制定了改革措施，力求通过合理的数控机械教学改革为我国培养高水平的专业人才。
关键词：技校数控；机械教学；改革
数控机械技术属于一种新型的机械控制方式，其主要由自动化机械和数字组成，是当前新兴的行业。数控机械技术的特点是精度高、持久力强，这也是其深受广大机械厂喜爱的主要原因。数控技术在多个领域中均有所涉及，尤其是在制造业中尤为突出。数控技术的发展决定着制造业的进步，必须在高校中培养高水平的专业人才，这也是当前的研究重点。
一、技校数控机械教学在实践中的问题
1.忽视了数控机械教学的实践应用
数控机械教学的目标是改善学生的动手能力，满足机械工厂的实践技能。数控机械教学需引导学生实现“理论知识”到“动手实践”的转变，但是，很多学生不在意数控机械理论知识的学习，无法掌握数控机械的实践内容，使其在实践中缺乏有效的编制程序，最终致使数控机械无法生产。部分学生将数控机械理论知识看作是教学的核心，只知道“读死书”，不懂得“灵活变通”，使其在数控机械实践中措手无策。
2.缺乏有效的数控机械教学硬件设施、教学方式单一
数控机械教学的另一问题是硬件设施不完善，无法满足学生对数控机械理论知识的实践。技校在实施数控机械教学时往往以训练模式为主，不具备充足的机会让学生与机械工厂合作，也就抹杀了学生的硬件实践机会。技校实施数控机械教学的方式相对单一，其实践的材料大多数是容易的铝合金，而工厂的实践材料非常多样，其使用的方法也较为复杂，达不到预期的锻炼效果，使得部分学生对数控机械教学产生厌恶感。
二、技校数控机械教学在改革中的方案
1强化学生的科技意识，打破落后的数控机械教学方式
传统的机械教材中不具备数控这一内容，如果教师一直沿用传统的教材进行教学，那么学生将永远无法接触新的知识，等到毕业以后也会因为技术的缺陷而被工厂拒之门外。所以，技校的教育不能落后，必须紧跟时代潮流，定期接触新的知识，实现教材内容的优化。要求教师掌握先进的数控机械知识，进而将知识传递给学生。另外，数控技术的发展离不开硬件设备的支持，所以技校需为学生采购充足的设备，并定期对其实施更换和维护，良好的后备工作是提升学生数控技能的前提。
2提升师资力量水平，拓展数控教学资源
研究发现，大部分技校中教师的学历为本科，其缺乏专业的技术，只是对教材中的内容比较为了解，对实践部分并未接受专业的指导。所以，技校需根据教师的具体情况实施合理的管理措施。例如，教师在应聘时需提供专业的证书，并在符合技校学历的前提下进行上岗；另外，技校应针对教师实施定期的技能考核，其目的是督促教师进行专业技能的提升；最后，技校为教师组织高水平的专业技能演讲，让教师懂得如何去丰富教学内容、如何去完善教学制度。
3激发学习兴趣，改善数控机械教学手段
数控机械所包含的内容庞大、知识体系复杂，其对操作人员的实践能力是一项挑战，这就要求专业教师必须打破陈旧的“填鸭式”机械教学手段，在先进科技的帮助下实现教学手段的改革。例如，教师在初级知识课堂中，可以用多媒体技术事先向学生讲解机械相关的知识大纲，进而让学生了解基础的数控知识框架，随后，教师借助具体的实践案例向学生传授数控技术的操作流程，激发学生的学习积极性。另外，该技术可以实现数控机械知识点的分解，即将重点和难点细化，帮助学生对知识的掌握。
4提高实践教学的地位，重点培养动手能力
常言道：实践是验证真理的唯一途径。研究发现，部分学生即使在在校期间经历了专业的技能培训，其在实践岗位上仍存在技术角度的问题，且这类学生的成绩往往是技校中的佼佼者，这说明技校对于学生实践角度的培养并不完善，需要实施改革。例如，在课堂上强化学生的地位，理论知识结束后，让学生进行单独实践练习，并对学生操作中出现的问题进行纠正，进一步强化学生对错误操作的认识。另外，在课外时间，教师针对教材中的理论知识设计相关性的实践活动，用行动来强化知识，摒弃一味地口头讲解模式。
5促进技校与相关企业的合作，提供充足的实践平台
新课改的出现改变了教育的最终目的：教师的教学重点不再是简单的书面成绩，而是成绩与实践的全面发展。但是，由于实践平台的缺乏，部分学生无法找到完全对口的工厂进行实践操作的练习，使得其在技校中学到的知识得不到施展，也就谈不上数控实践经验的积累，最终影响就业状况，严重者形成“毕业即为失业”的状态。所以，技校需根据实际情况为学生创造充足的实践平台，即促进技校与相关企业的合作，例如根据学生的专业方向，为其提供针对性的实习单位，帮助学生在实习期间积累数控知识经验，可在毕业时直接就业。
6建立完善的数控技术考核机制
技校学生在知识角度存在一定的不足，如接受能力差、基础知识有限等，另外，技校学生的数控知识以实践为主，单一的理论学习无法满足具体的实践需求。技校往往重视考核机制，为学生提供了多种技能证件，但形式上的考核仅停留在理论角度，无法做到理论与实践的结合，使得部分学生虽然拥有多个角度的数控证件，但在操作过程中却问题百出。所以，需完善当前的数控技术考核机制，把实践作为考核的内容，强调学生的动手能力，实现学生理论与实践的综合发展。另外，技校为学生设计专业性的证件，如上岗证和技工证等，激发学生的积极性。
三、结语
综上所述，数控技术已成为了国内发展的重点内容，必须在技校中培养高质量的数控人才。所以，技校的数控教学需与时代步伐相统一，定期进行数控设备的采购和维护，为学生提供充足的实践基地，帮助学生积累相关的数控实践经验，提升专业教师的专业水平，做到教学方式的革新、因材施教，只有这样，才能做到数控专业人才的培养，才能实现数控技术的发展。
参考文献：
[1]孙逸华，朱国文.职业技术教育数控人才培养、培训现状调研报告[J].中国职业技术教育，2003（5）.
[2]陆正荣.技校数控机械实训教学质量的强化途径分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015，（43）：229.
关键词：技校数控；机械教学；改革
数控机械技术属于一种新型的机械控制方式，其主要由自动化机械和数字组成，是当前新兴的行业。数控机械技术的特点是精度高、持久力强，这也是其深受广大机械厂喜爱的主要原因。数控技术在多个领域中均有所涉及，尤其是在制造业中尤为突出。数控技术的发展决定着制造业的进步，必须在高校中培养高水平的专业人才，这也是当前的研究重点。
一、技校数控机械教学在实践中的问题
1.忽视了数控机械教学的实践应用
数控机械教学的目标是改善学生的动手能力，满足机械工厂的实践技能。数控机械教学需引导学生实现“理论知识”到“动手实践”的转变，但是，很多学生不在意数控机械理论知识的学习，无法掌握数控机械的实践内容，使其在实践中缺乏有效的编制程序，最终致使数控机械无法生产。部分学生将数控机械理论知识看作是教学的核心，只知道“读死书”，不懂得“灵活变通”，使其在数控机械实践中措手无策。
2.缺乏有效的数控机械教学硬件设施、教学方式单一
数控机械教学的另一问题是硬件设施不完善，无法满足学生对数控机械理论知识的实践。技校在实施数控机械教学时往往以训练模式为主，不具备充足的机会让学生与机械工厂合作，也就抹杀了学生的硬件实践机会。技校实施数控机械教学的方式相对单一，其实践的材料大多数是容易的铝合金，而工厂的实践材料非常多样，其使用的方法也较为复杂，达不到预期的锻炼效果，使得部分学生对数控机械教学产生厌恶感。
二、技校数控机械教学在改革中的方案
1强化学生的科技意识，打破落后的数控机械教学方式
传统的机械教材中不具备数控这一内容，如果教师一直沿用传统的教材进行教学，那么学生将永远无法接触新的知识，等到毕业以后也会因为技术的缺陷而被工厂拒之门外。所以，技校的教育不能落后，必须紧跟时代潮流，定期接触新的知识，实现教材内容的优化。要求教师掌握先进的数控机械知识，进而将知识传递给学生。另外，数控技术的发展离不开硬件设备的支持，所以技校需为学生采购充足的设备，并定期对其实施更换和维护，良好的后备工作是提升学生数控技能的前提。
2提升师资力量水平，拓展数控教学资源
研究发现，大部分技校中教师的学历为本科，其缺乏专业的技术，只是对教材中的内容比较为了解，对实践部分并未接受专业的指导。所以，技校需根据教师的具体情况实施合理的管理措施。例如，教师在应聘时需提供专业的证书，并在符合技校学历的前提下进行上岗；另外，技校应针对教师实施定期的技能考核，其目的是督促教师进行专业技能的提升；最后，技校为教师组织高水平的专业技能演讲，让教师懂得如何去丰富教学内容、如何去完善教学制度。
3激发学习兴趣，改善数控机械教学手段
数控机械所包含的内容庞大、知识体系复杂，其对操作人员的实践能力是一项挑战，这就要求专业教师必须打破陈旧的“填鸭式”机械教学手段，在先进科技的帮助下实现教学手段的改革。例如，教师在初级知识课堂中，可以用多媒体技术事先向学生讲解机械相关的知识大纲，进而让学生了解基础的数控知识框架，随后，教师借助具体的实践案例向学生传授数控技术的操作流程，激发学生的学习积极性。另外，该技术可以实现数控机械知识点的分解，即将重点和难点细化，帮助学生对知识的掌握。
4提高实践教学的地位，重点培养动手能力
常言道：实践是验证真理的唯一途径。研究发现，部分学生即使在在校期间经历了专业的技能培训，其在实践岗位上仍存在技术角度的问题，且这类学生的成绩往往是技校中的佼佼者，这说明技校对于学生实践角度的培养并不完善，需要实施改革。例如，在课堂上强化学生的地位，理论知识结束后，让学生进行单独实践练习，并对学生操作中出现的问题进行纠正，进一步强化学生对错误操作的认识。另外，在课外时间，教师针对教材中的理论知识设计相关性的实践活动，用行动来强化知识，摒弃一味地口头讲解模式。
5促进技校与相关企业的合作，提供充足的实践平台
新课改的出现改变了教育的最终目的：教师的教学重点不再是简单的书面成绩，而是成绩与实践的全面发展。但是，由于实践平台的缺乏，部分学生无法找到完全对口的工厂进行实践操作的练习，使得其在技校中学到的知识得不到施展，也就谈不上数控实践经验的积累，最终影响就业状况，严重者形成“毕业即为失业”的状态。所以，技校需根据实际情况为学生创造充足的实践平台，即促进技校与相关企业的合作，例如根据学生的专业方向，为其提供针对性的实习单位，帮助学生在实习期间积累数控知识经验，可在毕业时直接就业。
6建立完善的数控技术考核机制
技校学生在知识角度存在一定的不足，如接受能力差、基础知识有限等，另外，技校学生的数控知识以实践为主，单一的理论学习无法满足具体的实践需求。技校往往重视考核机制，为学生提供了多种技能证件，但形式上的考核仅停留在理论角度，无法做到理论与实践的结合，使得部分学生虽然拥有多个角度的数控证件，但在操作过程中却问题百出。所以，需完善当前的数控技术考核机制，把实践作为考核的内容，强调学生的动手能力，实现学生理论与实践的综合发展。另外，技校为学生设计专业性的证件，如上岗证和技工证等，激发学生的积极性。
三、结语
综上所述，数控技术已成为了国内发展的重点内容，必须在技校中培养高质量的数控人才。所以，技校的数控教学需与时代步伐相统一，定期进行数控设备的采购和维护，为学生提供充足的实践基地，帮助学生积累相关的数控实践经验，提升专业教师的专业水平，做到教学方式的革新、因材施教，只有这样，才能做到数控专业人才的培养，才能实现数控技术的发展。
参考文献：
[1]孙逸华，朱国文.职业技术教育数控人才培养、培训现状调研报告[J].中国职业技术教育，2003（5）.
[2]陆正荣.技校数控机械实训教学质量的强化途径分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015，（43）：229.