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摘要江苏省高中学业水平测试,又称为小高考,它是高考的组成部分,同时也是高考的一个门槛,只有学业水平测试过关才能取得高考报名资格,同时还可以获得相应的加分奖励,本文试图就新背景下的地理学业水平测试复习策略,提高教学效率做了较为深刻的思考。
关键词学业水平测试 地理 复习策略
中图分类号:G633.5文献标识码:A
江苏省高中学业水平测试(必修科目),又称为小高考,它是高考的组成部分,同时也是高考的一个门槛,只有学业水平测试过关才能取得高考报名资格,通过等级为A级,还可以获得相应的加分奖励。学业水平测试相关政策使得必修科目重要性进一步提高,作为一名高中地理教师,如何通过有效教学提高地理学业水平测试的A级率和及格率,谈几点自己的看法。
1 端正学习态度,提高学习兴趣
学生对待学习的态度会直接影响学习的效果。有些学生对必修科不重视,认为只要过关就行,至于能否达A顺其自然,所以,就要帮学生端正学习态度,认识水平测试的重要性,指出学业水平测试的重要性和时间的紧迫性(2010年考试时间提前),提高重视程度。
美国教育学家布卢姆说过“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”水平测试复习课主要是对已学知识的再次呈现,一般比较枯燥,学生学习的兴趣不大。因此,能否调动学生的兴趣,就成为能否做好复习工作的突破口。首先,教师要给予学生以信心,激发学习的热情;其次,教师要教育学生充分认识学习地理的重要性,展现学科知识的魅力,让学生真正认识到掌握地理知识对现在和将来的学习、生活具有重要意义,让他们产生学习地理的兴趣,形成强烈的求知动机。
2 合理处理教学内容
2.1研读要求,确定范围
水平测试的命题在很大程度上反映了《江苏省普通高中学业水平测试(必修科目)说明》的方针和要求,所以,教师要认真研读考试说明,并对本年的考试要求和去年的进行比较,确定合理的复习范围。2009年地理学业水平测试考试说明与2008年相比,发生了一些变化,例如:删除了理解全球气压带、风带的分布及移动规律和知道水循环的概念,这部分内容可以不讲;理解锋面系统、低压、高压系统的特点及其对天气的影响变为结合实例去说明,说明对知识的应用能力要求提高,要详细讲解。这样复习才能有的放矢,提高针对性。
2.2研究试卷,确定重点
对2008年和2009年江苏省学业水平测试地理试题在教材(鲁教版)中的分值分布情况做了较为精细的统计,必修三本书所占的比例大致是5﹕3﹕2,重点考查必修1,必修1中又侧重第二单元(大气圈与天气),必修2稍侧重第三单元产业活动与地理环境(农业和工业)。因此,在全面复习的同时要强调复习重点,只有把握重点,才能提高复习的有效性。
2.3整合教材,精简内容
目前江苏省使用的教材有人教版、鲁教版和湘教版,三个版本教材在内容编排和案例选择上有一定的差异,尤其是必修3案例的选择上各版本差异比较大,所以,学业水平测试为求公平往往会求同删异,对必修3考查比重最小也就印证了这一点 。因此,我们要对不同版本进行知识的整合,适当精简复习内容。例如鲁教版中可以精简的内容有:必修一第三单元第三节圈层相互作用案例分析——剖析桂林山水的成因;必修二第三单元热带迁移农业等等。但也有一些内容鲁教版没有详细讲解,人教版却详细分析且考试说明中明确要求的要适当补充,例如产业转移。通过对比教材,进一步精简复习内容,既能减轻学生的负担,又能提高复习效率。
3 掌握地理试题特点
3.1巩固基础,学以致用
2009年江苏省地理学业水平测试考试说明中有很多对知识“了解或理解”的要求变成了“结合实例说明”,明显对灵活应用课本知识的能力要求提高了,试卷中的题目不难但富有新意,而这恰恰又是学生最容易失分的部分,所以,在有限的复习时间里,不要让学生做偏题、怪题及过难的试题,关键是要让学生对基础知识进行巩固内化,达到学以致用的目的。
3.2重视图表,学会应用
地理课堂教学的最大特色就是利用地图进行教学,所以学习地理的基本素养就是要学会读图、析图、甚至画图。水平测试的地理试题充分体现了这一特色,试卷中除判断题外几乎是无题不图,许多题目把条件设置在图中,考生如果不能正确地从图中提取信息,将会对题目无从下手,很难得分。所以,在教学中要注重对课本中各种图的讲解,帮助学生学会读图、析图、甚至画图;在评讲练习时要对课本上没有的再造图表进行详细分析,教会学生读图的方法,通过多次练习提高学生的解图能力,考试中才能做到胸有成竹。
3.3联系实际,把握热点
近三年的水平测试命题既能体现新课改理念和高中生的生活,又能反映社会的热点,热点知识所占分值甚至超过课本中部分章节所占的分值。例如:2007年1、2题,奥运会的相关题目,2008年12题南方雪灾,2009年15～18题我国的春旱,都是对热点知识的考查,对学生知识面的拓宽要求提高,所以我们在复习中要及时把握这些信息,对于一些相关的热点,如气候变化等,要把它们渗透在复习过程中,让学生对了解这些知识,遇到问题才能从容应对。
关键词学业水平测试 地理 复习策略
中图分类号:G633.5文献标识码:A
江苏省高中学业水平测试(必修科目),又称为小高考,它是高考的组成部分,同时也是高考的一个门槛,只有学业水平测试过关才能取得高考报名资格,通过等级为A级,还可以获得相应的加分奖励。学业水平测试相关政策使得必修科目重要性进一步提高,作为一名高中地理教师,如何通过有效教学提高地理学业水平测试的A级率和及格率,谈几点自己的看法。
1 端正学习态度,提高学习兴趣
学生对待学习的态度会直接影响学习的效果。有些学生对必修科不重视,认为只要过关就行,至于能否达A顺其自然,所以,就要帮学生端正学习态度,认识水平测试的重要性,指出学业水平测试的重要性和时间的紧迫性(2010年考试时间提前),提高重视程度。
美国教育学家布卢姆说过“学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣。”水平测试复习课主要是对已学知识的再次呈现,一般比较枯燥,学生学习的兴趣不大。因此,能否调动学生的兴趣,就成为能否做好复习工作的突破口。首先,教师要给予学生以信心,激发学习的热情;其次,教师要教育学生充分认识学习地理的重要性,展现学科知识的魅力,让学生真正认识到掌握地理知识对现在和将来的学习、生活具有重要意义,让他们产生学习地理的兴趣,形成强烈的求知动机。
2 合理处理教学内容
2.1研读要求,确定范围
水平测试的命题在很大程度上反映了《江苏省普通高中学业水平测试(必修科目)说明》的方针和要求,所以,教师要认真研读考试说明,并对本年的考试要求和去年的进行比较,确定合理的复习范围。2009年地理学业水平测试考试说明与2008年相比,发生了一些变化,例如:删除了理解全球气压带、风带的分布及移动规律和知道水循环的概念,这部分内容可以不讲;理解锋面系统、低压、高压系统的特点及其对天气的影响变为结合实例去说明,说明对知识的应用能力要求提高,要详细讲解。这样复习才能有的放矢,提高针对性。
2.2研究试卷,确定重点
对2008年和2009年江苏省学业水平测试地理试题在教材(鲁教版)中的分值分布情况做了较为精细的统计,必修三本书所占的比例大致是5﹕3﹕2,重点考查必修1,必修1中又侧重第二单元(大气圈与天气),必修2稍侧重第三单元产业活动与地理环境(农业和工业)。因此,在全面复习的同时要强调复习重点,只有把握重点,才能提高复习的有效性。
2.3整合教材,精简内容
目前江苏省使用的教材有人教版、鲁教版和湘教版,三个版本教材在内容编排和案例选择上有一定的差异,尤其是必修3案例的选择上各版本差异比较大,所以,学业水平测试为求公平往往会求同删异,对必修3考查比重最小也就印证了这一点 。因此,我们要对不同版本进行知识的整合,适当精简复习内容。例如鲁教版中可以精简的内容有:必修一第三单元第三节圈层相互作用案例分析——剖析桂林山水的成因;必修二第三单元热带迁移农业等等。但也有一些内容鲁教版没有详细讲解,人教版却详细分析且考试说明中明确要求的要适当补充,例如产业转移。通过对比教材,进一步精简复习内容,既能减轻学生的负担,又能提高复习效率。
3 掌握地理试题特点
3.1巩固基础,学以致用
2009年江苏省地理学业水平测试考试说明中有很多对知识“了解或理解”的要求变成了“结合实例说明”,明显对灵活应用课本知识的能力要求提高了,试卷中的题目不难但富有新意,而这恰恰又是学生最容易失分的部分,所以,在有限的复习时间里,不要让学生做偏题、怪题及过难的试题,关键是要让学生对基础知识进行巩固内化,达到学以致用的目的。
3.2重视图表,学会应用
地理课堂教学的最大特色就是利用地图进行教学,所以学习地理的基本素养就是要学会读图、析图、甚至画图。水平测试的地理试题充分体现了这一特色,试卷中除判断题外几乎是无题不图,许多题目把条件设置在图中,考生如果不能正确地从图中提取信息,将会对题目无从下手,很难得分。所以,在教学中要注重对课本中各种图的讲解,帮助学生学会读图、析图、甚至画图;在评讲练习时要对课本上没有的再造图表进行详细分析,教会学生读图的方法,通过多次练习提高学生的解图能力,考试中才能做到胸有成竹。
3.3联系实际,把握热点
近三年的水平测试命题既能体现新课改理念和高中生的生活,又能反映社会的热点,热点知识所占分值甚至超过课本中部分章节所占的分值。例如:2007年1、2题,奥运会的相关题目,2008年12题南方雪灾,2009年15～18题我国的春旱,都是对热点知识的考查,对学生知识面的拓宽要求提高,所以我们在复习中要及时把握这些信息,对于一些相关的热点,如气候变化等,要把它们渗透在复习过程中,让学生对了解这些知识,遇到问题才能从容应对。