班级是社会的缩影，班级的教育意义，是班级级教师遵循教育规律，运用科学管理理论和手段，对学生装不断施加影响，启发引导他们充分发挥自己的主观能动性逐步把教育目标和内容内化为自己的情感，粉趣，精神和意志，班级既要树立"资源共享，共谋发展"的团队意识到以集体智慧战胜一切困难，以同舟共济的友谊图谋最好的成功和最佳民展。同时以要营造一个"人人有事做，事事有人做"的集体发展观念，群策群力优势互补，"众人拾柴火焰高"。
　　对于违规行为的惩戒也必须遵循一定的原则
　　第一， 惩罚必须具有教育性，其出发点不是为了惩罚一种不得已而使用的手段，检验惩罚效果应看其越轨行为的改正
　　第二， 惩罚必须尊重学生装人格。学校执行纪律的方式应符合儿童尊严的特征，惩罚的动机和方式都应遵守"严格要求与尊重儿童相结合"的原则和社会文化体系中的价值规范，考虑儿童的隐私权和名誉权，确保儿童不受任何酷刑或其他形式的残害，不人道或有辱人格的待遇或处罚
　　第三， 惩罚应合理公正，主在包括：惩戒必须和集体舆论结合起来，只有当舆论一致赞成惩罚的时候，才应当使用惩罚；在惩戒行为发生前，应使学生明白什么样的行为会受到惩处，自己的行为为什么样会受到惩处，吸有他知道集体要求他什么和为什么要求他的时候，处罚才是有意义的；在确定具体惩治方式时，不应过于严历，应考虑学生身心发展水平，平时表现，个性特征等因素，并与其所犯过错的性质相符合；在行使惩治时，应遵循一定的标准化制度，合理地进行惩治，绝不允许行使用权者抱有个人成见，从个人感情出发，凭自己的个人喜好而肆意妄为，也不能不因为个别学生的越轨行为而迁怒于学生群体，采用集体惩罚而使无辜学生受罚。
　　一言以蔽之，规则不是束缚学生装手脚的绳索，而是引导其进入文明世界的途径。规则意识是权利和责任的集中体现。规则教育不是为了塑造"听话"的动物，而是要培养个性和社会性一起飞扬的公民。因此，考察一个班级的行为规范时，我们应该关注几点：
　　一是教室的"气"，教室里没有"杀气"和"戾气""而是愉悦，和谐之"气"
　　二是学生的眼睛，不是木偶般呆滞，或如听到"非典"时的恐慌，而是生动，积极，喜悦。
　　三是教师的教，在与教师的交谈或对教师的观察中，我们可以清楚地感觉到教师的教育手段以及教师的心态，是否急躁下抱怨，是否出于良好的动机，是否在"养"，在"化"在"人道"，
　　在教育信息化过程中，网络信息技术介入教育，这时的教育对于学生来说才是真正公来的教育，在信息化教育条件下，学生大可不必因为本身的个性差异，学习基础的不同或者是家庭条件，教师个人喜好等到因素影响其受教育和待遇，每个学习的主体面对是是同样的资源，可以根据自身的需要进行学习的选择，跟教师之间的沟通是平等的，学生装可以通过网络或者是学校的学习平台与教师大胆地交换意见，表达自己的看法，提出个性化的问题，互联网的非歧视性最大限度地实现了人与人地教育权利和尊严上的平等，
　　教师不再是知识的传播机器，而是转变为学习的组织者和协调者，为学生全面发展创造机会和条件，引导学生通过网络学习培养自我学习的能力，懂得如何获取更多信息和知识以及如何处理信息，运用知识解决问题，在这样的教学过程中，师生关系是民主，平等，和谐的关系，教师应放下以往的师道尊严，丢弃权威者的姿态，走入学生中，与学生相互合作，相互支持，在共同研究和学习中真诚相待，和睦相处，那么在这样的条件下，作为教育和受教育的的双方就该怎样适时适度地扮演好各自的角色，建构新型的师生关系呢？
　　教师自身的人格魈力在师生关系中起着不可忽视的作用
　　现代心理学研究表明，情感因素是人们接受信息渠道的阀门，积极的情感是学生认识活动的"能源"和"发动机"，良好的师生关系可以充分调动这一动因和内驱力，从知，情，意等多维度来推动教学的发展，克服理性与非理性，智力与非智力，认知与情感，意志的结合，从而促使学生得到整体协调发展，同时教师自身的素质也不断地得到提高和完善。
　　给后进生的：一激扬理想，指明方向，教会方法，教会沟通，耐心等待。
　　反向心理诱导法，心理学家鲁滨逊说过"人都有逆反心理，如果对他的欲望禁止得越严厉，他实现其欲望的信念就越强"。
　　有这样一个故事：国外某电影院常有戴帽子的女观众，坐在其后者极为反感，请经理通告禁止，经理说："禁止欠妥，只有提倡尚可，"大家很失望，这一天，在影片开映前，银幕上出现一则通告：本院为了照顾衰老高龄女性，允许她们照常戴帽，不必摘下，通告一出所有女客的帽子顷刻间全都摘下，无一存者。这位经理明白，对于女性来讲爱美之心远胜于其他种种心理，女士戴帽在很大程度上是为了修饰自己，禁止戴帽不易见效，经理巧妙地利用女士爱美之心，进行反向心理诱导，收到了奇效。
　　逆反心理是人类的一种心理现象，是一种客观存在的心理规律。对于身心正处在生长发育阶段，讲求个性发展的青年学生来说，逆反心理在他们身上表现得俞发明显。在日常的班级管理中，我们常驻有这样一种体会：对某一事物你越否定它，学生就越想了解它，并且给予肯定，反过来，对一些事物你越赞美它，学生越是否认它，找出理由来加以挑剔，班主任工作本身就是一门综合艺术，它包括了多种工作方法和思路，在日常的班级管理中，我们过多地教育学生应该什么样或不应该什么样做。教师的苦口婆心，谆谆教导让学生明白如何做人，如何处事，下面教育是必要的，效果也是无可替代，但正如一件衣服再好看，穿久了也会失去鬼力一样，班级管理中也不应该让下面教育这一传统方法一统天下，"一花独放不是春，万紫千红春满园"在班级工作台中，不失时机地进行反向心理诱导，从相反的角度引导学生自己教育自己或许会让你收到间想不到的效果。