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摘 要：识字教学是小学低年段的教学重点，是学生阅读和写作的基础。在教学中教师教给学生识字的方法，提高学生快速自主识字的能力更是低年段教学的关键，本文就这一问题总结了自己在教学中的一些做法。
关键词：低年段；识字能力；识字教学
识字是学生学习的起点，识字的多少、快慢直接影响到学生后期的学习能力。在多年的教学中我注意到，识字多的孩子学习兴趣往往比较浓厚，更喜欢读书，读书越多，知识面越广，学习能力越强，这样就形成了良性循环，这样的学生后期更容易成为优等生；反之，识字越少的孩子越不爱读书，知识面窄，学习能力弱，这样就形成了恶性循环，久而久之，更容易厌学，后期导致学习成绩差，成为所谓的差生。近年来新课程语文教学改革的整体思路是：小学低年段侧重解决识字，中年段侧重解决阅读问题，高年段则侧重解决写作问题。识字教学是小学低年段的教学重点，是学生阅读和写作的基础，更是学生学习一切的基础，识字教学的成功与否，直接影响到学生后期的学习，如果低年段识字教学基本功扎实，到中年段学生的阅读量也就上去了，到了高年段写作水平也会比较高，更直观的体现是写作中会很少出现错别字那么，在低年段的识字教学中，我们如何提高学生快速识字的能力，为学生插上学习的翅膀，真正的赢在起跑线上呢？
一、 激发学生的识字兴趣
《小学语文新课标》要求，小学阶段学生要认识3500个汉字，其中小学低年段要认识1600～1800个汉字，新教材的识字量比以前更是增加了，每一课不仅有要求会写的字，还有一些要求会认的字，这样一来，每一课少则七八个，多则十几个，而且汉字字形复杂，不易识记，学生学起来颇感吃力，往往是学了后面的忘记前面的。因此，要想更快更好的完成识字任务，我们必须从激发孩子的识字兴趣入手。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某件事情感兴趣了，才会主动去做，在做的时候才会感到其乐无穷，精神才会高度集中，兴趣是激发学生学习的动力；孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在识字过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的识字兴趣。如果孩子明确了识字的重要性，并对识字产生浓厚的兴趣，就能自觉地去抓住一切有利时机识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明，只有充分调动学生学习识字的积极性，才能提高识字的效率。因此，我们在教学中不能忽视年龄、心理和情感需要，让学生死记硬背的学，枯燥乏味的学，而是要想方设法的开展各种活动和游戏，激发学生识字的兴趣，让课堂充满情趣，充满快乐，让学生在学中玩，在玩中学，在轻松愉快的氛围中学习，让他们喜欢识字，愿意识字，逐步形成识字能力，为后面的大量阅读、写作打下坚实的基础。
二、 教给学生识字方法
“授之以鱼不如授之以渔”，识字教学如果不讲究方法，只让学生机械记忆，反复抄写，学生很容易产生厌学情绪，在教学中我们必须指导学生掌握学习汉字的方法与规律。首先要引导学生认识汉字的特点，每个汉字都是字音、字形、字义的完美结合，我们学习识字，就是要弄清楚每一个生字的读音、字形和字义，这样才能准确的去运用它。汉字是表义文字，其中有百分之七十都是形声字，即声旁表音，形旁表义，掌握形声字是完成小学识字任务的关键。掌握这一规律后运用形近字识字就是一个非常好的识字方法，在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表义功能，如学习了“青草”的“青”，就可以用加偏旁的方法变出“清”“蜻”“晴”“情”“请”五个形声字，形旁的表义功能也十分的明显，带“三点水”的是“清水”的“清”，因为“三点水”和“水”有关；带“虫字旁”的是“蜻蜓”的“蜻”，因为“虫字旁”和“虫”有关；带“日字旁”的是“晴天”的“晴”，因为“日字旁”和“太阳”有关；带“竖心旁”的是“心情”的“情”，因为“竖心旁”和“心”有关；带“言字旁”的是“请客”的“请”，因为“言字旁”和“语言”有关。除利用形声字识字外，我还在教学中总结出了一些有效的识字法，如猜字谜识字法、编儿歌识字法、画图识字法、动作识字法、游戏识字法、顺口溜识字法、变魔术识字法、比较识字法、归类识字法、讲故事识字法等，采用这些方法不仅可以使单调枯燥的识字教学变得生动有趣，大大提高识字效率，而且可以帮助学生增长知识，锻炼和提高他们的思维能力，让学生在乐中学，学中乐。其次，在识字教学中我始终坚持字不离词，词不离句，每天布置一定的阅读量，让学生通过阅读古诗、儿歌、小故事，在大量的诵读中增加与汉字见面的机会，时间一长，学生对出现频率较高的字从陌生到熟悉，逐渐熟悉字音、字形和字义，最终达到识字的效果。
三、 拓宽学生的识字途径
课堂是识字教学的主阵地，但在课堂上我们尽量在识字过程中教给学生识字的方法，然后鼓励学生做学习识字的有心人，在生活中识字。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性，力求做到课内外相结合，校内外沟通，只要留意，生活中处处都可以识字，如下课玩耍休息时可以利用班级学习园地、校园文化墙、广告牌、标语牌识字，放学等公交车时利用公交站牌识字，走到大街上利用店牌名、廣告牌识字，到了商店或超市利用物品标价牌识字，看电影看电视利用电视节目下面出现的字幕识字，到公园里利用游园须知、游园路线图、指示牌识字等等，这些随处可见的文字，都能成为学生识字的好帮手，从而满足学生对识字的好奇与渴望。除此之外，新学期开学认同学的姓名，让每一个学生轮流发作业，这样不仅能很快记住同学的名字，还能使学生快速而有效地认字；借助生活中的实物、图片等识字。家里有很多现成的实物，如门、窗、电视机、电脑、冰箱、床等可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字；节假日布置学生制作生日卡片或贺卡，不会写的字请教家长、老师或同学边问边写；在班上定期进行识字比赛，比一比谁认识的字多。
总之，激发和培养学生快速识字的能力，让学生多识字早识字，是学生学习一切的基础，我们一定要从多方面、多层次、多渠道去想办法，让学生爱识字乐识字，从而为后期的学习打下坚实的基础。
作者简介：
马晓红，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市长城路小学。
关键词：低年段；识字能力；识字教学
识字是学生学习的起点，识字的多少、快慢直接影响到学生后期的学习能力。在多年的教学中我注意到，识字多的孩子学习兴趣往往比较浓厚，更喜欢读书，读书越多，知识面越广，学习能力越强，这样就形成了良性循环，这样的学生后期更容易成为优等生；反之，识字越少的孩子越不爱读书，知识面窄，学习能力弱，这样就形成了恶性循环，久而久之，更容易厌学，后期导致学习成绩差，成为所谓的差生。近年来新课程语文教学改革的整体思路是：小学低年段侧重解决识字，中年段侧重解决阅读问题，高年段则侧重解决写作问题。识字教学是小学低年段的教学重点，是学生阅读和写作的基础，更是学生学习一切的基础，识字教学的成功与否，直接影响到学生后期的学习，如果低年段识字教学基本功扎实，到中年段学生的阅读量也就上去了，到了高年段写作水平也会比较高，更直观的体现是写作中会很少出现错别字那么，在低年段的识字教学中，我们如何提高学生快速识字的能力，为学生插上学习的翅膀，真正的赢在起跑线上呢？
一、 激发学生的识字兴趣
《小学语文新课标》要求，小学阶段学生要认识3500个汉字，其中小学低年段要认识1600～1800个汉字，新教材的识字量比以前更是增加了，每一课不仅有要求会写的字，还有一些要求会认的字，这样一来，每一课少则七八个，多则十几个，而且汉字字形复杂，不易识记，学生学起来颇感吃力，往往是学了后面的忘记前面的。因此，要想更快更好的完成识字任务，我们必须从激发孩子的识字兴趣入手。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某件事情感兴趣了，才会主动去做，在做的时候才会感到其乐无穷，精神才会高度集中，兴趣是激发学生学习的动力；孔子说得好：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，在识字过程中，教师的重要任务之一就是激发学生的识字兴趣。如果孩子明确了识字的重要性，并对识字产生浓厚的兴趣，就能自觉地去抓住一切有利时机识字，并且学以致用，自得其乐。教学实践证明，只有充分调动学生学习识字的积极性，才能提高识字的效率。因此，我们在教学中不能忽视年龄、心理和情感需要，让学生死记硬背的学，枯燥乏味的学，而是要想方设法的开展各种活动和游戏，激发学生识字的兴趣，让课堂充满情趣，充满快乐，让学生在学中玩，在玩中学，在轻松愉快的氛围中学习，让他们喜欢识字，愿意识字，逐步形成识字能力，为后面的大量阅读、写作打下坚实的基础。
二、 教给学生识字方法
“授之以鱼不如授之以渔”，识字教学如果不讲究方法，只让学生机械记忆，反复抄写，学生很容易产生厌学情绪，在教学中我们必须指导学生掌握学习汉字的方法与规律。首先要引导学生认识汉字的特点，每个汉字都是字音、字形、字义的完美结合，我们学习识字，就是要弄清楚每一个生字的读音、字形和字义，这样才能准确的去运用它。汉字是表义文字，其中有百分之七十都是形声字，即声旁表音，形旁表义，掌握形声字是完成小学识字任务的关键。掌握这一规律后运用形近字识字就是一个非常好的识字方法，在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表义功能，如学习了“青草”的“青”，就可以用加偏旁的方法变出“清”“蜻”“晴”“情”“请”五个形声字，形旁的表义功能也十分的明显，带“三点水”的是“清水”的“清”，因为“三点水”和“水”有关；带“虫字旁”的是“蜻蜓”的“蜻”，因为“虫字旁”和“虫”有关；带“日字旁”的是“晴天”的“晴”，因为“日字旁”和“太阳”有关；带“竖心旁”的是“心情”的“情”，因为“竖心旁”和“心”有关；带“言字旁”的是“请客”的“请”，因为“言字旁”和“语言”有关。除利用形声字识字外，我还在教学中总结出了一些有效的识字法，如猜字谜识字法、编儿歌识字法、画图识字法、动作识字法、游戏识字法、顺口溜识字法、变魔术识字法、比较识字法、归类识字法、讲故事识字法等，采用这些方法不仅可以使单调枯燥的识字教学变得生动有趣，大大提高识字效率，而且可以帮助学生增长知识，锻炼和提高他们的思维能力，让学生在乐中学，学中乐。其次，在识字教学中我始终坚持字不离词，词不离句，每天布置一定的阅读量，让学生通过阅读古诗、儿歌、小故事，在大量的诵读中增加与汉字见面的机会，时间一长，学生对出现频率较高的字从陌生到熟悉，逐渐熟悉字音、字形和字义，最终达到识字的效果。
三、 拓宽学生的识字途径
课堂是识字教学的主阵地，但在课堂上我们尽量在识字过程中教给学生识字的方法，然后鼓励学生做学习识字的有心人，在生活中识字。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性，力求做到课内外相结合，校内外沟通，只要留意，生活中处处都可以识字，如下课玩耍休息时可以利用班级学习园地、校园文化墙、广告牌、标语牌识字，放学等公交车时利用公交站牌识字，走到大街上利用店牌名、廣告牌识字，到了商店或超市利用物品标价牌识字，看电影看电视利用电视节目下面出现的字幕识字，到公园里利用游园须知、游园路线图、指示牌识字等等，这些随处可见的文字，都能成为学生识字的好帮手，从而满足学生对识字的好奇与渴望。除此之外，新学期开学认同学的姓名，让每一个学生轮流发作业，这样不仅能很快记住同学的名字，还能使学生快速而有效地认字；借助生活中的实物、图片等识字。家里有很多现成的实物，如门、窗、电视机、电脑、冰箱、床等可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字；节假日布置学生制作生日卡片或贺卡，不会写的字请教家长、老师或同学边问边写；在班上定期进行识字比赛，比一比谁认识的字多。
总之，激发和培养学生快速识字的能力，让学生多识字早识字，是学生学习一切的基础，我们一定要从多方面、多层次、多渠道去想办法，让学生爱识字乐识字，从而为后期的学习打下坚实的基础。
作者简介：
马晓红，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市长城路小学。