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摘 要：本科教育是高等教育的重要组成部分。高校实行本科生导师制，符合培养具有创新精神、实践能力的高素质专门人才的高等教育的目标。本文浅谈担任生物科学专业本科生导师所感所想。
关键词：本科生;导师制;生物科学
我国高等教育的重要组成部分之一是本科教育。高校实行本科生导师制，由专业教师对学生的思想、学习、生活进行全方位辅导，有利于推动素质教育，实现本科生的培养目标。2012年，本人担任生物科学专业学生的导师，在人才培养过程中遇到了不少问题，于是不断分析问题，解决问题，与学生共同进步与发展。本文浅谈担任生物科学专业本科生导师的所感所想。
一、专业导师制施行的必要性
专业班导师制，即每一个专业班派一名讲师以上职称的专业教师担任导师，对学生进行学习的辅导和帮助。英国牛津导师制教学即互动式教学管理制度是大学生管理体制、育人体制改革的新理念，对于新形势下的本科生教育有着积极的促进作用。我国早在80年代有些院校就施行过，也取得了较好的效果。
学生高考选择生物专业，基于对生物专业的兴趣、爱好等，但进入大学，由于学习模式、生活方式等与高中完全不同，需要一个学习和适应的过程。2012年以来，本人担任生物专业本科学生的导师，指导他们选课、学习以及考研等问题。在指导过程中，发现他们中有些人在升入大学后有些迷茫，尤其对大学的自由性，比如课后无须上自习可以自由活动，选修课程可以自由选择等，这些自由反而使得他们没了方向性，往往将大量课余时间浪费，使得一些课程漏选等。通过指导，学生逐渐找到学习目标，为今后步入社会工作打下牢固的基础。从这一点来看，对本科生施行导师制或许比研究生层次施行更重要一些。
大学教育对于本科生学习能力、科研素质、实践能力、思维方式等方面都有重要影响。大学阶段也是学生与社会接轨的过渡时期，在这个阶段得到专业导师相应指导，将受益匪浅，对日后走上工作岗位尽快适应社会，有极其重要的意义。
二、生物科学专业导师制存在的问题
1.学生积极性不高，特别是参与科研。学生们主要找班主任解决问题，通常忽略导师的存在。参与科研意识不强，缺乏主动性。
2.生物科学专业主要培养学生学习生物科学技术方面的基本理论知识及其实践技能。特别是近些年，大大提升实践教育的教学地位。因此，学生得不可避免要做实验，开展实训，进行专业实习等。青年导师由于没有课题资助，在指导学生进行科学研究时，实验经费是个很大问题。
3.学校初步规定每学期开学初必须与学生见面，每周用于指导工作的时间不少于两小时，且保证每两周至少与所有学生均进行一次见面指导，教师和学生的时间受到限制。而且频繁占用课余时间开会、指导，学生易产生反感。
4.学校初步规定通过查阅导师的工作记录，召开学生座谈会，对学生进行满意度测评，考查学生各方面能力、综合素质提高程度等，可见考核内容繁多，且不够完善。
三、探讨适合本专业的导师制
早在2008年，曹十芙就将我国本科生导师制的运行模式归纳为：全程导师制和年级导师制（按学习时段划分）;科研导师制和思想政治教育导师制（按导师工作任务划分）;全员导师制和英才导师制（按培养对象划分）。参照我校实际情况施行本科生的导师制，已有的导师制运行模式给了我们启示。
例如，浙江大学最早在我国实施导师制，选聘高水平教授主持本科生教育教学工作。导师制规定，凡是四级以上的教授、副教授原则上都要担任本科生导师，具有博士学位的讲师和近两年参加工作的新教师担任导师助理。导师配备的重点放在一、二年级，各教学班均配备由教授、讲师等组成的三人导师组，其中，教授任组长，全面负责导教与导学，讲师则负责学生管理的具体工作。
2002年10月，北京大学开始全面实行本科生导师制，让本科生提前介入科研，培养创新能力。学校为此设立了专项基金，为数十名本科生配备了一流导师，指导他们开展独立研究，体会科学探索的真正快乐和艰辛。有的学生直接参与到导师主持的国家重大科研项目中。
我校实行班主任制和导师制并存的教学制度，因此，班主任与导师职责可以进行分配。例如，班主任主要负责学生的生活、学习等，导师主要负责科研、论文。学生通过参与科研、认识科研，独立撰写、发表论文等不断加强科研素质。导师给学生授课，可以不拘泥时间限制，个别指导与集体指导并存。学校可以通过查阅导师的工作记录，考核学生参与课题研究或发表论文的情况，评价导师工作。另外，担任导师一职需要经过适当的培训，这样才能尽快进入角色。
参考文献：
[1]黄文博.牛津导师制教学对我国高等教育的启示[J].社会科学战线，2013（01）：275-276.
[2]金鑫.高校全面实施本科生导师制的实践探索[J].求知导刊，2015（13）：55.
[3]曹十芙.独立学院学分制下实行导师制的必要性与可行性[J].民办高等教育研究，2008（4）：36-38.
[4]聂迎庆.本科生导师制的现状、意义和困惑[J].吉林华桥外国语学院学报，2006（1）：93-95.
[5]邓勇.高等教育专业导师制的实践与思考[J].中国冶金教育，2015（1）：9-10.
作者简介：刘海萍（1980- ），女，蒙古族，硕士，内蒙古民族大学生命科学学院讲师，主要从事遗传学、细胞生物学教学与人类生物学科的学研究。
关键词：本科生;导师制;生物科学
我国高等教育的重要组成部分之一是本科教育。高校实行本科生导师制，由专业教师对学生的思想、学习、生活进行全方位辅导，有利于推动素质教育，实现本科生的培养目标。2012年，本人担任生物科学专业学生的导师，在人才培养过程中遇到了不少问题，于是不断分析问题，解决问题，与学生共同进步与发展。本文浅谈担任生物科学专业本科生导师的所感所想。
一、专业导师制施行的必要性
专业班导师制，即每一个专业班派一名讲师以上职称的专业教师担任导师，对学生进行学习的辅导和帮助。英国牛津导师制教学即互动式教学管理制度是大学生管理体制、育人体制改革的新理念，对于新形势下的本科生教育有着积极的促进作用。我国早在80年代有些院校就施行过，也取得了较好的效果。
学生高考选择生物专业，基于对生物专业的兴趣、爱好等，但进入大学，由于学习模式、生活方式等与高中完全不同，需要一个学习和适应的过程。2012年以来，本人担任生物专业本科学生的导师，指导他们选课、学习以及考研等问题。在指导过程中，发现他们中有些人在升入大学后有些迷茫，尤其对大学的自由性，比如课后无须上自习可以自由活动，选修课程可以自由选择等，这些自由反而使得他们没了方向性，往往将大量课余时间浪费，使得一些课程漏选等。通过指导，学生逐渐找到学习目标，为今后步入社会工作打下牢固的基础。从这一点来看，对本科生施行导师制或许比研究生层次施行更重要一些。
大学教育对于本科生学习能力、科研素质、实践能力、思维方式等方面都有重要影响。大学阶段也是学生与社会接轨的过渡时期，在这个阶段得到专业导师相应指导，将受益匪浅，对日后走上工作岗位尽快适应社会，有极其重要的意义。
二、生物科学专业导师制存在的问题
1.学生积极性不高，特别是参与科研。学生们主要找班主任解决问题，通常忽略导师的存在。参与科研意识不强，缺乏主动性。
2.生物科学专业主要培养学生学习生物科学技术方面的基本理论知识及其实践技能。特别是近些年，大大提升实践教育的教学地位。因此，学生得不可避免要做实验，开展实训，进行专业实习等。青年导师由于没有课题资助，在指导学生进行科学研究时，实验经费是个很大问题。
3.学校初步规定每学期开学初必须与学生见面，每周用于指导工作的时间不少于两小时，且保证每两周至少与所有学生均进行一次见面指导，教师和学生的时间受到限制。而且频繁占用课余时间开会、指导，学生易产生反感。
4.学校初步规定通过查阅导师的工作记录，召开学生座谈会，对学生进行满意度测评，考查学生各方面能力、综合素质提高程度等，可见考核内容繁多，且不够完善。
三、探讨适合本专业的导师制
早在2008年，曹十芙就将我国本科生导师制的运行模式归纳为：全程导师制和年级导师制（按学习时段划分）;科研导师制和思想政治教育导师制（按导师工作任务划分）;全员导师制和英才导师制（按培养对象划分）。参照我校实际情况施行本科生的导师制，已有的导师制运行模式给了我们启示。
例如，浙江大学最早在我国实施导师制，选聘高水平教授主持本科生教育教学工作。导师制规定，凡是四级以上的教授、副教授原则上都要担任本科生导师，具有博士学位的讲师和近两年参加工作的新教师担任导师助理。导师配备的重点放在一、二年级，各教学班均配备由教授、讲师等组成的三人导师组，其中，教授任组长，全面负责导教与导学，讲师则负责学生管理的具体工作。
2002年10月，北京大学开始全面实行本科生导师制，让本科生提前介入科研，培养创新能力。学校为此设立了专项基金，为数十名本科生配备了一流导师，指导他们开展独立研究，体会科学探索的真正快乐和艰辛。有的学生直接参与到导师主持的国家重大科研项目中。
我校实行班主任制和导师制并存的教学制度，因此，班主任与导师职责可以进行分配。例如，班主任主要负责学生的生活、学习等，导师主要负责科研、论文。学生通过参与科研、认识科研，独立撰写、发表论文等不断加强科研素质。导师给学生授课，可以不拘泥时间限制，个别指导与集体指导并存。学校可以通过查阅导师的工作记录，考核学生参与课题研究或发表论文的情况，评价导师工作。另外，担任导师一职需要经过适当的培训，这样才能尽快进入角色。
参考文献：
[1]黄文博.牛津导师制教学对我国高等教育的启示[J].社会科学战线，2013（01）：275-276.
[2]金鑫.高校全面实施本科生导师制的实践探索[J].求知导刊，2015（13）：55.
[3]曹十芙.独立学院学分制下实行导师制的必要性与可行性[J].民办高等教育研究，2008（4）：36-38.
[4]聂迎庆.本科生导师制的现状、意义和困惑[J].吉林华桥外国语学院学报，2006（1）：93-95.
[5]邓勇.高等教育专业导师制的实践与思考[J].中国冶金教育，2015（1）：9-10.
作者简介：刘海萍（1980- ），女，蒙古族，硕士，内蒙古民族大学生命科学学院讲师，主要从事遗传学、细胞生物学教学与人类生物学科的学研究。