【关键词】 地理教学;多媒体;作用
　　【中图分类号】 G633.55
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2015）
　　 22—0069—01
　　 随着科技的迅猛发展，计算机的迅速普及，多媒体逐渐在教学领域中发挥着越来越重要的作用。利用计算机辅助地理教学，能够增加地理教学的密度，在教学中有效地帮助学生突破重点、难点，同时充分调动学生的主体性，真正实现地理教学的优质高效。下面，笔者结合工作实践谈几点看法。
　　 一、运用多媒体可激发学生的学习兴趣，促进其思维的发展
　　 形象生动的多媒体教学课件可以帮助学生从形象思维发展到抽象思维，从而培养学生的思维能力。每个制做而成的地理教学课件都可为学生提供直观的形象思维材料，学生可通过观察、分析、综合、比较，进行抽象思维，形成正确的地理概念。多媒体表现力强，信息量大，可以在课堂展现地理事物的成因场景。学生通过观察直观画面，能展开丰富的想象，能进行积极思维，从而能够很好地培养观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。多媒体技术以其直观、形象、生动、感染力强等独特的长处和优势显现出极大的生命力，运用多媒体技术制作的教学课件可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考，进而创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围，引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
　　 二、运用多媒体能够深化概念，让学生形成空间观念
　　 学生学习地理概念的过程是由感性认识上升到理性认识的过程。运用多媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。在传统教法中，解决地理概念很多是靠语言讲述，若在教学中把一些难以理解的概念通过多媒体教学课件化虚为实、化静为动，使抽象的概念具体化，就可以帮助学生深刻地理解概念，并形成空间观念。如，在讲“地球的公转及其产生的地理意义”时，教师可先出示用 flash制作的地球公转的轨道、运动方向等的画面，一步步地演示，再配合教师的讲解，就能把“地球的公转”这一地理概念及其所产生的地理意义——四季的变化的形成过程及原因形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握。多媒体辅助教学形象、直观、效果好，它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握，既可增加生动感，又利于学生知识的获取，还能突出重点、淡化难点，可收到事半功倍的教学效果，显著提高教学的质量。
　　 三、运用多媒体可优化教学效果，减轻学生负担
　　 传统教学方法一般教师讲得多，学生练得少，许多知识都需要学生课后去背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。运用多媒体教学可以把有些教学内容在课外准备好，这样课堂上就可以在完成相同教学内容的情况下大大地节省时间，教师可以把更多的时间放在指导学生进行巩固练习上。教师可以根据教学内容制作大量的选择、填充、填图练习等，对学生进行检查、验收、補充讲解。这样做，信息反馈及时、全面、准确，利于教师有针对性地对学生进行辅导，促使学生及时巩固当堂所学的知识，减轻学生课外的负担，同时也提高教学质量。
　　 地理教学中有许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着。借助多媒体，利用活动视频影片来制造模拟的运动现象和过程，可化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，使学生接受信息时首先有一种严谨务实的感觉，从而收到事半功倍的教学效果。如，在讲“太阳直射点的移动规律和世界各地昼夜长短变化”这一问题时，教师可制作一个这样的课件：太阳直射点由北回归线逐渐南移，北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，北极圈内有极昼现象的范围越来越小，南半球正好相反;当太阳直射点移动到赤道上时，南北半球同纬度地区正午太阳高度角相同，昼夜平分;当太阳直射点继续南移到南回归线上时，北半球昼最短，北极圈以内全是极夜，南半球正好相反。本来一个很难讲清的问题，通过多媒体课件演示，使学生一目了然，重难点迎刃而解。
　　 综上所述，在中学地理教学中，恰当、巧妙、灵活地运用多媒体辅助教学，对优化地理课堂教学，提高教学效果是卓有成效的。通过多媒体进行地理教学有利于学生思维素质的培养，是实施素质教育的有效途径，并有效地使地理教学促进学生智力的发展。
　　编辑：王金梅