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课题主管单位：江西省教育厅 课题编号：JXJG-11-13-14 课题名称：微格教中英语师范生说课能力的培养研究学
摘要：伴随着社会的进步和发展，现代教育理论的内容日渐充实和丰富。教学兼具科学、技术、艺术等特点，难度也在不断提高。在过去一段时间内，微格教学已经成为被师范院校普遍认可和接受的教学方法之一。这种先进的教学方法极大地促进了教师的专业技能培养、极大地提高了师范生的素质和质量，尤其是较好地促进了说课能力的培养。本文着重介绍了微格教学的基本内涵、基本内容以及微格教学在提升师范生的说课能力方面的实践。
关键词：微格教学 说课能力 教学模式
【中图分类号】G642.4
现代教学理论的发展加快了教学改革，学生已经成为课堂的主体，学生的“学”已经成为教学改革的重要内容。微格教学是现代教育大背景下被广大师范院校认可的教学方法。它加快了教学理念的探讨与更新的速度，提升了学生的课堂实践能力，大大提高了教学论和教育研究的科学化和规范化，给师范生的教学技能的训练与培养提供了更加广阔的舞台。
1.前言
微格教学在日常师范教育实践中又被称为微型教学。微格教学是将繁琐的教学方法简单化，更加容易操作。主要体现在，微格教学将复杂的教学行为过程进行分解，对单一教学技能进行专项训练，帮助学生更好的掌握单一技能【1】，提出具有针对性的训练目标以强化单一技能的练习，同时微格教学强调教学技能的反复训练，有利于说课能力的培养。
2.微格教学的现状以及重要意义
2.1微格教学突破了传统的教学理念
传统教学思想的不足显而易见，注重知识的传授而忽视了能力的发展。微格教学在说课能力培养中的应用，体现了学生的主体地位，将课堂真正的还给了学生，提高了学生分析问题、解决问题的能力，也从更大程度上帮助学生接近课堂实际，极大地调动了学生的学习兴趣、提高了学习的自觉性和主动性。
在说课能力培养中使用微格教学模式，充分体现了教学互动师生相长的优点，实现了教师的“教”与学生的“学”双向互动。在此过程中，不但教师的作用得到更好发挥，也从更大程度上调动了学生自我认识能力。
2.2 促进了教学研究的科学化和规范化
实践证明，微格教学的研究成果促进了教学研究的科学化和规范化。如何培养师范生基本的教学技能是师范类专业教学的重要内容，也是形成学生综合教学能力的前提。如何利用微格教学进行说课培养关系到学生走上讲台的实际教学能力。
微格教学不但在方法論上为教育科学的研究提供了一个成功的经验，并且它充分体现出了现代教育技术和教育手段的有机结合。微格教学创造性的将科学方法论和现代科学技术手段进行整合，实现了教学技能的研究开发和实践能力训练的双丰收。如何在自然科学中的研究方法中找到一个合适的层次，始终是微格教学不断探索的问题。在探索過程中，微格教学不但实现了对复杂教学活动变量的控制和训练过程的系统控制，更使教师和学生对基础理论的实践达到了可控制的层次。
3.微格教学模式提升师范生说课能力的实践路径
3.1进行基本和系统的理论学习和理论研究
微格教学的基本理论指导是现代教育理念，主要内容是对教学技能进行培训。让广大师范生进行基本和系统的理论学习是进行微格训练的必要前提和基础。通过对师范生进行教学目标分类、多媒体教学手段应用、教学目标叙写、课堂教学设计、学情分析、教材分析、重难点分析、教学目标分析、评价等内容的研究和学习【2】。保证广大师范生在一定的理论基础上形成一定的认知结构，进而更好的掌握必备的基础微格教学理论，切实提高微格培训效果。
3.2进行小组合作学习和相关视频观看等教学技能的训练
说课内容丰富，主要包括教学目标、重点难点、教学设计等相关方面的内容。微格教学中小组合作、互相交流学习可以更好地帮助学生找到自身不足，学习他人优点，取长补短。
首先，教师应该说明对于学生进行微格说课训练的重要性，帮助学生提高认识，认真准备。并且要对学生精典案例讲解，指导学生进行说课前的准备工作，帮助学生分析教材吃透教材，撰写好说课稿，指导学生进行分组。
其次，学生按照分组轮流进行说课微格训练，教师做好分配和指导工作。在小组同学进行说课展示过程中，其他同学要认真聆听，找出说课稿存在的问题，发现不足和优势，并且写出评价总结。
在说课完成之后，学生对小组同学的展示做出评价，教师则应该在此过程中全程跟踪，及时对学生的点评予以评价。
教师应该帮助学生储存和保留说课展示的相关视频。教学视频是帮助学生认识自我说课状态，找到不足和优点的重要途径。在找到优秀典型的情况下，教师可以带动全体学生进行经典案例分析，作为说课样板进行分析推广。在通过微格教学模式进行说课训练的过程中，教师不但应该做好理论指导者，还应该协助学生高质量的观看微格说课视频。在需要重点说明的关键之处，可以用暂停、快进、重放等进行突出强调，引起学生注意，加深学生印象。为了保持示范过程的连贯性，保持说课思路流畅清晰，指导教师的提示、说明要尽量做到准确、及时并且不打断学生思路。
4结束语
说课是教师基本的教学素养之一。因此，高等师范院校应该充分认识提高说课能力训练的重要性和必要性，科学的使用微格教学这一先进的教学方法，切实提高学生的教学素养。
参考文献：
[1]陈长秋.实施微格教学存在的问题及对策分析[J].长江教学学院学报，2014，18（09）：114-117.
[2]吴志敏.微格教学——提升师范生教学技能的有效路径[J].长春理工美大学学报，2011，32（02）：146-148.
摘要：伴随着社会的进步和发展，现代教育理论的内容日渐充实和丰富。教学兼具科学、技术、艺术等特点，难度也在不断提高。在过去一段时间内，微格教学已经成为被师范院校普遍认可和接受的教学方法之一。这种先进的教学方法极大地促进了教师的专业技能培养、极大地提高了师范生的素质和质量，尤其是较好地促进了说课能力的培养。本文着重介绍了微格教学的基本内涵、基本内容以及微格教学在提升师范生的说课能力方面的实践。
关键词：微格教学 说课能力 教学模式
【中图分类号】G642.4
现代教学理论的发展加快了教学改革，学生已经成为课堂的主体，学生的“学”已经成为教学改革的重要内容。微格教学是现代教育大背景下被广大师范院校认可的教学方法。它加快了教学理念的探讨与更新的速度，提升了学生的课堂实践能力，大大提高了教学论和教育研究的科学化和规范化，给师范生的教学技能的训练与培养提供了更加广阔的舞台。
1.前言
微格教学在日常师范教育实践中又被称为微型教学。微格教学是将繁琐的教学方法简单化，更加容易操作。主要体现在，微格教学将复杂的教学行为过程进行分解，对单一教学技能进行专项训练，帮助学生更好的掌握单一技能【1】，提出具有针对性的训练目标以强化单一技能的练习，同时微格教学强调教学技能的反复训练，有利于说课能力的培养。
2.微格教学的现状以及重要意义
2.1微格教学突破了传统的教学理念
传统教学思想的不足显而易见，注重知识的传授而忽视了能力的发展。微格教学在说课能力培养中的应用，体现了学生的主体地位，将课堂真正的还给了学生，提高了学生分析问题、解决问题的能力，也从更大程度上帮助学生接近课堂实际，极大地调动了学生的学习兴趣、提高了学习的自觉性和主动性。
在说课能力培养中使用微格教学模式，充分体现了教学互动师生相长的优点，实现了教师的“教”与学生的“学”双向互动。在此过程中，不但教师的作用得到更好发挥，也从更大程度上调动了学生自我认识能力。
2.2 促进了教学研究的科学化和规范化
实践证明，微格教学的研究成果促进了教学研究的科学化和规范化。如何培养师范生基本的教学技能是师范类专业教学的重要内容，也是形成学生综合教学能力的前提。如何利用微格教学进行说课培养关系到学生走上讲台的实际教学能力。
微格教学不但在方法論上为教育科学的研究提供了一个成功的经验，并且它充分体现出了现代教育技术和教育手段的有机结合。微格教学创造性的将科学方法论和现代科学技术手段进行整合，实现了教学技能的研究开发和实践能力训练的双丰收。如何在自然科学中的研究方法中找到一个合适的层次，始终是微格教学不断探索的问题。在探索過程中，微格教学不但实现了对复杂教学活动变量的控制和训练过程的系统控制，更使教师和学生对基础理论的实践达到了可控制的层次。
3.微格教学模式提升师范生说课能力的实践路径
3.1进行基本和系统的理论学习和理论研究
微格教学的基本理论指导是现代教育理念，主要内容是对教学技能进行培训。让广大师范生进行基本和系统的理论学习是进行微格训练的必要前提和基础。通过对师范生进行教学目标分类、多媒体教学手段应用、教学目标叙写、课堂教学设计、学情分析、教材分析、重难点分析、教学目标分析、评价等内容的研究和学习【2】。保证广大师范生在一定的理论基础上形成一定的认知结构，进而更好的掌握必备的基础微格教学理论，切实提高微格培训效果。
3.2进行小组合作学习和相关视频观看等教学技能的训练
说课内容丰富，主要包括教学目标、重点难点、教学设计等相关方面的内容。微格教学中小组合作、互相交流学习可以更好地帮助学生找到自身不足，学习他人优点，取长补短。
首先，教师应该说明对于学生进行微格说课训练的重要性，帮助学生提高认识，认真准备。并且要对学生精典案例讲解，指导学生进行说课前的准备工作，帮助学生分析教材吃透教材，撰写好说课稿，指导学生进行分组。
其次，学生按照分组轮流进行说课微格训练，教师做好分配和指导工作。在小组同学进行说课展示过程中，其他同学要认真聆听，找出说课稿存在的问题，发现不足和优势，并且写出评价总结。
在说课完成之后，学生对小组同学的展示做出评价，教师则应该在此过程中全程跟踪，及时对学生的点评予以评价。
教师应该帮助学生储存和保留说课展示的相关视频。教学视频是帮助学生认识自我说课状态，找到不足和优点的重要途径。在找到优秀典型的情况下，教师可以带动全体学生进行经典案例分析，作为说课样板进行分析推广。在通过微格教学模式进行说课训练的过程中，教师不但应该做好理论指导者，还应该协助学生高质量的观看微格说课视频。在需要重点说明的关键之处，可以用暂停、快进、重放等进行突出强调，引起学生注意，加深学生印象。为了保持示范过程的连贯性，保持说课思路流畅清晰，指导教师的提示、说明要尽量做到准确、及时并且不打断学生思路。
4结束语
说课是教师基本的教学素养之一。因此，高等师范院校应该充分认识提高说课能力训练的重要性和必要性，科学的使用微格教学这一先进的教学方法，切实提高学生的教学素养。
参考文献：
[1]陈长秋.实施微格教学存在的问题及对策分析[J].长江教学学院学报，2014，18（09）：114-117.
[2]吴志敏.微格教学——提升师范生教学技能的有效路径[J].长春理工美大学学报，2011，32（02）：146-148.