论文部分内容阅读
摘 要：三到六岁儿童的发展指南指出，“陪伴”是对幼儿最好的教育。幼儿需要在教师及家长的陪伴中学会与人相处之道，从而使其从独立个体走向集体生活，在陪伴中引导幼儿逐渐适应集体生活，确定自己在集体中的角色以此来促使幼儿健康快乐成长。为此筆者从“健康成长”“情感需要”“智力发展”这三方面对幼儿园陪伴式教育策略进行深入探究。
关键词：幼儿园;陪伴式;教育策略
幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中应根据幼儿各年龄层的发展需要，探寻科学有效的教育方式，“陪伴式教育”是幼儿时期最适合幼儿发展的教育方式，这一教育方式涉及到“教师与幼儿之间的陪伴”与“幼儿与幼儿之间的陪伴”。本文笔者着重说明“教师与幼儿之间的陪伴”，教师陪伴幼儿一定程度上是在保护幼儿，使幼儿能够具有健康成长的身体条件。与此同时还要根据幼儿的心理发育具体状况，给予幼儿情感上的陪伴，使幼儿能够获得足够的安全感从而学会处理自己的情绪，以此保障幼儿的心理健康。除此之外教师应以多种方式陪伴幼儿进行智力开发活动，通过与幼儿共同游戏的方式来促使其智力发展。为此笔者以“陪伴保证幼儿健康成长” “陪伴维护幼儿情感需要” “陪伴促进幼儿智力发展”这三方面为立足点，对幼儿园陪伴式教育策略进行具体阐述。
一、陪伴保证幼儿健康成长
在幼儿园的日常生活中，幼儿尚未形成完善的自理能力，因此教师在陪伴幼儿的过程中会时刻观察幼儿的身体状况，能够在最快的时间内发现问题并及时处理问题，从而保障其身体健康。为此笔者采取相应举措，首先笔者会在每天早晨幼儿入园之时对其进行简单的身体检查，通过测量体温、检查耳鼻口腔等基本操作来初步了解幼儿的身体健康状况。笔者会经过一段时间的记录来总结幼儿的身体状态变化情况。其次笔者会根据幼儿的用餐状况来判断其身体状态，通过对比幼儿平时的饭量来推断其是否出现健康问题。比如根据笔者的观察有些幼儿正常饭量应为一碗米饭，而突然出现饭量不到半碗米饭的程度时笔者会根据这一现象来询问幼儿是否有不适感，以此来及时解决其健康问题，保障幼儿良好的身体状态。
再例如：幼儿时期的儿童正处于高速身体发育时期，需要营养均衡来为幼儿提供必要的营养元素，针对部分幼儿存在挑食的现象，笔者以陪伴幼儿吃饭的方式来避免幼儿偏食的现象发生。由此可见，教师进行陪伴式教育能够在一定程度上保障幼儿的身体健康，从而促使幼儿能够健康成长。
二、陪伴维护幼儿情感需要
随着幼儿的成长发育，在幼儿园时期幼儿已经进入情感感知能力的启蒙阶段，在此时期幼儿会出现较为明显的情绪浮动现象。因此教师应根据幼儿的实际情感需要给予其相应的陪伴，以此来维护幼儿健康的心理环境。为此笔者采取相应举措帮助幼儿解决情感问题。例如：幼儿园的游戏活动较为丰富，然而对于初接触集体生活的幼儿来讲其不懂得如何处理与他人的矛盾问题，因此在幼儿遇到问题时会出现手足无措的现象。笔者会以陪伴的方式对幼儿进行心理疏导，使得幼儿能够在与笔者的互动中形成良好的思想意识，从而以此为基础帮助幼儿维护健康的心理环境。比如在一次户外活动的游戏中，一名幼儿不小心撞到另一名幼儿，两人因此发生矛盾。笔者观察其矛盾发生的前因后果并对两人进行心理疏导。首先笔者对撞人的幼儿说：“老师知道你不是故意的，但是既然撞到了其他小朋友，是否应该先以诚恳的态度向对方道歉呢？毕竟把小朋友撞疼了不是吗？”笔者紧接着又对被撞的小朋友说道：“老师知道你被撞疼了，但是如果对方不是故意的，并且向你赔礼道歉，你是否能够原谅他呢？”两名小朋友听了笔者的话各退一步，有效解决了矛盾。
由此可见，笔者陪伴幼儿解决矛盾，并给予其情感关怀与心理疏导，以此在笔者的陪伴下幼儿产生安全感与信任感，从而起到了维护幼儿情感需要的作用。
三、陪伴促进幼儿智力发展
幼儿园时期是幼儿智力高速开发时期，教师应以陪伴幼儿游戏的方式帮助其开发大脑，从而促进智力的开发。幼儿在进行游戏的过程中需要教师的引导，教师帮助幼儿了解游戏规则，并与幼儿共同参与一起完成游戏。为此笔者采取相应举措。例如：幼儿在进行“积木搭建”游戏项目时，陪伴幼儿进行模型的选择及组装工作，笔者与幼儿一同研究模型的细节，找出合适的积木组块进行搭建。在此过程中幼儿会遇到积木搭建不成功或不理解搭建步骤的问题，笔者在一旁以引导的方式逐渐帮助幼儿打开思路从而完成游戏，使得幼儿在独立思考的基础上拓展自身思维方式，逐渐懂得遇到问题及时寻找办法解决问题这一道理。以此幼儿在遇到挫折时不再因无法解决困难而产生消极情绪，从而促进幼儿智力开发的同时使其能够逐渐以理性的眼光认识这个世界。
由此可见，教师应在幼儿进行智力开发的游戏过程中陪伴其左右，使其能够通过专业的引导逐渐学会解决自身遇到的问题，以此有效帮助幼儿拓展思维方式。
总而言之，教师要想顺利推行幼儿园陪伴式教育策略，首先应时刻关注幼儿的身体健康，以陪伴的形式观察幼儿的身体变化情况;其次要针对各年龄段幼儿的心理特征对其进行心理疏导，陪伴其平稳度过个体走向集体的过渡期;最后则要以陪伴幼儿做游戏的方式来开发幼儿智力，以此才能有效发挥陪伴式教育的作用。
参考文献：
[1]周萍.让良好习惯陪伴孩子一生——幼儿园阅读教学有感[J].新课程（上），2017（7）.
[2]刘捷.幼儿园如何充分利用家长资源提高教学效率[J].学周刊，2017（8）.
关键词：幼儿园;陪伴式;教育策略
幼儿教师在对幼儿进行教育的过程中应根据幼儿各年龄层的发展需要，探寻科学有效的教育方式，“陪伴式教育”是幼儿时期最适合幼儿发展的教育方式，这一教育方式涉及到“教师与幼儿之间的陪伴”与“幼儿与幼儿之间的陪伴”。本文笔者着重说明“教师与幼儿之间的陪伴”，教师陪伴幼儿一定程度上是在保护幼儿，使幼儿能够具有健康成长的身体条件。与此同时还要根据幼儿的心理发育具体状况，给予幼儿情感上的陪伴，使幼儿能够获得足够的安全感从而学会处理自己的情绪，以此保障幼儿的心理健康。除此之外教师应以多种方式陪伴幼儿进行智力开发活动，通过与幼儿共同游戏的方式来促使其智力发展。为此笔者以“陪伴保证幼儿健康成长” “陪伴维护幼儿情感需要” “陪伴促进幼儿智力发展”这三方面为立足点，对幼儿园陪伴式教育策略进行具体阐述。
一、陪伴保证幼儿健康成长
在幼儿园的日常生活中，幼儿尚未形成完善的自理能力，因此教师在陪伴幼儿的过程中会时刻观察幼儿的身体状况，能够在最快的时间内发现问题并及时处理问题，从而保障其身体健康。为此笔者采取相应举措，首先笔者会在每天早晨幼儿入园之时对其进行简单的身体检查，通过测量体温、检查耳鼻口腔等基本操作来初步了解幼儿的身体健康状况。笔者会经过一段时间的记录来总结幼儿的身体状态变化情况。其次笔者会根据幼儿的用餐状况来判断其身体状态，通过对比幼儿平时的饭量来推断其是否出现健康问题。比如根据笔者的观察有些幼儿正常饭量应为一碗米饭，而突然出现饭量不到半碗米饭的程度时笔者会根据这一现象来询问幼儿是否有不适感，以此来及时解决其健康问题，保障幼儿良好的身体状态。
再例如：幼儿时期的儿童正处于高速身体发育时期，需要营养均衡来为幼儿提供必要的营养元素，针对部分幼儿存在挑食的现象，笔者以陪伴幼儿吃饭的方式来避免幼儿偏食的现象发生。由此可见，教师进行陪伴式教育能够在一定程度上保障幼儿的身体健康，从而促使幼儿能够健康成长。
二、陪伴维护幼儿情感需要
随着幼儿的成长发育，在幼儿园时期幼儿已经进入情感感知能力的启蒙阶段，在此时期幼儿会出现较为明显的情绪浮动现象。因此教师应根据幼儿的实际情感需要给予其相应的陪伴，以此来维护幼儿健康的心理环境。为此笔者采取相应举措帮助幼儿解决情感问题。例如：幼儿园的游戏活动较为丰富，然而对于初接触集体生活的幼儿来讲其不懂得如何处理与他人的矛盾问题，因此在幼儿遇到问题时会出现手足无措的现象。笔者会以陪伴的方式对幼儿进行心理疏导，使得幼儿能够在与笔者的互动中形成良好的思想意识，从而以此为基础帮助幼儿维护健康的心理环境。比如在一次户外活动的游戏中，一名幼儿不小心撞到另一名幼儿，两人因此发生矛盾。笔者观察其矛盾发生的前因后果并对两人进行心理疏导。首先笔者对撞人的幼儿说：“老师知道你不是故意的，但是既然撞到了其他小朋友，是否应该先以诚恳的态度向对方道歉呢？毕竟把小朋友撞疼了不是吗？”笔者紧接着又对被撞的小朋友说道：“老师知道你被撞疼了，但是如果对方不是故意的，并且向你赔礼道歉，你是否能够原谅他呢？”两名小朋友听了笔者的话各退一步，有效解决了矛盾。
由此可见，笔者陪伴幼儿解决矛盾，并给予其情感关怀与心理疏导，以此在笔者的陪伴下幼儿产生安全感与信任感，从而起到了维护幼儿情感需要的作用。
三、陪伴促进幼儿智力发展
幼儿园时期是幼儿智力高速开发时期，教师应以陪伴幼儿游戏的方式帮助其开发大脑，从而促进智力的开发。幼儿在进行游戏的过程中需要教师的引导，教师帮助幼儿了解游戏规则，并与幼儿共同参与一起完成游戏。为此笔者采取相应举措。例如：幼儿在进行“积木搭建”游戏项目时，陪伴幼儿进行模型的选择及组装工作，笔者与幼儿一同研究模型的细节，找出合适的积木组块进行搭建。在此过程中幼儿会遇到积木搭建不成功或不理解搭建步骤的问题，笔者在一旁以引导的方式逐渐帮助幼儿打开思路从而完成游戏，使得幼儿在独立思考的基础上拓展自身思维方式，逐渐懂得遇到问题及时寻找办法解决问题这一道理。以此幼儿在遇到挫折时不再因无法解决困难而产生消极情绪，从而促进幼儿智力开发的同时使其能够逐渐以理性的眼光认识这个世界。
由此可见，教师应在幼儿进行智力开发的游戏过程中陪伴其左右，使其能够通过专业的引导逐渐学会解决自身遇到的问题，以此有效帮助幼儿拓展思维方式。
总而言之，教师要想顺利推行幼儿园陪伴式教育策略，首先应时刻关注幼儿的身体健康，以陪伴的形式观察幼儿的身体变化情况;其次要针对各年龄段幼儿的心理特征对其进行心理疏导，陪伴其平稳度过个体走向集体的过渡期;最后则要以陪伴幼儿做游戏的方式来开发幼儿智力，以此才能有效发挥陪伴式教育的作用。
参考文献：
[1]周萍.让良好习惯陪伴孩子一生——幼儿园阅读教学有感[J].新课程（上），2017（7）.
[2]刘捷.幼儿园如何充分利用家长资源提高教学效率[J].学周刊，2017（8）.