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摘 要：如何提高数学成绩长期以来是困扰小学生和家长的重要问题。结合笔者多年的工作经验，本文试图通过对教学结构的改革、复习方法、学生兴趣等几个方面的阐释，找寻提高小学生数学成绩的途径，以为其他数学老师提供一定的参考。
关键词：小学生 数学成绩 提高
由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，因此数学被誉为一切科学之母，被形象地比喻为思维的体操。因此，提高小学生的数学成绩就显得至关重要，本文结合教学结构的改革、复习方法、学生兴趣等几个方面，谈谈如何提高小学生的数学成绩，下面具体说明：
第一，以学生为主体，在课堂上对学生提出必要的要求。在正常的数学课堂上，要以学生为主体，充分发挥学生的个人思维能力。老师则需要以点拨为主，教授学生方法与技巧，并对学生提出一些课堂的硬性要求：首先要求学生在听课中必须配合老师。课堂学习是数学学习的主战场，听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。其次要求学生必须记数学课堂笔记。记笔记是学习数学过程中一个不可忽视的环节，也是提高学生数学成绩的关键环节，因为记数学笔记有利于锻炼学生的归纳和概括能力，同时，也有利于探索数学知识之间的内在联系，从而进一步弄清楚数学知识结构。
第二，明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师的一言堂，满堂灌，使学生无选择地接受，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
第三，在复习中提高小学生的数学成绩。经常性和阶段性的复习，对巩固学过的知识、沟通新旧知识的联系有很大作用，而且能够帮助学生弥补知识上的缺陷，科学、合理的复习在小学数学教学中占有举足轻重的位置。教师首先要依据教学大纲的要求，结合本班学生的实际情况，弄清楚学生的缺陷和薄弱环节在哪里，然后制定出复习计划，同时在普遍适用的计划下，应该根据不同学生的具体情况，有针对性对做出个案计划合理安排相应的复习时间；其次，复习要突出重点，分析以往的试题以及考试情况，对考什么、不考什么都要做到心中有数，从而使学生也做到心中有数，而且复习的重点在哪里是需要教师明确引导的，当然学生在平时的做题中也要体会学习的重点，真正领会老师的引导；最后，复习时，常常采用练习的形式进行，对于练习，除了加强“双基”、注意变化练习的内容和形式外，要切忌被动地练、盲目地练，教师应当正确地指导，既要适度地疏通学生的思路，又要审时度势，在知识的“关键处”及时引导、点拨，引导学生在具体中概括，在变化中掌握联系、区别，切忌教师的以“讲”代“导”。做到练、导统一，这样才能提高复习效果，真正提高小学生的数学成绩。
第四，对学生进行适度的褒奖，使学生意识到自己的进步，激发学生学习数学的兴趣，从而提高学习成绩。褒奖是最好的老师，在平时的教学过程中，老师必须了解每一个学生，细心观察每个学生的进步，在进步的基础上，老师对学生提出适度的褒奖，当然这种褒奖必须根据学生的性格进行，如果学生是骄傲型的，那么褒奖不断起不到预期的作用，而且会适得其反，因此在这种情况下，又要求老师对每个学生的性格有一定的了解。我们知道，在大部分的情况下，对学生进行适度的褒奖，可以使学生意识到自己的进步，从而以一种愉悦的心情去学习知识，甚至达到一种渴求的程度，学习成绩当然会提高。。
第五，帮助学生树立学习数学的信心，从而激发学生的学习动力。一般说来，学习过程中缺乏学习的自觉性和主动性，就会导致学生学习动力的不足，数学成绩难以提高；这是一种恶性循环，学生经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心。因此，对学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义，教师应积极引导学生建立良好的学习数学习惯，合理安排课外时间，督促学生复习巩固，消灭前学后忘的现象。要求学生根据当节所学知识，选做典型题目，避免偏题、难题，做到有的放矢巩固课堂知识。建议学生建立数学纠错本，把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，争取做到：找错、析错、改错、防错。同时，在教学中老师还应该结合所学内容向学生进行思想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力和热情，培养逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题等解决数学问题的能力。另外，在平时的教学过程中，老师也应该通过一些辅助手段激发学生的兴趣与信心，比如开展一些数学智力游戏活动，对于数学较好的学生来讲，这是在学习之余一个施展才能的平台，益处自不必多说；对于一些数学较差的学生来讲，在这些数学智力游戏中往往都会有非凡的表现，通过这一活动，可以使这类学生得到一些成就感，意识到学习数学的乐趣，从而增强信心；因此，多组织一些数学活动是很有必要的，不管对差生还是优秀的学生，这都是一次施展才能的机会，都会从中得到益处，增强信心，从而提高数学成绩。
总之，小学数学老师在教授学生时，必须通过各种方式激发学生的兴趣，从而调动小学生学习数学的积极性，同时，也要注意方法的教授，注重复习的功效，只有做到以上这些，才能真正提高小学生的数学成绩。
参考文献：
[1]郑淑贞、盛群力：《在合作学习中促进学生互动的有效策略》，《浙江教育学院学报》，2002年第2期。
[2]王自力：《创设有趣学习情境 激发学生主动学习》，《课程教材教学研究》（教育研究版），2007年第1期。
[3]李祥明：《学生主动学习指导策略初探》，《胜利油田师范专科学校学报》，2004年第1期。
关键词：小学生 数学成绩 提高
由于数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，因此数学被誉为一切科学之母，被形象地比喻为思维的体操。因此，提高小学生的数学成绩就显得至关重要，本文结合教学结构的改革、复习方法、学生兴趣等几个方面，谈谈如何提高小学生的数学成绩，下面具体说明：
第一，以学生为主体，在课堂上对学生提出必要的要求。在正常的数学课堂上，要以学生为主体，充分发挥学生的个人思维能力。老师则需要以点拨为主，教授学生方法与技巧，并对学生提出一些课堂的硬性要求：首先要求学生在听课中必须配合老师。课堂学习是数学学习的主战场，听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。其次要求学生必须记数学课堂笔记。记笔记是学习数学过程中一个不可忽视的环节，也是提高学生数学成绩的关键环节，因为记数学笔记有利于锻炼学生的归纳和概括能力，同时，也有利于探索数学知识之间的内在联系，从而进一步弄清楚数学知识结构。
第二，明确学习的目的和方法，唤起学生的主动学习意识。教学过程是师生双边活动的过程，教师为主导，学生为主体。很多情况下，学生缺乏学习的主动性是由于教师的一言堂，满堂灌，使学生无选择地接受，学生不知道该学什么，该怎样去学，从而导致学习的积极性主动性受到挫伤，学习兴趣下降，无法在课堂教学中发挥学生的主体作用。因此要增强学生的学习主动性，教师首先要向学生讲明每次课的学习目的，即课堂上应该理解和掌握的学习内容；其次要向学生解释本堂课学习内容的价值，即现在所学的内容与日常生活实践有何联系，对学生今后发展有什么意义；最后教师还应该具体指导学生通过何种方式才能更好地达到学习要求。教师在教学中必须利用各种手段唤起学生的主动学习意识，引导学生进行正确地自我评价，开发学生主体潜能，发挥学生的主体作用，从而提高教育教学效果。
第三，在复习中提高小学生的数学成绩。经常性和阶段性的复习，对巩固学过的知识、沟通新旧知识的联系有很大作用，而且能够帮助学生弥补知识上的缺陷，科学、合理的复习在小学数学教学中占有举足轻重的位置。教师首先要依据教学大纲的要求，结合本班学生的实际情况，弄清楚学生的缺陷和薄弱环节在哪里，然后制定出复习计划，同时在普遍适用的计划下，应该根据不同学生的具体情况，有针对性对做出个案计划合理安排相应的复习时间；其次，复习要突出重点，分析以往的试题以及考试情况，对考什么、不考什么都要做到心中有数，从而使学生也做到心中有数，而且复习的重点在哪里是需要教师明确引导的，当然学生在平时的做题中也要体会学习的重点，真正领会老师的引导；最后，复习时，常常采用练习的形式进行，对于练习，除了加强“双基”、注意变化练习的内容和形式外，要切忌被动地练、盲目地练，教师应当正确地指导，既要适度地疏通学生的思路，又要审时度势，在知识的“关键处”及时引导、点拨，引导学生在具体中概括，在变化中掌握联系、区别，切忌教师的以“讲”代“导”。做到练、导统一，这样才能提高复习效果，真正提高小学生的数学成绩。
第四，对学生进行适度的褒奖，使学生意识到自己的进步，激发学生学习数学的兴趣，从而提高学习成绩。褒奖是最好的老师，在平时的教学过程中，老师必须了解每一个学生，细心观察每个学生的进步，在进步的基础上，老师对学生提出适度的褒奖，当然这种褒奖必须根据学生的性格进行，如果学生是骄傲型的，那么褒奖不断起不到预期的作用，而且会适得其反，因此在这种情况下，又要求老师对每个学生的性格有一定的了解。我们知道，在大部分的情况下，对学生进行适度的褒奖，可以使学生意识到自己的进步，从而以一种愉悦的心情去学习知识，甚至达到一种渴求的程度，学习成绩当然会提高。。
第五，帮助学生树立学习数学的信心，从而激发学生的学习动力。一般说来，学习过程中缺乏学习的自觉性和主动性，就会导致学生学习动力的不足，数学成绩难以提高；这是一种恶性循环，学生经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心。因此，对学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义，教师应积极引导学生建立良好的学习数学习惯，合理安排课外时间，督促学生复习巩固，消灭前学后忘的现象。要求学生根据当节所学知识，选做典型题目，避免偏题、难题，做到有的放矢巩固课堂知识。建议学生建立数学纠错本，把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，争取做到：找错、析错、改错、防错。同时，在教学中老师还应该结合所学内容向学生进行思想教育，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力和热情，培养逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题等解决数学问题的能力。另外，在平时的教学过程中，老师也应该通过一些辅助手段激发学生的兴趣与信心，比如开展一些数学智力游戏活动，对于数学较好的学生来讲，这是在学习之余一个施展才能的平台，益处自不必多说；对于一些数学较差的学生来讲，在这些数学智力游戏中往往都会有非凡的表现，通过这一活动，可以使这类学生得到一些成就感，意识到学习数学的乐趣，从而增强信心；因此，多组织一些数学活动是很有必要的，不管对差生还是优秀的学生，这都是一次施展才能的机会，都会从中得到益处，增强信心，从而提高数学成绩。
总之，小学数学老师在教授学生时，必须通过各种方式激发学生的兴趣，从而调动小学生学习数学的积极性，同时，也要注意方法的教授，注重复习的功效，只有做到以上这些，才能真正提高小学生的数学成绩。
参考文献：
[1]郑淑贞、盛群力：《在合作学习中促进学生互动的有效策略》，《浙江教育学院学报》，2002年第2期。
[2]王自力：《创设有趣学习情境 激发学生主动学习》，《课程教材教学研究》（教育研究版），2007年第1期。
[3]李祥明：《学生主动学习指导策略初探》，《胜利油田师范专科学校学报》，2004年第1期。