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摘 要： 学生作文应该从小学低年级抓起，从低年级培养学生说话能力，从一句完成的话开始，随后可以完美形容一个图片，培养学生看图写话的能力，用自己真实的想法把看到的说出来，然后写下来，遵循从说到写，逐步提高训练的原则；培养学生写日记的习惯，把生活中的点滴记录下来，对写作文都是有帮助的，养成积累生活素材的习惯。
关键词： 生活教学 作文教学 小学低年级
作文教学是语文教学的有机组成部分，培养和提高学生的写作能力是小学语文教学的一项重要任务，写作水平是衡量学生语文水平的重要尺度，要想作文写得好，应从小学低年级抓起，我也曾遇到过类似情况，经过几年的低年级教学，我注重这样培养学生的作文能力。
一、培养学生的说话能力
在低年级语文教学中，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。在一年级时，就要求学生回答问题时说完整话，不能说半句话，如果学生说了半句话，就要让他（她）重新说，一直到说完整为止，老师要不怕麻烦，让学生养成回答问题说完整话的好习惯。在识字教学中，要求遵循字不离词、词不离句的原则进行说话训练。如：老师在教学时让学生用“在”字组词，有个学生组成“现在”，老师启发学生：“现在你在干什么？”学生说：“现在我在认真上课。”如果每个生字都能这样进行组词，说话训练，那么学生的说话能力就大有提高。
在进行看图说话的训练时，要学生仔细观察图画，看清图上画的是“什么时间、什么地点、有什么人、在干什么、做得怎样”。首先，让不同的小朋友分别回答这几个问题，然后让同学连起来说话，多叫一些孩子回答，对能用不同的词或句子描绘图的学生进行表扬。
从看一幅图过渡到多幅图，低年级学生在观察多幅图时，先别忙着一幅一幅回答，要让学生连续观察几幅图，因为几幅图连在一起有一个完整的情节，先把几幅图连在一起看，把图上表达的大概情节抓住，有全面的认识，再一幅一幅具体地看，这样练习才能掌握好观察几幅图的方法。
二、培养学生看图写话的能力
小学语文新课程标准第一学段写话的要求是：学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。低年级学生由于年龄小，说写反差大，说时往往头头是道，但写时却常常提笔忘词，不知如何起笔。
在对学生看图写话能力训练的时候，要遵循从说到写，逐步提高训练的原则，在说话的基础上练习写话。看一幅画，首先要求学生能够全面细致地观察图画，教学中要注意让学生弄清楚，图中画的是“什么时间，什么地点，什么人，在干什么”，学生才能准确地理解图意。还要培养学生有步骤地按一定顺序观察图画的能力，比如按主次、方位顺序地说，怎么说就怎么写。孩子想象力是十分丰富的，如果能打开他们的思路，展开想象的翅膀，无拘无束地说，无拘无束地写，就会为写话增色不少。
引导学生正确使用标点符号，掌握每个自然段前面要空两格的书写格式。
最重要的是，要及时表扬那些写得通顺，没错别字，标点符号使用正确的学生，对那些平时写得不太好的学生，要善于发现他们的闪光点，稍有点进步就及时表扬，让所有学生看图写话的积极性得到提高。
三、培养学生坚持写日记的好习惯
日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日记习惯是提高学生写作水平的重要保证。二年级一开始就让学生写日记，引导学生有意识地关注生活，认真观察身边的事物，感受生活，发现生活，发现生活中的美，自发地表达自己的心中所想，帮助学生善于取“材”。记得有一次，学生们正在上课，突然从窗外飞进一只黄蜂，学生们发现其飞到自己前面时立即躲闪，课堂纪律一下子乱了，我看着这情况觉得再继续上课是没有效果的。我索性放下课本，对同学们说：“现在，我们来观察这只黄蜂吧！”学生们不约而同地说：“好！”黄蜂在教学里飞来飞去，孩子们左躲右闪，目光一直跟随着那只黄蜂，直到它飞出了窗外。看完后，我就布置学生们写有关黄蜂的日记，第二天，学生们交上来的日记，都有好几句话，有个孩子写道：“我看见黄蜂头上有一圈是黑色的，特别显眼，我想它肯定就是那新选的蜂王吧！它飞进我们教室里来是想炫耀它当上了蜂王吧。”孩子们的想象力多丰富。
低年级学生的天性之一是喜欢玩耍，我抓住这特点，从“玩”开始诱发学生写日记的灵感。如上过美术课，学生们用彩泥捏各种东西，有的捏成手机，有的捏成各种小动物，我就请他们说说是怎样捏的，然后布置学生写日记，再者体育课上，学生们捕捉有趣的来写，课间孩子们玩的游戏有很多。
一周进行一次评比，写得好的日记挑出来给大家听并加分，有进步的也加分，这样学生就有成就感，写日记的兴趣越来越浓厚，长此以往，写作水平就会大大提高，达到写日记的目的。
四、养成积累素材的好习惯
作文是厚积薄发的创造活动，课程标准在阅读目标中十分强调语序和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。低年级儿童有意识积淀的知识基本是零。如果能在一年级起步就培养学生积累的兴趣，养成积累的习惯，往后的作文便如信手拈花。为了培养学生积累的自觉习惯，我在班上让每个学生准备一个“采蜜本”。“采蜜本”上可以摘记课本上，课外书上的好词、好句，每周评出十本“勤劳蜜蜂”奖，让获奖的学生上台，在多媒体的展示台上展示“采蜜本”，让他们大声朗读摘抄的内容。因为这份荣誉只要勤奋就能获得，比较容易获得。学生积极性很高，劲头十足，后来学生们买了各种趣味读物，我又让班上成立图书角，让每个孩子各拿一本放在图书角里，互相翻阅，学生看书的兴趣浓厚了，积累的东西越来越多，在平时的写话训练中能用上一两个好词、一两个好句也是顺理成章的。
实践证明，只要让学生平时积累素材，注重说话能力的培养，写好看图写话，坚持写日记，就会提高低年级作文水平。
参考文献：
[1]张静.小学低年级作文教学之我见[J].文教资料，2007（29）.
[2]姚文涛.小学低年级识字教学之我见[J].新作文（教育教学研究），2011（14）.
关键词： 生活教学 作文教学 小学低年级
作文教学是语文教学的有机组成部分，培养和提高学生的写作能力是小学语文教学的一项重要任务，写作水平是衡量学生语文水平的重要尺度，要想作文写得好，应从小学低年级抓起，我也曾遇到过类似情况，经过几年的低年级教学，我注重这样培养学生的作文能力。
一、培养学生的说话能力
在低年级语文教学中，每一节课都要对学生进行说话能力的培养。在一年级时，就要求学生回答问题时说完整话，不能说半句话，如果学生说了半句话，就要让他（她）重新说，一直到说完整为止，老师要不怕麻烦，让学生养成回答问题说完整话的好习惯。在识字教学中，要求遵循字不离词、词不离句的原则进行说话训练。如：老师在教学时让学生用“在”字组词，有个学生组成“现在”，老师启发学生：“现在你在干什么？”学生说：“现在我在认真上课。”如果每个生字都能这样进行组词，说话训练，那么学生的说话能力就大有提高。
在进行看图说话的训练时，要学生仔细观察图画，看清图上画的是“什么时间、什么地点、有什么人、在干什么、做得怎样”。首先，让不同的小朋友分别回答这几个问题，然后让同学连起来说话，多叫一些孩子回答，对能用不同的词或句子描绘图的学生进行表扬。
从看一幅图过渡到多幅图，低年级学生在观察多幅图时，先别忙着一幅一幅回答，要让学生连续观察几幅图，因为几幅图连在一起有一个完整的情节，先把几幅图连在一起看，把图上表达的大概情节抓住，有全面的认识，再一幅一幅具体地看，这样练习才能掌握好观察几幅图的方法。
二、培养学生看图写话的能力
小学语文新课程标准第一学段写话的要求是：学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想，并在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。低年级学生由于年龄小，说写反差大，说时往往头头是道，但写时却常常提笔忘词，不知如何起笔。
在对学生看图写话能力训练的时候，要遵循从说到写，逐步提高训练的原则，在说话的基础上练习写话。看一幅画，首先要求学生能够全面细致地观察图画，教学中要注意让学生弄清楚，图中画的是“什么时间，什么地点，什么人，在干什么”，学生才能准确地理解图意。还要培养学生有步骤地按一定顺序观察图画的能力，比如按主次、方位顺序地说，怎么说就怎么写。孩子想象力是十分丰富的，如果能打开他们的思路，展开想象的翅膀，无拘无束地说，无拘无束地写，就会为写话增色不少。
引导学生正确使用标点符号，掌握每个自然段前面要空两格的书写格式。
最重要的是，要及时表扬那些写得通顺，没错别字，标点符号使用正确的学生，对那些平时写得不太好的学生，要善于发现他们的闪光点，稍有点进步就及时表扬，让所有学生看图写话的积极性得到提高。
三、培养学生坚持写日记的好习惯
日记是经常性习作最好的载体，养成良好的日记习惯是提高学生写作水平的重要保证。二年级一开始就让学生写日记，引导学生有意识地关注生活，认真观察身边的事物，感受生活，发现生活，发现生活中的美，自发地表达自己的心中所想，帮助学生善于取“材”。记得有一次，学生们正在上课，突然从窗外飞进一只黄蜂，学生们发现其飞到自己前面时立即躲闪，课堂纪律一下子乱了，我看着这情况觉得再继续上课是没有效果的。我索性放下课本，对同学们说：“现在，我们来观察这只黄蜂吧！”学生们不约而同地说：“好！”黄蜂在教学里飞来飞去，孩子们左躲右闪，目光一直跟随着那只黄蜂，直到它飞出了窗外。看完后，我就布置学生们写有关黄蜂的日记，第二天，学生们交上来的日记，都有好几句话，有个孩子写道：“我看见黄蜂头上有一圈是黑色的，特别显眼，我想它肯定就是那新选的蜂王吧！它飞进我们教室里来是想炫耀它当上了蜂王吧。”孩子们的想象力多丰富。
低年级学生的天性之一是喜欢玩耍，我抓住这特点，从“玩”开始诱发学生写日记的灵感。如上过美术课，学生们用彩泥捏各种东西，有的捏成手机，有的捏成各种小动物，我就请他们说说是怎样捏的，然后布置学生写日记，再者体育课上，学生们捕捉有趣的来写，课间孩子们玩的游戏有很多。
一周进行一次评比，写得好的日记挑出来给大家听并加分，有进步的也加分，这样学生就有成就感，写日记的兴趣越来越浓厚，长此以往，写作水平就会大大提高，达到写日记的目的。
四、养成积累素材的好习惯
作文是厚积薄发的创造活动，课程标准在阅读目标中十分强调语序和积累，“没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然也学不好语文”。低年级儿童有意识积淀的知识基本是零。如果能在一年级起步就培养学生积累的兴趣，养成积累的习惯，往后的作文便如信手拈花。为了培养学生积累的自觉习惯，我在班上让每个学生准备一个“采蜜本”。“采蜜本”上可以摘记课本上，课外书上的好词、好句，每周评出十本“勤劳蜜蜂”奖，让获奖的学生上台，在多媒体的展示台上展示“采蜜本”，让他们大声朗读摘抄的内容。因为这份荣誉只要勤奋就能获得，比较容易获得。学生积极性很高，劲头十足，后来学生们买了各种趣味读物，我又让班上成立图书角，让每个孩子各拿一本放在图书角里，互相翻阅，学生看书的兴趣浓厚了，积累的东西越来越多，在平时的写话训练中能用上一两个好词、一两个好句也是顺理成章的。
实践证明，只要让学生平时积累素材，注重说话能力的培养，写好看图写话，坚持写日记，就会提高低年级作文水平。
参考文献：
[1]张静.小学低年级作文教学之我见[J].文教资料，2007（29）.
[2]姚文涛.小学低年级识字教学之我见[J].新作文（教育教学研究），2011（14）.