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【摘 要】古诗词作为民族文化上的瑰宝，不仅可以让我们感受到语文在文字上的美，深入其中更能让我们从思想上得到启示。我一直想对小学语文中的古诗词教学写一点自己的想法，在看到部編语文教材古诗词所占比例大幅提高后，更加鼓励我一定要写出来。下面就是我对小学语文古诗词教学的一点浅见。
【关键词】低年级；古诗词；教学
一、小学语文古诗词的教学的现状和问题
小学语文古诗词的教学不仅是个重点，更是一个难点。在以往的古诗词教学过程中，很多教师往往只注重学生对古诗词的记忆，对于古诗词的讲解也大多停留在表面上。课堂上很多教学只是结合文后注释，单一地要求学生强行记忆 ，而忽略了学生对于古诗词的感悟，这无异是一种买椟还珠的行为。因此往往在教学任务完成后，学生并不能体会到古诗词的内在的韵味，导致学生对于古诗词的学习出现抗拒，不能认真对待，甚至产生误解：“古诗只要会背就行了！”。低年级的古诗词更是重灾区，因为低年级的一项重要教学任务就是识字和写字，所以教学过程中教师往往过分注重背诵和生字教学，将理解诗歌中的韵味放到了次要位置，一首古诗学习下来，学生倒是学会了生字，但是对诗词中诗人所要表达的东西理解只能是浮于表面。
而要改变小学古诗词教学中的一些问题，我们必须运用一些更为合理的教学方法，让小学古诗词教学不仅在阅读上达成教学目标，更要在让孩子们通过古诗词的学习，有所感悟，从而喜欢上古诗词。
二、提高学生感知能力的教学方法
小学低年级学段的学生感知事物比较笼统，个体学习往往只注意表面，而对事物内在的感知不完善。作为教师必须了解低年级学生的这一感知特点，并把古诗词的学习本身就当成一个提高学生感知能力的过程。
（一）背诵积累
小学低年级这个年龄段的学生记忆力正处在人一生中最强的阶段。因此，在小学低年级古诗词教学中，教师应先要求学生加强对于古诗词的朗读和背诵，让学生在朗诵古诗词的基础上，理解诗人创作时背景和心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词中所蕴含的内在美。要加强对教材中古诗词的理解，教师还应做好古诗词教学的对比教学，注重学生在课外古诗词上的拓展积累，而背诵就不失是学生对于课外积累的最好方法。朗读，背诵，课外积累三管齐下，能够使得学生在学习古诗词的同时更为深刻地了解作者的思想感情。
（二）示范朗读
稍微留心观察，就会发现小学低年级学段的课文都是朗朗上口的，这很便于小朋友们朗读和背诵，而古诗词更是如此。小学低年级学段的古诗词，大多数是七言绝句和五言绝句，韵脚明显，这利于孩子们去记忆，但是应怎样读出韵味，并通过读来感受古诗中的意境之美，还需要教师给予很好的指导。
古诗是诗人在特定时代背景下内心情感上的一种表达，而鉴于低年级学生的心理特点和认知特点，单靠学生自己去读基本上时不可能从读中去有所感悟。所以教师的示范朗诵对低年级学生理解古诗词具有很大的帮助，重视范读也是低年级古诗词教学的基础。
低年级学生的在注意力方面最明显的特征是集中程度低，时间相对短暂。所以，教师好的示范朗读能帮助学生集中注意力，继而更好地完成古诗词教学的目标。
（三）情境重现
古诗词中一个最重要的特点，是诗人通过精炼的语言让读诗的人进入遐想之中，感同身受从而有所得。在小学低年级古诗词的教学过程中，教师也应该注重对于古诗词在情境上的表现，通过情境的重现加深学生对于古诗词的理解。
比如，部编教材一年级语文下册的《静夜思》。这是一首著名的描写思乡之情的诗词，在教学过程中，我先抓住了诗题给学生制造了诗人写诗时的情境。在缓缓的古筝声中，让学生闭上自己的眼睛去想象在寂静无声的夜晚，诗人孤身一人身处异地他乡，看着天上那自古代表这团圆的明月，心中的孤寂。后面抓住了“举”这个字，让学生站在诗人的角度去理解为什么要用“举”这个字。“是什么原因让诗人抬头看下月亮都这么费力呢？”学生开始积极探索这个原因，最终联系月亮的含义明白了这个“举”字的精妙。有了前面的“举”字，自然而然的学生就进入到了诗人的内心，感受诗人在这个孤寂的夜晚心中在“思”些什么，从而达成了教学目标。低年级学生对汉字的认知大多还停留在表面，所以，死记硬背是完全没有办法帮助学生理解古诗中的情感的，因此情境重现在低年级古诗词教学中的重要性显得尤为突出。
（四）联系生活
古诗词是诗人的在特殊时代背景下，内心情感的一种真实表达。这是古诗精华之所在，同时理解它也是一个难点。因此，为了更好地理解古诗，在低年级古诗词的教学过程中，我们还要将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生更为直观地对古诗词有所了解，从而激发他们的学习兴趣，喜欢上古诗词。
譬如，部编教材二年级下册清朝诗人高鼎的《村居》，这是一首描写春天景色的古诗。诗中花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉；儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，多么富有情趣。在教学时，先让学生回忆并叙述和父母一起春游时的所见，再对比诗句理解“拂堤杨柳”，“草长莺飞”就不是什么难点了，后面抓住“早”这个字让学生从生活中寻找自己盼望做某件事情的时候那种急切的心情，再回头就不难理解孩子们急于回家放风筝的心情了，感受到诗歌中充满的童真童趣。所以，低年级古诗词教学中要鼓励学生去对生活经历进行回顾，回顾的过程中学生可以通过对比来加深对诗句的理解，更好地感悟诗词中的意境。
三、总结
古诗词教学不仅培养学生的文学素养，更能让孩子们在情感上受到熏陶，因此，古诗词教学绝不仅仅是简单的读、背就能解决的。多样化的教学方法，灵活多变的教学手段将能帮助学生提高对事物的感知能力，克服学习古诗的畏惧之心，从而感受我们的传统文化在文字上所体现出来的“美”。以上，就是我对小学低年级古诗词教学的一点浅见。
【关键词】低年级；古诗词；教学
一、小学语文古诗词的教学的现状和问题
小学语文古诗词的教学不仅是个重点，更是一个难点。在以往的古诗词教学过程中，很多教师往往只注重学生对古诗词的记忆，对于古诗词的讲解也大多停留在表面上。课堂上很多教学只是结合文后注释，单一地要求学生强行记忆 ，而忽略了学生对于古诗词的感悟，这无异是一种买椟还珠的行为。因此往往在教学任务完成后，学生并不能体会到古诗词的内在的韵味，导致学生对于古诗词的学习出现抗拒，不能认真对待，甚至产生误解：“古诗只要会背就行了！”。低年级的古诗词更是重灾区，因为低年级的一项重要教学任务就是识字和写字，所以教学过程中教师往往过分注重背诵和生字教学，将理解诗歌中的韵味放到了次要位置，一首古诗学习下来，学生倒是学会了生字，但是对诗词中诗人所要表达的东西理解只能是浮于表面。
而要改变小学古诗词教学中的一些问题，我们必须运用一些更为合理的教学方法，让小学古诗词教学不仅在阅读上达成教学目标，更要在让孩子们通过古诗词的学习，有所感悟，从而喜欢上古诗词。
二、提高学生感知能力的教学方法
小学低年级学段的学生感知事物比较笼统，个体学习往往只注意表面，而对事物内在的感知不完善。作为教师必须了解低年级学生的这一感知特点，并把古诗词的学习本身就当成一个提高学生感知能力的过程。
（一）背诵积累
小学低年级这个年龄段的学生记忆力正处在人一生中最强的阶段。因此，在小学低年级古诗词教学中，教师应先要求学生加强对于古诗词的朗读和背诵，让学生在朗诵古诗词的基础上，理解诗人创作时背景和心态，这能够使得学生在古诗词学习过程中对古诗词的理解更加深刻，并真正了解古诗词中所蕴含的内在美。要加强对教材中古诗词的理解，教师还应做好古诗词教学的对比教学，注重学生在课外古诗词上的拓展积累，而背诵就不失是学生对于课外积累的最好方法。朗读，背诵，课外积累三管齐下，能够使得学生在学习古诗词的同时更为深刻地了解作者的思想感情。
（二）示范朗读
稍微留心观察，就会发现小学低年级学段的课文都是朗朗上口的，这很便于小朋友们朗读和背诵，而古诗词更是如此。小学低年级学段的古诗词，大多数是七言绝句和五言绝句，韵脚明显，这利于孩子们去记忆，但是应怎样读出韵味，并通过读来感受古诗中的意境之美，还需要教师给予很好的指导。
古诗是诗人在特定时代背景下内心情感上的一种表达，而鉴于低年级学生的心理特点和认知特点，单靠学生自己去读基本上时不可能从读中去有所感悟。所以教师的示范朗诵对低年级学生理解古诗词具有很大的帮助，重视范读也是低年级古诗词教学的基础。
低年级学生的在注意力方面最明显的特征是集中程度低，时间相对短暂。所以，教师好的示范朗读能帮助学生集中注意力，继而更好地完成古诗词教学的目标。
（三）情境重现
古诗词中一个最重要的特点，是诗人通过精炼的语言让读诗的人进入遐想之中，感同身受从而有所得。在小学低年级古诗词的教学过程中，教师也应该注重对于古诗词在情境上的表现，通过情境的重现加深学生对于古诗词的理解。
比如，部编教材一年级语文下册的《静夜思》。这是一首著名的描写思乡之情的诗词，在教学过程中，我先抓住了诗题给学生制造了诗人写诗时的情境。在缓缓的古筝声中，让学生闭上自己的眼睛去想象在寂静无声的夜晚，诗人孤身一人身处异地他乡，看着天上那自古代表这团圆的明月，心中的孤寂。后面抓住了“举”这个字，让学生站在诗人的角度去理解为什么要用“举”这个字。“是什么原因让诗人抬头看下月亮都这么费力呢？”学生开始积极探索这个原因，最终联系月亮的含义明白了这个“举”字的精妙。有了前面的“举”字，自然而然的学生就进入到了诗人的内心，感受诗人在这个孤寂的夜晚心中在“思”些什么，从而达成了教学目标。低年级学生对汉字的认知大多还停留在表面，所以，死记硬背是完全没有办法帮助学生理解古诗中的情感的，因此情境重现在低年级古诗词教学中的重要性显得尤为突出。
（四）联系生活
古诗词是诗人的在特殊时代背景下，内心情感的一种真实表达。这是古诗精华之所在，同时理解它也是一个难点。因此，为了更好地理解古诗，在低年级古诗词的教学过程中，我们还要将古诗词的教学与实际生活结合起来，让学生更为直观地对古诗词有所了解，从而激发他们的学习兴趣，喜欢上古诗词。
譬如，部编教材二年级下册清朝诗人高鼎的《村居》，这是一首描写春天景色的古诗。诗中花草繁盛，千里莺啼，春风杨柳，令人陶醉；儿童放学归来，三五成群，迎着春风，放飞着风筝，放飞着快乐，多么富有情趣。在教学时，先让学生回忆并叙述和父母一起春游时的所见，再对比诗句理解“拂堤杨柳”，“草长莺飞”就不是什么难点了，后面抓住“早”这个字让学生从生活中寻找自己盼望做某件事情的时候那种急切的心情，再回头就不难理解孩子们急于回家放风筝的心情了，感受到诗歌中充满的童真童趣。所以，低年级古诗词教学中要鼓励学生去对生活经历进行回顾，回顾的过程中学生可以通过对比来加深对诗句的理解，更好地感悟诗词中的意境。
三、总结
古诗词教学不仅培养学生的文学素养，更能让孩子们在情感上受到熏陶，因此，古诗词教学绝不仅仅是简单的读、背就能解决的。多样化的教学方法，灵活多变的教学手段将能帮助学生提高对事物的感知能力，克服学习古诗的畏惧之心，从而感受我们的传统文化在文字上所体现出来的“美”。以上，就是我对小学低年级古诗词教学的一点浅见。