【摘 要】
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摘 要：在原子论的哲学语境中，教育的过程被理解为输入知识的过程，学生被理解成为“学习机器”，老师被理解为“机器操纵者”，家长被理解为“机械修理者”。对教育过程的这种理解塬自我们自身编造的神话，而过程哲学和中国传统哲学将有助于破除这些神话。关键词：教育的过程；过程哲学；中国传统哲学 作者简介：乔治，德弗(GeorgeE．Defter)，美国加州科技大学终身教授，美国过程研究中心中国部顾问，主要著
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摘 要：在原子论的哲学语境中，教育的过程被理解为输入知识的过程，学生被理解成为“学习机器”，老师被理解为“机器操纵者”，家长被理解为“机械修理者”。对教育过程的这种理解塬自我们自身编造的神话，而过程哲学和中国传统哲学将有助于破除这些神话。关键词：教育的过程；过程哲学；中国传统哲学
作者简介：乔治，德弗(GeorgeE．Defter)，美国加州科技大学终身教授，美国过程研究中心中国部顾问，主要著作有《良心与文化》、《冲击有限的边界》。
译者简介：邢雅杰(1966—)，女，北京人，中国人民大学哲学系馆员，从事法哲学、法理学研究。
中图分类号：G40—02 文献标识码：A 文章编号：1000—7504(2005)03—0011—05 收稿日期：21304—09—17
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摘 要：信息技术加速了国际间的相互依存，改变了人们的生活方式和思维方式，也改变了教师的教学方式和学生的学习方式。知识的建构内容、途径和过程须要重新定义。高等教育必须开拓新的方法以适应新的现实需求。该文旨在探讨知识的建构及其内容、途径和过程的新概念，并为管理人员、教师与学生提供了如何探索改革高等教育的新策略。 关键词：高等教育；知识的建构；新概念；新策略 作者简介：德怀特，艾伦(Dwight