如何在课堂上让学生有效地学习,如何让学生学得愉快,考得满意是一个教师必须思考的问题。现在处于一个开放课堂的教学时代,传统的教学模式被打破,甚至是从根本上被否定了。新的教学理念、教学模式纷至沓来,洋思经验、汨罗经验、杜郎口经验……一股脑儿地涌到老师面前。再加上上级主管部门的硬性指标造成的盲目、生硬的模仿,导致了课堂教学上思想不统一,于是出现了一些所谓的杜郎口课堂模式的原封不动的照搬,结果“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳”,出现了一些四不像的课堂教学模式。
　　再比如,如今课堂教学中普遍存在的学生厌学、教师厌教现象。学生上课无精打采,本来很简单的问题,学生态度不积极,思考停滞。教师感觉教学就是在生硬拉拽,或者是艰难地推着学生走,只要老师稍微一松劲,学生就再也不学,学习的主动性、积极性丧失殆尽,所谓“学得愉快”在课堂上越来越少。这种现象越到高年级越突出。
　　还有,教师、学生感觉辛辛苦苦,付出不少,但是收效不大,尤其是期中期末考试成绩上,教师不满意、学生不满意、家长不满意、学校不满意……于是教师的职业自豪感感受不到,感受到的是压力、是疲倦,是无可奈何,甚至是一种职业的倦怠和厌倦感。
　　国人容易犯“非此即彼”的错误。应试教育时,大家就满堂灌;素质教育就是要教师少讲;新课改就是要自主合作探究。
　　实际上,这些认识是偏面的。
　　的确,教育改革需要的是思想而不是照搬照用。教学不能像钟摆式的折腾……在这些改革和不断涌现的新名词面前,尤其需要一个有思想有见地的老师根据学生、教学资源等,实施具有本地、本校、本班特色的课堂教学。
　　因而,有些课需要讲授的时候,我就滔滔不绝、不吝言辞,学生则听得津津有味。需要学生自己思考、探究时,就大胆地放手给他们自由讨论,学生学得兴高采烈,而不会因为活动降低了效率,反而是激发了他们学习的积极性。例如在初一、初二阶段我给学生讲鲁迅,讲普希金、讲托尔斯泰、讲奥斯特洛夫斯基、讲《三国演义》《水浒传》,初三时讲当代文坛……学生的积极性很高。只要学生对一门课产生了兴趣,甚至是对这门课的任课老师产生了好感,或者敬佩,甚至是崇拜,那么很多问题就好解决了。还如讲《中国石拱桥》,我介绍了说明文知识,然后出一份预习思考题,在思考题中体现说明文阅读的规律,让学生按思考题的引导来预习。这样,课本上80%的问题,学生便可以独立解决,其他一些有难度的,则在课堂上重点解决,灵活处理。
　　这说明了只要我们不断地反思,结合实际,就能找出解决问题的办法。
　　所以课堂教学首先要反思。我们要根据自己的特点,开阔自己的知识视野,扩大知识面,不要给学生说千篇一律的话,要不断更新知识、改进教学模式,那样学生才会有兴趣,才会有动力去学。
　　其次,要好好地备课,优化教学结构。教师必须从教学目标出发,从教学内容着眼,从教学方法入手,针对学生实际,精心设计教学目标,而课堂的一切活动都必须围绕目标而进行。课堂教学结构是整个课堂教学活动的搭配和排列,怎样才能达到最佳组合,收到良好效果,关键在于教师认真、扎实地教学。我在教学中做到针对学生的学习状况和实际进行备课,设计板书和教学内容,分节讲述,循序渐进,使得每个学生都能够掌握教学内容,弄懂本节课的知识,以提高教学质量,真正了解自己所教的这门课的特点和考试的规律。这样,自己的一些应对考试和提高成绩的手段便能有效地推行。
　　第三,教给学生科学的方法。“授人以鱼,不如授人以渔。”学习的主体是学生,只有学生真正会学了,才能很快掌握知识,提高学习效果,从而提高教学质量。
　　第四,精讲而不面面俱到。如果讲的时候生怕讲得不全而被考试钻了空子就面面俱到,那就太累了。语文学科的特点是哪篇课文都可以展开来,出上一百道习题也可以。为了讲解这些小题,而多讲不少内容,结果大讲特讲,学生不仅没记住这么多内容,反而连重点内容也被冲淡而无暇掌握了。
　　第五,有效利用视频资料提高课堂教学效果。多媒体教学作为常规教学的辅助手段,越来越受到学校教师的重视,在教学中,教师一般借助于投影、电子白板等教学的辅助手段为学生展示图片、视频等教学资料,融入教学,发挥出很好的教学效果。
　　利用视频资料的好处是:一、有利于激发学生的学习积极性。视频的特点之一就是具体形象、生动直观,能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象,激起学生学习的兴趣和求知欲,调动学习的积极性,通过视频资料的播放与讲解,吸引学生的学习兴趣,使学生积极地投入到学习活动中。二、有利于发展智力、培养能力。注意是学生认知事物获得知识的前提。声形并茂的视频资料能激起学生大脑的兴奋,引起注意。视频资料不仅为学生提供从未涉及过的事物或现象,而且为直接感知观察这些事物或现象创造了条件,并且把间接知识、抽象的概念具体化、形象化,既突出了事物的重点和本质特性,又便于学生观察,形成表象,促进学生在实践中提高观察力。视频资料能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料,使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料,引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理,由感性认识上升到理性认识,实现认识上的飞跃,达到发展智力、提高能力的目的。三、有利于提高教学效率。实践证明,在讲解一些学生不容易接触的或者难于理解知识点时,如能用相应的视频资料辅助讲解,可以有效节省教学时间,提高教学效率。利用视频资料教学,具有声形结合的特点,能较好调动学生视听感官参与学习,使学生得到好成绩的可能性增大,从而保证教学效率的提高。
　　第六,精心创设教学情境。教师要以饱满的情绪感染学生,以丰富的教学内容充实学生,以生动的教学语言吸引学生。师生间要有真挚的情感互动。
　　第七,转变教师角色,做一个组织者、引导者和评价者。抓好课堂管理,知道什么时候该严,什么时候该放松,处理好和学生以及家长的关系,为课堂教学和自己的工作扫除不必要的障碍。
　　第八,精选习题。讲究作业的质而非量,讲究作业的有效性,充满一点人文的关怀。
　　最后,我想说我的最大的感受:
　　课堂教学没有定规,每个人的风格不一样,遇到的问题可能也会有所不同,但无论是什么样的问题,只要我们想去解决,养成反思的习惯,积极地去想办法,虽然肯定有这样那样的问题,但我觉得办法总比问题多。不要被表面形式蒙蔽,不要跟着口号走,紧紧抓住学科和课堂教学的内核,从实际出发解决问题。
　　(责编 覃亮生)