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教育学生是需要讲究策略的,方法不当,会事与愿违。方法得当,教育效果是难以想象的。
这是发生在好几年前的一件事,但我一直记在心中,因为这件事让我懂得了批评不等于教育,说服也不是教育学生的唯一方式,教育学生的方式是多种多样的。
那年,我刚从五年级接了一个新班。班上有一个男生,年龄偏大,学习成绩差,组织纪律松散,调皮捣蛋的。不论班上发生了什么坏事都有他的份。他在班上还称王称霸,欺负同学,干了坏事谁也不敢检举。用有些老师的话说,他简直就是顽劣不化。教过他的老师一提起他都感到头痛。因此,他也没有少挨老师的批评,甚至是打骂,但都没有起到多大的教育效果。
有一天上午,上课铃响了,我来到教室门口,教室里静得出奇,当我走进教室,立刻就发现有一块窗玻璃被打碎了。我问同学们是谁干的,没有一个同学吭声,我心里一下子就明白了是谁干的了。同学们觉得一场暴风雨即将来临了,静静地等待着。可是我并没有追问下去,我很平静地说:“既然大家都不知道,那一定是风干的,咱们不管它了,我们上课吧!”于是我们便开始上课了。在上课的过程中,我发现那位同学的神情很不自在,眼睛总是逃避着我的目光。下课后,我也没有再提及此事。径直回办公室去了。
下午,我走进教室,发现窗玻璃完好如初了。我便对同学们说:“咱们班谁这么会变魔术啊!怎么把碎玻璃给还原了”。这时,那位男同学站了起来,怯怯地说:“老师,是我把窗玻璃打破了,今天中午量了尺寸,又裁了一块”。我肯定地说:“你能主动承认错误,又能及时赔偿,真是好样的,你真棒!”听到我的表扬,那位同学不好意思地低下了头。
从此以后,我发现这位男同学发生了很大的变化,上课时注意力集中多了,违犯纪律的事也越来越少做了,作业也写得很认真,学习有了明显的进步。小学毕业时,他的成绩居然赶到了前边。
原来,教育的艺术就是这么简单,一个幽默的玩笑,一次揣着明白装糊涂,一次宽容,一次表扬竟蕴含这样神奇的力量。
这是发生在好几年前的一件事,但我一直记在心中,因为这件事让我懂得了批评不等于教育,说服也不是教育学生的唯一方式,教育学生的方式是多种多样的。
那年,我刚从五年级接了一个新班。班上有一个男生,年龄偏大,学习成绩差,组织纪律松散,调皮捣蛋的。不论班上发生了什么坏事都有他的份。他在班上还称王称霸,欺负同学,干了坏事谁也不敢检举。用有些老师的话说,他简直就是顽劣不化。教过他的老师一提起他都感到头痛。因此,他也没有少挨老师的批评,甚至是打骂,但都没有起到多大的教育效果。
有一天上午,上课铃响了,我来到教室门口,教室里静得出奇,当我走进教室,立刻就发现有一块窗玻璃被打碎了。我问同学们是谁干的,没有一个同学吭声,我心里一下子就明白了是谁干的了。同学们觉得一场暴风雨即将来临了,静静地等待着。可是我并没有追问下去,我很平静地说:“既然大家都不知道,那一定是风干的,咱们不管它了,我们上课吧!”于是我们便开始上课了。在上课的过程中,我发现那位同学的神情很不自在,眼睛总是逃避着我的目光。下课后,我也没有再提及此事。径直回办公室去了。
下午,我走进教室,发现窗玻璃完好如初了。我便对同学们说:“咱们班谁这么会变魔术啊!怎么把碎玻璃给还原了”。这时,那位男同学站了起来,怯怯地说:“老师,是我把窗玻璃打破了,今天中午量了尺寸,又裁了一块”。我肯定地说:“你能主动承认错误,又能及时赔偿,真是好样的,你真棒!”听到我的表扬,那位同学不好意思地低下了头。
从此以后,我发现这位男同学发生了很大的变化,上课时注意力集中多了,违犯纪律的事也越来越少做了,作业也写得很认真,学习有了明显的进步。小学毕业时,他的成绩居然赶到了前边。
原来,教育的艺术就是这么简单,一个幽默的玩笑,一次揣着明白装糊涂,一次宽容,一次表扬竟蕴含这样神奇的力量。