【摘 要】
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传统的音乐教学常以唱歌为主,学生则经常围绕着教师的指挥棒转,这样的教学活动缺乏灵活性,学生较为被动。那么,怎样才能使一堂音乐课真正地＂活＂起来,让音乐走进孩子的心灵,让学
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传统的音乐教学常以唱歌为主,学生则经常围绕着教师的指挥棒转,这样的教学活动缺乏灵活性,学生较为被动。那么,怎样才能使一堂音乐课真正地＂活＂起来,让音乐走进孩子的心灵,让学生成为学习的主人呢？我们只有优化课堂教学过程,才能有效地提高教学质量。为了有效提高课堂教学的优化程度,我们必须积极探索改进教学方法,提高学生积极主动参与学习过程的程度和水平。那么,怎样才能营造一种民主的、和谐的氛围,帮助学生、主动参与活动,在唱唱、跳跳、想想、动动的过程中,不断有效地学习音乐知识与技能,从而有效提高学生的音乐审美能力和表现
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课题1：儿童英汉双语学习的认知过程研究，吉林省教育厅 十二五 社会科学研究项目，吉教科文合字[2015]第277号 课题2：小学科学双语教学建模研究，吉林省教育学会十二五规划课题，立项编号12511B55 为了适应经济国际化进程，我国急需中西文化兼容的中英双语人才。在此背景下，我国小学双语教学方兴未艾。教学模式是联系教育理论与教育实践的桥梁，具有可操作性和有序性等特点。成功的双语教学模式是双语
1、问题的提出 随着新课程改革的不断推进，合作学习也越来越多地被我们体育老师所采用，但在我们平时的教学中所采用的合作学习往往是比较表层的合作：简单分组后的共同完成学习任务。虽然在教学中这样的合作学习已经帮助了我们的教学，但针对每个教材是否都适合，怎样的合作学习才能根据体育学科教学的特性更大潜能地发挥学生之间的这种合作作用，在教学的指导上我们的老师又应该怎样来处理和指导，这些都是让我们想要去深入地
蒙语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行蒙语口语交际训练，积极构建蒙语文体验教学。 无论在蒙语课堂中还是在课堂之外，我采用体验教学方式，就是在教学中把音乐、简单的动作、游戏、比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课
随着2011版数学课程标准中明确提出“四基”后，数学活动经验逐渐成了老师们探讨研究的主题，尤其是数学活动经验的积累成了老师们研究的热点。经过研究，让学生经历有明确数学目标的数学活动是学生积累数学活动经验的重要途径，逐渐成了老师们的共识。但对于如何在数学活动中积累数学活动经验，老师们的描述就相对模糊了。因为学生的数学活动既有外显的行为操作活动，如“画一画”、“摸一摸”等，也有内隐的思维活动，如“推理
当前小学数学课堂中师生关系正悄然发生着变化，本文从教师“从台前走向幕后”和“从旁观走向参与”这两个角度感悟教师角色的变化带来的“一群声音”的生机与活动，感受生命课堂中学生的成长。 “一群声音”是指课堂中学生们的声音。在课堂教学中我们需要学生的声音，然而近几年来，传统的数学课堂却被“一个声音”（教师的讲授）占据主导位置，以“标准答案”为信仰不动摇，忽视了“一群声音”的力量。课堂原本属于学生，课堂是
听觉稳态反应（ASSR）是用快速听觉刺激信号诱发的一种电生理反应，该测试的目的是获得修正后的听力图，并对受试者的听力进行评估。
陶行知先生的教育理论不是翻翻书、读一读就能学会的，它确实有许多需要我们在实践中才能领会并掌握的东西。后人在总结陶行知先生教育思想的特点时，第一点便提到其“来源的实践性”。对于生活中的点滴细节，都能从中发现教育的契机，并加以归纳概况，逐步引导人们从切实简单的真实中认识更深层次的理论或是道理，然后由这些主观形成的理念影响之后的其他行为，最终形成全社会的教育氛围。 陶行知先生教育理论的核心内容是“生活
新课程对教学预设和生成提出了更高的要求，只有创造性地使用教材，全面了解学生，有效开发教学资源，才能更好地处理预设与生成之间的关系。同时，只有智慧地处理两者的关系，课堂才会更流畅，生成才会更精彩。 案例： 这是我自己在刚工作不久上的一堂校内公开课，内容是五年级上册的《找规律》。课前我完全按照教学参考书上预设好的教学流程进行教学设计。但是在实际的教学过程中，却产生了许多“突发事件”。课堂伊始就问题
3．6ECochG波形识别及观察指标量取3．6．1CAP阈值、潜伏期量取方法通常在高声强诱导时CAP会出现3个负波，即N1、N2、N3。其中N1出现率最高，当判断CAP阈值和潜伏期的时候，以N1作为判断