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摘 要：幼儿园户外体育活动对幼儿的成长是具有重要的积极作用，科学有效的户外运动不仅可以锻炼幼儿的身体素质，还可以培养他们健康的身心，培养团队意识以及勇敢、坚强等优秀品质。因此，幼儿园应当重视户外体育环境的创设与利用工作，根据幼儿的身心发展特点，利用户外体育环境来开展丰富多彩的体育活动，吸引幼儿参与到其中。
关键词：幼儿园 户外体育环境 创设与利用
一、理解幼儿园户外体育环境的意义
首先，我们要理解幼儿户外体育环境的定义：以幼儿为主体，在一定的范围和空间内，由实体构件围合的户内环境之外的活动场所。它是幼儿接触自然、进行体育游戏活动、与他人沟通交流的重要场所，同时也是教师对幼儿进行教育的重要场所。幼儿园的户外环境是一种隐性的教育语言，它能够通过独特的色彩和图形，通过科学合理的布置来影响着幼儿的行为与思想发展。由此可知，良好的户外空间可以影响幼儿的思想及行为。
幼儿园的户外体育环境应当可以有效的促进幼儿的全面发展，同时也是一种潜在的课程。应当满足幼儿当前状态的发展需要，服务于幼儿。幼儿户外体育环境的创设应当根据幼儿体育活动教学目标、幼儿园的物力与财力等因素来进行综合的布置和全方位的规划，这样才可以让户外体育环境能够更好的得到利用，进而能够最大限度的去满足幼儿的发展需要。
二、幼儿园户外体育环境的创造与利用探究
（1）幼儿园户外体育环境的功能分析
幼儿在户外进行活动可以有效的提高幼儿的基本身体素质和认知能力，同时还可以培养学生健康良好的性格。幼儿园户外环境的基本功能就是去影响和控制幼儿的行为发展方向，让幼儿的成长能够符合幼儿教育的目标，因此幼儿户外体育环境就应当具有符合教育的意义与价值。幼儿园户外体育环境是具有特殊性的，它可以根据教师的教学目标及内容来有规划的对其进行创设工作，进而利用户外体育环境来达到教育的目的。例如：可以通过户外植物的配置以及建筑物的规划来改善空气环境，阻隔噪音，吸收空气中的有毒物质等作用，可以为幼儿创造一个良好的小型生态环境。除此之外，还可以给人们带来美的感觉与享受。
幼儿园户外体育环境的应当遵循以幼儿为主，注重幼儿发展的特殊性，深入了解幼儿的认知及心理特点的发展规律。以往许多幼儿园在户外体育环境的创设时，仅仅考虑到是否符合幼儿使用问题，根本未能有效的照顾到幼儿的身心发展问题。同时，幼儿体育环境的创设应当除了满足使用功能的基础之外，更多的还要满足幼儿的幻想需求，增加其趣味性。幼儿在这种户外体育环境中活动学习，是可以轻松的与环境融为一体，这对幼儿的身心发展是具有重要意义的。除此之外，每个幼儿园应当具有自己的特色，根据自己的办学理念、办学特点以及当地人文风情等来创设。
（2）幼儿户外体育环境的设计分析
因各个幼儿园具体的条件不同，所以在户外活动空间上也会有所差异。但是无论各个幼儿园的条件怎样，在设计时必须要考虑到一个共性的问题，即幼儿最需要什么。所以必须考虑到室内外教育环境的衔接、幼儿户外体育活动面积、场地布局、器械设施以及当地气候等多方面的因素。
幼儿户外体育环境的有效利用是离不开与室内环境相互配合的，这样才能发挥出真正的价值。如幼儿户外游戏的场地应当单独进行设置，幼儿可以通过活动室来直接到达户外，但是在幼儿进出园时应当避免经过，以免造成教师已经准备好的户外体育环境遭到影响。若因场地因素不可避免，则可以使用小型护栏围绕起来或者用苫布覆盖，进而不影响正常教学使用。户外体育环境应当有足够的场地，若一些幼儿园条件更好，则还可以设置公共的大型活动区域，这样就可以放置一些大型的游戏器材等，每个幼儿也都可以得到更好的满足。
在对户外体育环境创造中，若要将其有效的利用起来，就应当考虑到以下几个问题：1.应有哪些区域；2.每个区域需要什么；3.器材怎么摆放；4.区域之间怎么间隔等。其实，户外体育环境的创造，可能不会太美观和舒适，同时也有可能不会太大，但是一定要平坦。除此之外，场地之间尽量不要有太多的限制，否则可能会束缚幼儿的活动状态，进而降低户外环境的利用效率。
（3）幼儿园户外体育环境创造与利用反思
国内的大部分幼儿园会将室内外的活动进行分开，各有各的價值和目标，培养学生的方向也不一样。这就会造成两种活动基本是不会产生影响的，进而就没有联动作用来促进学生发展。在幼儿户外体育环境的创设与利用过程中，应当考虑到与室内活动相结合，将教学的目标贯穿于整个幼儿园中，幼儿可以根据自己的喜好选择是通过室内还是户外来达到活动的目标，进而获得发展。同时各幼儿园应当积极学习与研究户外体育环境的创设工作。
幼儿园户外体育环境的合理创设是非常具有意义的，学校应当积极学习相关创设理念，根据各园的特点等综合因素来精心进行设计工作，让幼儿园户外体育环境能够达到相应的教学目标，同时还可以与室内教育相结合，共同对幼儿进行全方面的教育工作，让户外体育环境可以更好的服务于幼儿，促进幼儿的身体素质以及身心的发展。
参考文献
[1]邢维旗，储昭兴.幼儿园健康教育活动环境现状研究——以霍邱县幼儿园为例[J].教育观察. 2018（10）
[2]罗世兰，王智，张大均，陈万芬，刘广增. 幼儿心理素质与良好行为习惯、问题行为的关系[J].学前教育研究. 2017（04）
[3]王舒云. 幼儿园班级环境创设现状研究——以福州市某幼儿园为例[J].西北成人教育学院学报. 2018（01）
关键词：幼儿园 户外体育环境 创设与利用
一、理解幼儿园户外体育环境的意义
首先，我们要理解幼儿户外体育环境的定义：以幼儿为主体，在一定的范围和空间内，由实体构件围合的户内环境之外的活动场所。它是幼儿接触自然、进行体育游戏活动、与他人沟通交流的重要场所，同时也是教师对幼儿进行教育的重要场所。幼儿园的户外环境是一种隐性的教育语言，它能够通过独特的色彩和图形，通过科学合理的布置来影响着幼儿的行为与思想发展。由此可知，良好的户外空间可以影响幼儿的思想及行为。
幼儿园的户外体育环境应当可以有效的促进幼儿的全面发展，同时也是一种潜在的课程。应当满足幼儿当前状态的发展需要，服务于幼儿。幼儿户外体育环境的创设应当根据幼儿体育活动教学目标、幼儿园的物力与财力等因素来进行综合的布置和全方位的规划，这样才可以让户外体育环境能够更好的得到利用，进而能够最大限度的去满足幼儿的发展需要。
二、幼儿园户外体育环境的创造与利用探究
（1）幼儿园户外体育环境的功能分析
幼儿在户外进行活动可以有效的提高幼儿的基本身体素质和认知能力，同时还可以培养学生健康良好的性格。幼儿园户外环境的基本功能就是去影响和控制幼儿的行为发展方向，让幼儿的成长能够符合幼儿教育的目标，因此幼儿户外体育环境就应当具有符合教育的意义与价值。幼儿园户外体育环境是具有特殊性的，它可以根据教师的教学目标及内容来有规划的对其进行创设工作，进而利用户外体育环境来达到教育的目的。例如：可以通过户外植物的配置以及建筑物的规划来改善空气环境，阻隔噪音，吸收空气中的有毒物质等作用，可以为幼儿创造一个良好的小型生态环境。除此之外，还可以给人们带来美的感觉与享受。
幼儿园户外体育环境的应当遵循以幼儿为主，注重幼儿发展的特殊性，深入了解幼儿的认知及心理特点的发展规律。以往许多幼儿园在户外体育环境的创设时，仅仅考虑到是否符合幼儿使用问题，根本未能有效的照顾到幼儿的身心发展问题。同时，幼儿体育环境的创设应当除了满足使用功能的基础之外，更多的还要满足幼儿的幻想需求，增加其趣味性。幼儿在这种户外体育环境中活动学习，是可以轻松的与环境融为一体，这对幼儿的身心发展是具有重要意义的。除此之外，每个幼儿园应当具有自己的特色，根据自己的办学理念、办学特点以及当地人文风情等来创设。
（2）幼儿户外体育环境的设计分析
因各个幼儿园具体的条件不同，所以在户外活动空间上也会有所差异。但是无论各个幼儿园的条件怎样，在设计时必须要考虑到一个共性的问题，即幼儿最需要什么。所以必须考虑到室内外教育环境的衔接、幼儿户外体育活动面积、场地布局、器械设施以及当地气候等多方面的因素。
幼儿户外体育环境的有效利用是离不开与室内环境相互配合的，这样才能发挥出真正的价值。如幼儿户外游戏的场地应当单独进行设置，幼儿可以通过活动室来直接到达户外，但是在幼儿进出园时应当避免经过，以免造成教师已经准备好的户外体育环境遭到影响。若因场地因素不可避免，则可以使用小型护栏围绕起来或者用苫布覆盖，进而不影响正常教学使用。户外体育环境应当有足够的场地，若一些幼儿园条件更好，则还可以设置公共的大型活动区域，这样就可以放置一些大型的游戏器材等，每个幼儿也都可以得到更好的满足。
在对户外体育环境创造中，若要将其有效的利用起来，就应当考虑到以下几个问题：1.应有哪些区域；2.每个区域需要什么；3.器材怎么摆放；4.区域之间怎么间隔等。其实，户外体育环境的创造，可能不会太美观和舒适，同时也有可能不会太大，但是一定要平坦。除此之外，场地之间尽量不要有太多的限制，否则可能会束缚幼儿的活动状态，进而降低户外环境的利用效率。
（3）幼儿园户外体育环境创造与利用反思
国内的大部分幼儿园会将室内外的活动进行分开，各有各的價值和目标，培养学生的方向也不一样。这就会造成两种活动基本是不会产生影响的，进而就没有联动作用来促进学生发展。在幼儿户外体育环境的创设与利用过程中，应当考虑到与室内活动相结合，将教学的目标贯穿于整个幼儿园中，幼儿可以根据自己的喜好选择是通过室内还是户外来达到活动的目标，进而获得发展。同时各幼儿园应当积极学习与研究户外体育环境的创设工作。
幼儿园户外体育环境的合理创设是非常具有意义的，学校应当积极学习相关创设理念，根据各园的特点等综合因素来精心进行设计工作，让幼儿园户外体育环境能够达到相应的教学目标，同时还可以与室内教育相结合，共同对幼儿进行全方面的教育工作，让户外体育环境可以更好的服务于幼儿，促进幼儿的身体素质以及身心的发展。
参考文献
[1]邢维旗，储昭兴.幼儿园健康教育活动环境现状研究——以霍邱县幼儿园为例[J].教育观察. 2018（10）
[2]罗世兰，王智，张大均，陈万芬，刘广增. 幼儿心理素质与良好行为习惯、问题行为的关系[J].学前教育研究. 2017（04）
[3]王舒云. 幼儿园班级环境创设现状研究——以福州市某幼儿园为例[J].西北成人教育学院学报. 2018（01）