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摘 要 本文通过对泸州职业技术学院学生科学素养问卷抽样调查，整理分析调查结果，总结了现阶段泸职院学生在科学教育方面存在的问题，并提出了客观的思考意见。
关键词 科学素养 高职学生 调查问卷 科普知识
中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.001
Abstract Through sampling survey on the scientific literacy questionnaire of the Luzhou Vocational and Technical College students， the paper analyses the results of the survey， and summed up the problems of science education as the stage of college students， and presents the objective views.
Keywords scientific literacy； vocational college students； questionnaire； popular science knowledge
科学素养在每个人的日常生活、学习、交流、工作等过程中均能体现。比如在日常生活交流中谈及某个科技话题，有些人能準确地侃侃而谈，有些人却只字片语一头雾水；在学习过程中，科学教育的课堂中依然可以体现你的科学素养；在工作或实践中，你的思维和处事过程亦能体现。所以说，每个人的科学素养养成是个长期积累的过程，和平时科普知识的学习兴趣、来源渠道、应用实践等都有关系。近年来，国家对高职教育的重视程度前所未有，高职院校如雨后春笋般涌现，泸州职业技术学院作为其中的一员，在教学管理、学生素质等方面均有挑战。泸州职业技术学院，2002年由泸州师范学校、泸州教育学院和四川水利机电学校三家单位合并而成，学生招生人数从当年的每年196人到今天的3000人，其规模不断扩大，生源质量却降低不少，学生的知识基础相差甚大。因此，本文根据国际对中学生科学素养调查的PISA模型，结合我院学生的实际情况制作科学素养调查问卷，通过抽样调查，总结分析我院学生现阶段的科学素养情况，并进行整理分析，思考提高学生科学素养的对策。
1科学素养问卷内容
通过对PISA模型进行细致分析解读，并查阅现阶段国际和国内相关研究情况，结合我院学生的实际，制定了科学素养调查问卷。问卷的问题秉承科学知识的普适性，包含健康、能源、环境、生物医学等方面的基础知识，测试题的设置适合多数学生，知识应用贴近生活、学习实际，具体从五个方面进行调查：
（1）学生的基本情况，包含性别、年龄、生源地、父母文化程度等，了解我院学生的构成。通过对学生进行生源地和家庭氛围等方面调查，分析对学生科学素养养成的影响程度。
（2）科学基础知识，知识涉及能源、健康、环境、食品等方面的问题，问题设置尽量普适性、基础性，贴近生活。通过测试一些普适性的科学常识，调查现阶段学生对科学基础知识的掌握情况。
（3）科学方法和技能应用，问题针对日常实际，比如问卷中有问：如果你一个人在家，突然闻到厨房的煤气味，你采取的措施？通过此类问题来考察学生面对实际问题能否运用科学方法和技能进行解决的能力。
（4）科学观念，调查学生对科学认知和对科学的态度。
（5）科学兴趣和科学知识获得渠道，调查学生平时获得科学知识的渠道。
问卷从以上五方面进行设计，较为全面地对学生进行了科学素养调查，我们通过邮件和纸质调查两种渠道，对我院不同年级的文、理科学生进行抽样调查。
2科学素养问卷调查分析折射出的问题
通过对收回的问卷进行整理分析，分析结果显示出了高职学生现有的一些问题，主要体现在：
第一，我院多数学生来自山区农村，学生父母文化水平多为小学未毕业，极少数家长的文化程度是高中及以上，从家庭科学教育的角度看，父母作为孩子的第一任老师，家庭环境是人的行为、素质养成的重要因素之一，针对调查表反映出的结果，我院学生入学基本情况反映了其最初的科学素养水平。
第二，通过调查折射出的第二点，学生对科学基础知识的掌握不扎实，对知识的应用也较为欠缺，比如问卷中问及光速是否比声速快？有22%的学生不清楚；激光因汇聚声波而产生？多数学生对此类问题感到模棱两可。在中学阶段，基础知识学习是关键，升入高职院校的这部分学生恰好是基础知识掌握不牢固的那部分学生，学生多体现出“听过却不知”的状态，因此问卷结果所显示出来的学生对科学知识的欠缺是一个常规性问题，也恰好是科学素养水平衡量的重要点。
第三，学生获取科学知识的渠道有限，学习习惯差。在知识获取渠道这部分，学生很少通过书本、报纸等方式，大都通过电视和网络，但学生看科教频道和科普知识的几率不高，网络多用来娱乐，用于学习的时间甚少，因此高科技工具作为学生获取科学知识的重要通道，其实收获甚微。另外，高职学生多属于高考分数较低的那部分学生，其学习习惯不好，在生活、学习等方面都能体现出来。
第四，在对科学态度和知识兴趣方面的调查，学生问卷回答结果显示，对科普的兴趣较浓，但是对科学的态度，多表现为冷淡，很多学生认为“科学与我无关，离我遥远”等，凸显了当代学生对科学发展的漠不关心。
然而，科学发展作为一个时代进步的重要标志，科学素养水平也作为衡量一个国家综合实力的重要指标，年轻人作为时代的未来，其科学素养的提高是相当重要的。普及科学知识、科学技术，提高学生的科学素养，推动学生对科学的理解是非常重要的事情。
3提高科学素养的对策 通过对问卷分析所折射出的问题加以再分析，思考提高我院学生的科学素养的对策，以真正提高学生的科学素养。
3.1在现行高职教育中依然紧抓基础科学不放松
现在的高职教育，过分地强调技能，忽略学生的基础，很多高职院校把学生的基础课程课时减少，为专业课让时间，为实践课让时间，在科学知识的传授过程中存在着大量问题，很容易给学生造成一种重“技术”，轻“科学”的错误倾向。加大对基础科学的重视程度，对学生的技能提高大有裨益，学生的认知能力提高了，后期的技能培养也容易很多。
3.2基础科学课程改革迫在眉睫
在现阶段高校中，基础科学课程教学依然普遍实行灌输式教学法。许多高职学生在中学阶段已经养成了诸多不良习惯，再加上基础知识缺乏，不扎實。因此在基础课堂中一定要进行教学改革，改变以往的教学方法和手段，让课堂教学充满活力，基础课堂可以引进“趣味性”的微课，让课堂生动活泼；同时课堂结合普及科学性，课堂除了课本基本知识外，还可以加入相关的专业知识和科技前沿知识，让学生在学习基础知识的同时能拓展视野，激发学生的学习兴趣；打破基础课程体系教育，根据专业所需，把知识碎片化，课堂引用专业和生活实例，能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习动力。
3.3教辅人员的合理引导是关键
辅导员是学生进入高职院校首先接触的人，其影响力不亚于任课教师。学生步入大学阶段，很多人以为其已经独立，实质上这个阶段恰是学生自我提升和转变的关键时期，当学生在生活和学习中遇到难题，辅导员就成了他们的重要引导者。因此辅导员的工作不仅仅是处理学生日常工作，他们还应从教“心”和交“心”开始，帮助学生进步。与此同时，在日常学习和生活中，如班会时间、与学生交心时间等，就可把科学素养渗透到学生心里，让学生的科学素养在潜移默化中得到提高。辅导员就应该多与学生接触，尤其是高职学生，其思维方式、处事方式等都有待完善，因此多关注学生，与其一起感受、一起生活，能更好地沟通。引导学生在遇到问题时要学会分析问题，要有理有据，这样才能达到解决问题的目的。
辅导员还是学生和任课教师之间的桥梁，通过与任课教师交流，能了解班级学生的学习状况，只有多角度地了解学生，才能客观衡量学生的科学素养，才能有针对性地提出提高学生的科学素养的合理建议。
3.4科学素养与人文素养同时并进
在学生学习科学基础的同时，人文教育也应并进。科学教育和人文教育相辅相成，才能教育出完整的人。伟大的物理学家爱因斯坦认为：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”因此，在教书育人的过程中，仅注重技能不行，单注重知识也不行。在科学教育的过程中，加入一些人文方面的知识，让学生明白科学知识离自己并不遥远。
另外，对高职院校的学生，一如既往地加强科普知识的教育，让科学走近学生，与时代接轨。学校应该多给学生组织科学方面的学术讲座、科技竞赛等活动，鼓励学生开展科技探索，增强学生的科技意识和科技素质。
4总结
通过对我院学生开展科学素养问卷调查，指出了一些问题，并给出一些建议，目的是培养出更加合格的高职人才，高职学生应有高技能，也应该有较高的科学素养。科学素养的培养能帮助一个人站得更高，走得更远，正如爱因斯坦所言，让学生做个完整的人。现在高职院校的学生，其科学素养水平与普通高校学生相比还有一定的差距，但是在以后的教育教学中，我们一定把教书和育人合力，培养出高技能的专业人和高素养的“和谐人”。
参考文献
[1] 李永威.关于科普、科学和科学素养[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2004（1）.
[2] 陈首.科学素质建设：国外在行动[J].科学学研究，2007（6）.
[3] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.
关键词 科学素养 高职学生 调查问卷 科普知识
中图分类号：G710 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.12.001
Abstract Through sampling survey on the scientific literacy questionnaire of the Luzhou Vocational and Technical College students， the paper analyses the results of the survey， and summed up the problems of science education as the stage of college students， and presents the objective views.
Keywords scientific literacy； vocational college students； questionnaire； popular science knowledge
科学素养在每个人的日常生活、学习、交流、工作等过程中均能体现。比如在日常生活交流中谈及某个科技话题，有些人能準确地侃侃而谈，有些人却只字片语一头雾水；在学习过程中，科学教育的课堂中依然可以体现你的科学素养；在工作或实践中，你的思维和处事过程亦能体现。所以说，每个人的科学素养养成是个长期积累的过程，和平时科普知识的学习兴趣、来源渠道、应用实践等都有关系。近年来，国家对高职教育的重视程度前所未有，高职院校如雨后春笋般涌现，泸州职业技术学院作为其中的一员，在教学管理、学生素质等方面均有挑战。泸州职业技术学院，2002年由泸州师范学校、泸州教育学院和四川水利机电学校三家单位合并而成，学生招生人数从当年的每年196人到今天的3000人，其规模不断扩大，生源质量却降低不少，学生的知识基础相差甚大。因此，本文根据国际对中学生科学素养调查的PISA模型，结合我院学生的实际情况制作科学素养调查问卷，通过抽样调查，总结分析我院学生现阶段的科学素养情况，并进行整理分析，思考提高学生科学素养的对策。
1科学素养问卷内容
通过对PISA模型进行细致分析解读，并查阅现阶段国际和国内相关研究情况，结合我院学生的实际，制定了科学素养调查问卷。问卷的问题秉承科学知识的普适性，包含健康、能源、环境、生物医学等方面的基础知识，测试题的设置适合多数学生，知识应用贴近生活、学习实际，具体从五个方面进行调查：
（1）学生的基本情况，包含性别、年龄、生源地、父母文化程度等，了解我院学生的构成。通过对学生进行生源地和家庭氛围等方面调查，分析对学生科学素养养成的影响程度。
（2）科学基础知识，知识涉及能源、健康、环境、食品等方面的问题，问题设置尽量普适性、基础性，贴近生活。通过测试一些普适性的科学常识，调查现阶段学生对科学基础知识的掌握情况。
（3）科学方法和技能应用，问题针对日常实际，比如问卷中有问：如果你一个人在家，突然闻到厨房的煤气味，你采取的措施？通过此类问题来考察学生面对实际问题能否运用科学方法和技能进行解决的能力。
（4）科学观念，调查学生对科学认知和对科学的态度。
（5）科学兴趣和科学知识获得渠道，调查学生平时获得科学知识的渠道。
问卷从以上五方面进行设计，较为全面地对学生进行了科学素养调查，我们通过邮件和纸质调查两种渠道，对我院不同年级的文、理科学生进行抽样调查。
2科学素养问卷调查分析折射出的问题
通过对收回的问卷进行整理分析，分析结果显示出了高职学生现有的一些问题，主要体现在：
第一，我院多数学生来自山区农村，学生父母文化水平多为小学未毕业，极少数家长的文化程度是高中及以上，从家庭科学教育的角度看，父母作为孩子的第一任老师，家庭环境是人的行为、素质养成的重要因素之一，针对调查表反映出的结果，我院学生入学基本情况反映了其最初的科学素养水平。
第二，通过调查折射出的第二点，学生对科学基础知识的掌握不扎实，对知识的应用也较为欠缺，比如问卷中问及光速是否比声速快？有22%的学生不清楚；激光因汇聚声波而产生？多数学生对此类问题感到模棱两可。在中学阶段，基础知识学习是关键，升入高职院校的这部分学生恰好是基础知识掌握不牢固的那部分学生，学生多体现出“听过却不知”的状态，因此问卷结果所显示出来的学生对科学知识的欠缺是一个常规性问题，也恰好是科学素养水平衡量的重要点。
第三，学生获取科学知识的渠道有限，学习习惯差。在知识获取渠道这部分，学生很少通过书本、报纸等方式，大都通过电视和网络，但学生看科教频道和科普知识的几率不高，网络多用来娱乐，用于学习的时间甚少，因此高科技工具作为学生获取科学知识的重要通道，其实收获甚微。另外，高职学生多属于高考分数较低的那部分学生，其学习习惯不好，在生活、学习等方面都能体现出来。
第四，在对科学态度和知识兴趣方面的调查，学生问卷回答结果显示，对科普的兴趣较浓，但是对科学的态度，多表现为冷淡，很多学生认为“科学与我无关，离我遥远”等，凸显了当代学生对科学发展的漠不关心。
然而，科学发展作为一个时代进步的重要标志，科学素养水平也作为衡量一个国家综合实力的重要指标，年轻人作为时代的未来，其科学素养的提高是相当重要的。普及科学知识、科学技术，提高学生的科学素养，推动学生对科学的理解是非常重要的事情。
3提高科学素养的对策 通过对问卷分析所折射出的问题加以再分析，思考提高我院学生的科学素养的对策，以真正提高学生的科学素养。
3.1在现行高职教育中依然紧抓基础科学不放松
现在的高职教育，过分地强调技能，忽略学生的基础，很多高职院校把学生的基础课程课时减少，为专业课让时间，为实践课让时间，在科学知识的传授过程中存在着大量问题，很容易给学生造成一种重“技术”，轻“科学”的错误倾向。加大对基础科学的重视程度，对学生的技能提高大有裨益，学生的认知能力提高了，后期的技能培养也容易很多。
3.2基础科学课程改革迫在眉睫
在现阶段高校中，基础科学课程教学依然普遍实行灌输式教学法。许多高职学生在中学阶段已经养成了诸多不良习惯，再加上基础知识缺乏，不扎實。因此在基础课堂中一定要进行教学改革，改变以往的教学方法和手段，让课堂教学充满活力，基础课堂可以引进“趣味性”的微课，让课堂生动活泼；同时课堂结合普及科学性，课堂除了课本基本知识外，还可以加入相关的专业知识和科技前沿知识，让学生在学习基础知识的同时能拓展视野，激发学生的学习兴趣；打破基础课程体系教育，根据专业所需，把知识碎片化，课堂引用专业和生活实例，能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习动力。
3.3教辅人员的合理引导是关键
辅导员是学生进入高职院校首先接触的人，其影响力不亚于任课教师。学生步入大学阶段，很多人以为其已经独立，实质上这个阶段恰是学生自我提升和转变的关键时期，当学生在生活和学习中遇到难题，辅导员就成了他们的重要引导者。因此辅导员的工作不仅仅是处理学生日常工作，他们还应从教“心”和交“心”开始，帮助学生进步。与此同时，在日常学习和生活中，如班会时间、与学生交心时间等，就可把科学素养渗透到学生心里，让学生的科学素养在潜移默化中得到提高。辅导员就应该多与学生接触，尤其是高职学生，其思维方式、处事方式等都有待完善，因此多关注学生，与其一起感受、一起生活，能更好地沟通。引导学生在遇到问题时要学会分析问题，要有理有据，这样才能达到解决问题的目的。
辅导员还是学生和任课教师之间的桥梁，通过与任课教师交流，能了解班级学生的学习状况，只有多角度地了解学生，才能客观衡量学生的科学素养，才能有针对性地提出提高学生的科学素养的合理建议。
3.4科学素养与人文素养同时并进
在学生学习科学基础的同时，人文教育也应并进。科学教育和人文教育相辅相成，才能教育出完整的人。伟大的物理学家爱因斯坦认为：“学校的目标始终应当是：青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家。”因此，在教书育人的过程中，仅注重技能不行，单注重知识也不行。在科学教育的过程中，加入一些人文方面的知识，让学生明白科学知识离自己并不遥远。
另外，对高职院校的学生，一如既往地加强科普知识的教育，让科学走近学生，与时代接轨。学校应该多给学生组织科学方面的学术讲座、科技竞赛等活动，鼓励学生开展科技探索，增强学生的科技意识和科技素质。
4总结
通过对我院学生开展科学素养问卷调查，指出了一些问题，并给出一些建议，目的是培养出更加合格的高职人才，高职学生应有高技能，也应该有较高的科学素养。科学素养的培养能帮助一个人站得更高，走得更远，正如爱因斯坦所言，让学生做个完整的人。现在高职院校的学生，其科学素养水平与普通高校学生相比还有一定的差距，但是在以后的教育教学中，我们一定把教书和育人合力，培养出高技能的专业人和高素养的“和谐人”。
参考文献
[1] 李永威.关于科普、科学和科学素养[J].清华大学学报（哲学社会科学版），2004（1）.
[2] 陈首.科学素质建设：国外在行动[J].科学学研究，2007（6）.
[3] 姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.