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摘 要 对学生进行测试是教育活动中进行教学效果评价的有效手段。在教学活动中，及时的测试和测试后的试卷分析同样重要。SPSS作为分析测试成绩的工具，在测试分析当中应用十分广泛。本次成绩针对七年级半期英语测试，分析了其中有效试卷94份，分别从试卷结构，试卷质量检验指标中的难度、区分度、信度和效度方面进行了分析，然后对整体成绩进行了分析。最后，通过描述性统计方法和独立样本T检验对两个班的成绩进行了比较，得出了讨论，总结了此次考试的成功和不足之处，以期对今后的教学带来帮助。
关键词 SPSS 试卷质量指标 成绩分析
中图分类号：G424.79 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.067
Abstract An effective means of evaluating the teaching effectiveness of students in test and education activities. In the teaching activities， timely testing and post-test examination paper analysis are equally important. SPSS can be used as an invoice for analyzing test scores. It is widely used in test analysis. The results are based on the seventh grade half-term English test. 94 valid exam papers were analyzed. The difficulty， differentiation， reliability and validity of the test paper's structure and test results were analyzed. Then the overall results were analyzed. Finally， through the descriptive statistics method and the independent sample T test， the scores of the two classes were compared， the discussion was concluded， and the successes and deficiencies of the test were summarized in order to help the future teaching.
Keywords SPSS； test paper quality index； achievement analysis
SPSS软件是目前社会科学领域应用最广泛、功能最强大的统计软件之一。SPSS作为分析测试成绩的工具，在测试分析当中运用十分广泛。本次测试是我校开学半期以来所组织的一次大型考试，七年级共有575名学生参加了测试，所有流程均按照标准化考试程序进行，阅卷工作也实行流水线作业，故运用SPSS软件对此次考试做出分析。
1 方法
1.1 对象
本次测试的对象来自瓮安九中七年级。本年级共有12个教学班，笔者选取了本人教学的两个班级的测试卷作为对象进行分析。其中三班共有学生48人，九班共有学生46人，共完成有效试卷94份。
1.2 方法
本试卷的评判依據是提前制定的评判标准，并配有标准答案，评阅过程采取流水线作业。试卷评阅结束后，将94份试卷按班级、姓名、性别、总成绩得分、各个小题得分编码输入Excel表格，然后用SPSS 16.0 统计软件进行数据处理和统计分析。
2 基于SPSS的具体试卷分析
2.1 试卷结构
本套试卷共有大题十题，分为听力和笔试两大部分。其中第一大题至第七大题为客观题部分，第八、九、十题为主观题部分。听力部分共有三题（总分为30分），题型分别为：听音选图片、听对话选择正确答案、听短文选正确答案。笔试部分（总分为70分），题型分别为：单项选择、完形填空、阅读理解、情景交际、按要求完成句子、用所给词语的正确形式填空及写作。题型多样，接近中考题型。测试的范围为预备级的三个单元以及正式篇的三个单元。测试的目的在于测试学生对基础知识的掌握程度，因此大部分分值的试题设计成了客观题。
2.2 试卷质量检验指标分析
根据测试学理论，衡量试卷质量的主要检验指标有：难度、区分度、信度和效度。
2.2.1 难度
试题的难度是指题目的难易程度，指答对题目人数占总人数的比例。难度一般用字母P表示。公式为：P=X/W.其中，P为难度值。X为各题的平均得分，W为满分。难度系数越大，表示该题越简单；数值越小，题目则越难。难度系数的取值在0到1之间。一般来说，测试的理想难度系数在0.3到0.7之间，大型的期末测试可以接受为0.2.通过学生成绩统计描述可以得出本套试卷的难度系数为0.75，属于偏易。
2.2.2 区分度
区分度是区分被试能力水平高低的指标。区分度高的试题，可以比较好地将不同水平的考生区分开。区分度的取值为-1到1之间。对于一般性考试而言，区分度不应低于0.2 。对于重要的考试而言，区分度不应该低于0.3，最好大于0.4 。本套试卷各题的区分度分别为： .28、 .36 、 .40、 .39 、 .37、 .44 、.42、.49、.29、 .40。从上述数据可以看出，本套试卷的区分度基本达标。
2.2.3 信度 信度是测试结果的稳定性和可靠性。在语言测试学中对试卷信度的检验一般采用内在信度检验中的Cronbach Alpha 系数检验。Cronbach Alpha系数介于0和1之间，系数越高，表明内在一致性越强，测试的结果越可靠。本套试卷的信度系数为：.859，说明本试卷的信度高。
2.2.4 效度
测试的效度是指测试的有效度，即试卷是否考查了原定需要考查的内容。本套试题测试了学生的听、说、读、写的能力，共十个大题，满分100分。其中客观题7道，占总分的75%；主观题为3道，占总分的25%。主客观题相结合，且比例适当，全面考查了学生的综合语言运用能力，又保证了评分的客观性。
3 试卷成绩分析
3.1 成绩基本描述和统计
考试成绩的基本描述指标包括算数平均数、标准差、偏度系数、峰度系数、最小值、最大值等。本套试卷的输出描述统计结果见表1 。
3.2 成绩分布的频数、集中趋势和离散程度分析
对成绩进行描述性统计分析，包括频数分析、集中趋势分析和离散程度分析。频数分析体现数据的整体分布情况。集中趋势分析，通过计算总分、均值、中位数、和众数等指标反映考生成绩集中所在的分数等，代表考生的集体水平。离散程度分析则通过计算标准差，最大值和最小值等指标。在具体的SPSS中，可通过描述性统计中的频数分析得出相关指标（见表2）。
3.3 成绩分布直方图
对于考试成绩的一般要求是要符合正态分布，即是高分段和低分段的同学占少数，中等成绩的同学占多数。如果考试成绩不理想，就会出现低分段的人数过多，呈现负偏态分布；如果高分数段的人数过多，則会出现负偏态分布。如果出现这两种情况，都说明试卷不能较好地反映学生的成绩情况。从本次成绩的直方图看的话，学生的本次英语考试成绩呈正态分布，可进一步通过k-s检验来判断是否符合。K-s检验得到的z值为1.494，p值为.023，因而可以认为学生成绩呈正态分布。
3.4 学生成绩的方差齐性检验及独立样本T检验结果
根据两个班学生成绩独立样本T检验结果我们发现，levene检验中f值为.177，p值为.675，大于0.05，说明方差齐性。选择t检验的结果，p值为.290，大于0.05，说明两个班的差距不显著。
4 讨论
从本次英语其中考试的成绩可以看出，学生英语成绩普遍不高，出现两极分化，特别是笔者教学的七年级三班，90分以上的有12个同学，80分以上到89分的仅有6名同学，大部分学生成绩集中在60至79分之间，高分很高，低分很低，最低分仅有19分，两极分化严重。这说明存在的问题较多，从高分组的情况可以看到，学生的听音写词语能力普遍差，可能是由于教师在平时的教学中给学生这方面的练习太少，也可能是学生的听力水平本身没有达到要求。在低分组的统计中，可以看到学生的书写能力较差，大小写、单复数不分，单词识记有待加强。这也给笔者今后的教学指明一个方向，让笔者看到学生的短板和自己需要在教学中着重帮助学生的地方。同时，也提醒广大教师们在注重素质教育的今天，如何教会学生正确对待英语这门外语的考试，正确对待英语学科的人文性及工具性并不断反思改进自己的教学。
5 总结
从此次瓮安九中半期测试的成绩来看，学生的整体成绩不太理想，和其他兄弟学校相比，还有很大的差距，说明此次考试没有很好地反映学生的学习情况。同时也暴露出我们的教师在教学中的不足之处，因此，教师应从以下几方面进行改进：（1）注重提高学生的综合语言运用能力，特别先从听开始，经过大量的语言刺激，大量的输入，才能期待学生一定量的输出。（2）抓好学生的基础知识，培养良好的书写习惯，培养良好的学习态度。（3）更改教学手段，提高教学效果。（4）更新教学理念，更加注重英语学科的工具性和人文性。（5）做好评价工作，正确及时做好学生的评价工作，培养学生的学习兴趣。（6）培养学生良好的学习习惯。
参考文献
[1] 范振辉，黎花秀.大学英语测试与SPSS.贺州学院学报，2006.22（4）：125-127.
[2] 刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法.外语教学与研究出版社，2000.
[3] 罗文云.浅谈利用SPSS分析历史成绩.当代教育，2014（4）：142-144.
[4] 束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法.上海外语教育出版社，2008.
[5] 申利霞，郭玮.用SPSS软件对物流08班的《营销策划》试卷进行统计分析.读写算：教育教学研究，2011（15）.
[6] 王萌，宋岳礼.基于试卷分析的大学英语测试研究.北方文学：中，2015（6）：140-140.
[7] 王瑞雪.SPSS软件分析评价英语测试——以某初中二年级期中测试为例.安徽文学，2015（7）：30-31.
关键词 SPSS 试卷质量指标 成绩分析
中图分类号：G424.79 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.04.067
Abstract An effective means of evaluating the teaching effectiveness of students in test and education activities. In the teaching activities， timely testing and post-test examination paper analysis are equally important. SPSS can be used as an invoice for analyzing test scores. It is widely used in test analysis. The results are based on the seventh grade half-term English test. 94 valid exam papers were analyzed. The difficulty， differentiation， reliability and validity of the test paper's structure and test results were analyzed. Then the overall results were analyzed. Finally， through the descriptive statistics method and the independent sample T test， the scores of the two classes were compared， the discussion was concluded， and the successes and deficiencies of the test were summarized in order to help the future teaching.
Keywords SPSS； test paper quality index； achievement analysis
SPSS软件是目前社会科学领域应用最广泛、功能最强大的统计软件之一。SPSS作为分析测试成绩的工具，在测试分析当中运用十分广泛。本次测试是我校开学半期以来所组织的一次大型考试，七年级共有575名学生参加了测试，所有流程均按照标准化考试程序进行，阅卷工作也实行流水线作业，故运用SPSS软件对此次考试做出分析。
1 方法
1.1 对象
本次测试的对象来自瓮安九中七年级。本年级共有12个教学班，笔者选取了本人教学的两个班级的测试卷作为对象进行分析。其中三班共有学生48人，九班共有学生46人，共完成有效试卷94份。
1.2 方法
本试卷的评判依據是提前制定的评判标准，并配有标准答案，评阅过程采取流水线作业。试卷评阅结束后，将94份试卷按班级、姓名、性别、总成绩得分、各个小题得分编码输入Excel表格，然后用SPSS 16.0 统计软件进行数据处理和统计分析。
2 基于SPSS的具体试卷分析
2.1 试卷结构
本套试卷共有大题十题，分为听力和笔试两大部分。其中第一大题至第七大题为客观题部分，第八、九、十题为主观题部分。听力部分共有三题（总分为30分），题型分别为：听音选图片、听对话选择正确答案、听短文选正确答案。笔试部分（总分为70分），题型分别为：单项选择、完形填空、阅读理解、情景交际、按要求完成句子、用所给词语的正确形式填空及写作。题型多样，接近中考题型。测试的范围为预备级的三个单元以及正式篇的三个单元。测试的目的在于测试学生对基础知识的掌握程度，因此大部分分值的试题设计成了客观题。
2.2 试卷质量检验指标分析
根据测试学理论，衡量试卷质量的主要检验指标有：难度、区分度、信度和效度。
2.2.1 难度
试题的难度是指题目的难易程度，指答对题目人数占总人数的比例。难度一般用字母P表示。公式为：P=X/W.其中，P为难度值。X为各题的平均得分，W为满分。难度系数越大，表示该题越简单；数值越小，题目则越难。难度系数的取值在0到1之间。一般来说，测试的理想难度系数在0.3到0.7之间，大型的期末测试可以接受为0.2.通过学生成绩统计描述可以得出本套试卷的难度系数为0.75，属于偏易。
2.2.2 区分度
区分度是区分被试能力水平高低的指标。区分度高的试题，可以比较好地将不同水平的考生区分开。区分度的取值为-1到1之间。对于一般性考试而言，区分度不应低于0.2 。对于重要的考试而言，区分度不应该低于0.3，最好大于0.4 。本套试卷各题的区分度分别为： .28、 .36 、 .40、 .39 、 .37、 .44 、.42、.49、.29、 .40。从上述数据可以看出，本套试卷的区分度基本达标。
2.2.3 信度 信度是测试结果的稳定性和可靠性。在语言测试学中对试卷信度的检验一般采用内在信度检验中的Cronbach Alpha 系数检验。Cronbach Alpha系数介于0和1之间，系数越高，表明内在一致性越强，测试的结果越可靠。本套试卷的信度系数为：.859，说明本试卷的信度高。
2.2.4 效度
测试的效度是指测试的有效度，即试卷是否考查了原定需要考查的内容。本套试题测试了学生的听、说、读、写的能力，共十个大题，满分100分。其中客观题7道，占总分的75%；主观题为3道，占总分的25%。主客观题相结合，且比例适当，全面考查了学生的综合语言运用能力，又保证了评分的客观性。
3 试卷成绩分析
3.1 成绩基本描述和统计
考试成绩的基本描述指标包括算数平均数、标准差、偏度系数、峰度系数、最小值、最大值等。本套试卷的输出描述统计结果见表1 。
3.2 成绩分布的频数、集中趋势和离散程度分析
对成绩进行描述性统计分析，包括频数分析、集中趋势分析和离散程度分析。频数分析体现数据的整体分布情况。集中趋势分析，通过计算总分、均值、中位数、和众数等指标反映考生成绩集中所在的分数等，代表考生的集体水平。离散程度分析则通过计算标准差，最大值和最小值等指标。在具体的SPSS中，可通过描述性统计中的频数分析得出相关指标（见表2）。
3.3 成绩分布直方图
对于考试成绩的一般要求是要符合正态分布，即是高分段和低分段的同学占少数，中等成绩的同学占多数。如果考试成绩不理想，就会出现低分段的人数过多，呈现负偏态分布；如果高分数段的人数过多，則会出现负偏态分布。如果出现这两种情况，都说明试卷不能较好地反映学生的成绩情况。从本次成绩的直方图看的话，学生的本次英语考试成绩呈正态分布，可进一步通过k-s检验来判断是否符合。K-s检验得到的z值为1.494，p值为.023，因而可以认为学生成绩呈正态分布。
3.4 学生成绩的方差齐性检验及独立样本T检验结果
根据两个班学生成绩独立样本T检验结果我们发现，levene检验中f值为.177，p值为.675，大于0.05，说明方差齐性。选择t检验的结果，p值为.290，大于0.05，说明两个班的差距不显著。
4 讨论
从本次英语其中考试的成绩可以看出，学生英语成绩普遍不高，出现两极分化，特别是笔者教学的七年级三班，90分以上的有12个同学，80分以上到89分的仅有6名同学，大部分学生成绩集中在60至79分之间，高分很高，低分很低，最低分仅有19分，两极分化严重。这说明存在的问题较多，从高分组的情况可以看到，学生的听音写词语能力普遍差，可能是由于教师在平时的教学中给学生这方面的练习太少，也可能是学生的听力水平本身没有达到要求。在低分组的统计中，可以看到学生的书写能力较差，大小写、单复数不分，单词识记有待加强。这也给笔者今后的教学指明一个方向，让笔者看到学生的短板和自己需要在教学中着重帮助学生的地方。同时，也提醒广大教师们在注重素质教育的今天，如何教会学生正确对待英语这门外语的考试，正确对待英语学科的人文性及工具性并不断反思改进自己的教学。
5 总结
从此次瓮安九中半期测试的成绩来看，学生的整体成绩不太理想，和其他兄弟学校相比，还有很大的差距，说明此次考试没有很好地反映学生的学习情况。同时也暴露出我们的教师在教学中的不足之处，因此，教师应从以下几方面进行改进：（1）注重提高学生的综合语言运用能力，特别先从听开始，经过大量的语言刺激，大量的输入，才能期待学生一定量的输出。（2）抓好学生的基础知识，培养良好的书写习惯，培养良好的学习态度。（3）更改教学手段，提高教学效果。（4）更新教学理念，更加注重英语学科的工具性和人文性。（5）做好评价工作，正确及时做好学生的评价工作，培养学生的学习兴趣。（6）培养学生良好的学习习惯。
参考文献
[1] 范振辉，黎花秀.大学英语测试与SPSS.贺州学院学报，2006.22（4）：125-127.
[2] 刘润清，韩宝成.语言测试和它的方法.外语教学与研究出版社，2000.
[3] 罗文云.浅谈利用SPSS分析历史成绩.当代教育，2014（4）：142-144.
[4] 束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法.上海外语教育出版社，2008.
[5] 申利霞，郭玮.用SPSS软件对物流08班的《营销策划》试卷进行统计分析.读写算：教育教学研究，2011（15）.
[6] 王萌，宋岳礼.基于试卷分析的大学英语测试研究.北方文学：中，2015（6）：140-140.
[7] 王瑞雪.SPSS软件分析评价英语测试——以某初中二年级期中测试为例.安徽文学，2015（7）：30-31.