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摘 要：数学是一门注重思维训练、运用和提高的学科。分析数学教学需要学生自主学习的原因，从注意生活情境设置激发自学热情、精心设计自主学案推动自学学习开展等方面，研究数学教学中培养自主学习能力的策略。
关键词：小学数学；课堂教学；自主学习；学习模式
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0096-01
在数学教学过程中，要改变以往侧重学生模仿与记忆、在不断训练中掌握数学知识的方法，应该让学生激发自主学习兴趣，形成一定的自主学习能力，从而主动学习，主动发展。因此，要深入研究数学教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、数学教学需要学生自主学习的原因
自主学习需要教师转变观念，退居幕后组织和指导学生发挥主动性与能动性进行学习探究活动。要让学生自主地开展自我学习目标的定位，能够针对具体内容设计学习方案，在学习中进行自我调节，学会自我检测与评价，从而获得数学知识，提升解决数学问题的能力和数学思维素养。例如，在六年级下册的“扇形统计图”学习中，以往是用讲授法教学，让学生认识到整个圆是百分之百，然后分割成几个扇形区域，每个扇形占整个圆的百分之多少，就是这个数据占总量的百分之多少；再有就是扇形统计图具有的特点，等等。学生并没有意识到为什么要用扇形统计图，对数据描述、信息转化也是比较模糊的。这一章节的内容对于六年级的学生来说还是比较简单的，因为他们已经掌握了百分数的意义，在圆的部分内容学习中也对扇形与圆面积的关系有所了解。因此，如果还是教师不厌其烦地讲解，学生就会缺少参与的主动性和积极性。其实，让他们自己去研究例题，自主学习“我国陆地各种地形分布情况的扇形统计图”，自己去发现山地、丘陵、高原，以及盆地、平原所占的扇形比例，自己去计算它们的面积，而教师则以追问的形式引导他们怎样从图中看出信息和如何比较就可以了。这样，学生学得主动，学得轻松，也能在“练一练”中检测自己的学习情况，教师可以根据反馈情况进行适当的点拨。可见，在数学课堂教学中，要让学生知识学得牢固，提高数学学习能力，就应该大胆放手，让学生自己思考，自己发现，自己解决问题。这样，学生不仅参与度高，主动性强，而且也能有意识地在读题和做题中发现自己的不足，并在自我改正中提升学习品质。
二、数学自主学习能力培养的策略
在数学课堂教学中，自主学习的开展要关注学生的学习心理，他们渴望被鼓励、被表扬。在教学中，要注意引导他们去观察和发现数学问题，形成一定的数学思维和解决数学问题的能力。
（1）注意生活情境设置，激发自学热情。情境教学是能够调动学生参与热情的一种教学方法。数学来源于生活，在教学中可以联系生活，将教学内容通过情境创设展示出来，引领学生进行学习和探究活动。如第五册第一单元“除法”的学习中，可从学生的生活着手，设置教学情境。例如，过年长辈发红包，如果需要给6个小孩包红包，每个孩子50元，需要多少钱？用300元包红包，该怎么包？用600元，又怎么包？这样，孩子们就在不经意间复习了平均分的问题。同时，“农村新貌”这一主题图比较贴近生活，可以促使孩子们认真读图和相关的文字，自己思考问题怎么解决。这样的问题解决之后，还要引导学生们自己去分析，探究其中的规律，为后续的学习打好基础。
（2）精心设计自主学案，推动自学学习开展。在课堂教学中要确立学生学习的主体地位，还要对学生的自主学习有精准的指导。特别是孩子们没有养成良好的自主学习习惯之前，可以通过精心设计自主学习学案，让他们在相应的问题解决中找到自主学习的方向和方法。例如，在“正比例的意义”教学中，可以设计一些由浅入深的问题，让学生在预习和课堂学习中加以解决。例如，设计一道已知路程和时间怎样求速度的题目，问学生相同速度的情况下，时间变化了，路程会怎样变化？通过这样问题的解决，学生就能理解正比例的意义，然后可以让他们自主完成教材中的例题，进一步巩固对正比例意义的理解，提高运用能力。再有就是设计一些判断题，让学生判断它们是否成正比例，比如人的身高与体重，三角形的底一定、面积和高成什么比例，还可让学生举出一些现实生活中存在正比例数量关系的例子。这样，让孩子们明白自主学习应该怎样开展，如何发现问题、探索问题，并利用已有的知识自主能动地解决新的问题。另外，在提升学生自主学习能力的时候，还要引导他们在知识运用和迁移中获得数学学习规律性的掌握，提升自主学习的能力和数学品质。如用“转化”的策略解决分数问题，先让学生自主解决并掌握基本的转化原则和方法，然后对题目进行重新设计，让学生从不同的角度思考、理解和分析数量关系的运用转化。当然，在指导学生自主学习时，要充分相信学生、尊重学生，给他们自主实践和反思的时间，由浅入深地培养他们的自主学习能力。
三、结束语
总之，在数学教学中，要让学生有准备地进入学习环节，促使他们形成自主预习、自主解决例题、主动探寻知识的联系和其中的数学规律，并能归纳反思与灵活运用的能力。这样，每位学生都能主动学习，形成浓厚的自主学习氛围，增强数学学习效果。
参考文献：
[1]田路.小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J].北京教育学院学报：自然科学版，2011（09）.
[2]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.
关键词：小学数学；课堂教学；自主学习；学习模式
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）16-0096-01
在数学教学过程中，要改变以往侧重学生模仿与记忆、在不断训练中掌握数学知识的方法，应该让学生激发自主学习兴趣，形成一定的自主学习能力，从而主动学习，主动发展。因此，要深入研究数学教学中培养学生自主学习能力的策略。
一、数学教学需要学生自主学习的原因
自主学习需要教师转变观念，退居幕后组织和指导学生发挥主动性与能动性进行学习探究活动。要让学生自主地开展自我学习目标的定位，能够针对具体内容设计学习方案，在学习中进行自我调节，学会自我检测与评价，从而获得数学知识，提升解决数学问题的能力和数学思维素养。例如，在六年级下册的“扇形统计图”学习中，以往是用讲授法教学，让学生认识到整个圆是百分之百，然后分割成几个扇形区域，每个扇形占整个圆的百分之多少，就是这个数据占总量的百分之多少；再有就是扇形统计图具有的特点，等等。学生并没有意识到为什么要用扇形统计图，对数据描述、信息转化也是比较模糊的。这一章节的内容对于六年级的学生来说还是比较简单的，因为他们已经掌握了百分数的意义，在圆的部分内容学习中也对扇形与圆面积的关系有所了解。因此，如果还是教师不厌其烦地讲解，学生就会缺少参与的主动性和积极性。其实，让他们自己去研究例题，自主学习“我国陆地各种地形分布情况的扇形统计图”，自己去发现山地、丘陵、高原，以及盆地、平原所占的扇形比例，自己去计算它们的面积，而教师则以追问的形式引导他们怎样从图中看出信息和如何比较就可以了。这样，学生学得主动，学得轻松，也能在“练一练”中检测自己的学习情况，教师可以根据反馈情况进行适当的点拨。可见，在数学课堂教学中，要让学生知识学得牢固，提高数学学习能力，就应该大胆放手，让学生自己思考，自己发现，自己解决问题。这样，学生不仅参与度高，主动性强，而且也能有意识地在读题和做题中发现自己的不足，并在自我改正中提升学习品质。
二、数学自主学习能力培养的策略
在数学课堂教学中，自主学习的开展要关注学生的学习心理，他们渴望被鼓励、被表扬。在教学中，要注意引导他们去观察和发现数学问题，形成一定的数学思维和解决数学问题的能力。
（1）注意生活情境设置，激发自学热情。情境教学是能够调动学生参与热情的一种教学方法。数学来源于生活，在教学中可以联系生活，将教学内容通过情境创设展示出来，引领学生进行学习和探究活动。如第五册第一单元“除法”的学习中，可从学生的生活着手，设置教学情境。例如，过年长辈发红包，如果需要给6个小孩包红包，每个孩子50元，需要多少钱？用300元包红包，该怎么包？用600元，又怎么包？这样，孩子们就在不经意间复习了平均分的问题。同时，“农村新貌”这一主题图比较贴近生活，可以促使孩子们认真读图和相关的文字，自己思考问题怎么解决。这样的问题解决之后，还要引导学生们自己去分析，探究其中的规律，为后续的学习打好基础。
（2）精心设计自主学案，推动自学学习开展。在课堂教学中要确立学生学习的主体地位，还要对学生的自主学习有精准的指导。特别是孩子们没有养成良好的自主学习习惯之前，可以通过精心设计自主学习学案，让他们在相应的问题解决中找到自主学习的方向和方法。例如，在“正比例的意义”教学中，可以设计一些由浅入深的问题，让学生在预习和课堂学习中加以解决。例如，设计一道已知路程和时间怎样求速度的题目，问学生相同速度的情况下，时间变化了，路程会怎样变化？通过这样问题的解决，学生就能理解正比例的意义，然后可以让他们自主完成教材中的例题，进一步巩固对正比例意义的理解，提高运用能力。再有就是设计一些判断题，让学生判断它们是否成正比例，比如人的身高与体重，三角形的底一定、面积和高成什么比例，还可让学生举出一些现实生活中存在正比例数量关系的例子。这样，让孩子们明白自主学习应该怎样开展，如何发现问题、探索问题，并利用已有的知识自主能动地解决新的问题。另外，在提升学生自主学习能力的时候，还要引导他们在知识运用和迁移中获得数学学习规律性的掌握，提升自主学习的能力和数学品质。如用“转化”的策略解决分数问题，先让学生自主解决并掌握基本的转化原则和方法，然后对题目进行重新设计，让学生从不同的角度思考、理解和分析数量关系的运用转化。当然，在指导学生自主学习时，要充分相信学生、尊重学生，给他们自主实践和反思的时间，由浅入深地培养他们的自主学习能力。
三、结束语
总之，在数学教学中，要让学生有准备地进入学习环节，促使他们形成自主预习、自主解决例题、主动探寻知识的联系和其中的数学规律，并能归纳反思与灵活运用的能力。这样，每位学生都能主动学习，形成浓厚的自主学习氛围，增强数学学习效果。
参考文献：
[1]田路.小学高年级学生自主学习数学现状的研究与思考[J].北京教育学院学报：自然科学版，2011（09）.
[2]郭春堂.小学数学教学中培养学生创新意识的初步研究[D].河北师范大学，2009.