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【摘 要】当代教育已经走到了一个阶段性的顶点，社会各界对于教育行业的关注度迅速提高，对于相关的相关教学质量，教学水平以及教学有效性的要求也提高。对于打造优秀小学生的教育目标也逐渐成为小学各科教师的教学方向和教育目的，教育行业的竞争力逐渐发展为激烈态势。
【关键词】小学数学 趣味教学 兴趣吸纳 思维开发
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.127
对于小学阶段的教育，因其学生群体总体年龄偏小、总体水平偏弱的特点，一直处于一个被社会各界关注的焦点，在这一阶段教学的教师从未停止对有效教育途径和高效教育方法的探索和更新。目的在于在教育启蒙阶段给予学生才华和潜力最有效的发掘和培养，能够使学生在启蒙阶段受到更全面、更优秀、更有效的教育。小学数学作为小学各科课程中受到的关注最多的学科之一，其对于教学的质量和效率要求显得更为严苛，故而在小学数学的教学过程中，对于这一教育阶段中高质高效教学的相關理念及有效途径的研讨和探索，是小学数学教师势在必行的重要工作。在这一发展态势下，本文围绕在小学数学课堂上如何有效提高教学质量的相关教学思路和有效途径展开讨论。
一、小学数学趣味教学的教育理念
对于趣味教学的实施在教育中一直是饱受争议的一个点，其主要原因其实是新教育理念和传统教育理念的碰撞所导致的现象，而这一现象的产生是必然的。传统教学着重对于学术体系的严谨性，对于讲学授课的课堂氛围要求较高，对于教学模式的着重点偏向于教师，把“教师授课、学生听课”教学的关键点放在了教师授课，是以尊师重道的教学思想和教学理念开展教学的。而新教学理念提倡的是以学生为主，以培养学生综合素质、发展学生潜力和才华为教学核心的，突出了因材施教。故而二者的教育理念和教学思路是存在较大分歧的。而在新教学理念上传达的以学生为主的教学理念上，是以趣味教学吸纳学生对于学习兴趣的教学思路是科学合理的。
而除此之外，受到争议的点在于这类教育方法的实施与教学进度上难以找到一个平衡的点，而没有了这样一个制衡点，往往会导致教学进度的延缓和教学任务的滞留，从而使教学进度受到影响，最后难以实现提高教学质量的教学目的。故而在融趣味于教学上一直存在一个争议的态势。但我们说到小学阶段融趣味于教学的实施能够提供一个教学质量明显提高的效果，其实包含了小学阶段教学特殊性。小学学生存在一个年龄小、学习意识淡薄的特点，且因小学阶段的教学内容较为趋近基础，其课程的教学进度以及知识节奏相较中学阶段也较为缓慢，故而在小学阶段实施趣味教学的教学方法往往能都得到较为理想的教学效果。
二、教学思路及相关途径
其实对于小学数学的教学而言，难点并非在于课程内容，众所周知，小学数学所涉及到的相关知识在数学体系中属于一个最为基础的阶段，这一阶段所涉及的内容不论是涉及面还是学习深度也都处于一个基础的范畴。故就教学而言，小学阶段的数学教学难点在于对学生本身能力和素质的培养，很多人可能会问：对学生本身能力和素质的培养是指什么？其实很简单，不论是语文，数学还是英语，在中国长期固定的教育模式中都属于分层次，分阶段的递进教学，而小学阶段的教学往往承担着培养学生良好学习习惯的责任，而这个年龄段的学生自身是没有这样一个较为清晰的认知的，故而往往需要教师在教学过程中必须采取一些适应性的教学方法，对学生起到一个指引和诱导的效果。从而培养学生對于学习的正确认知，养成良好的学习习惯。而趣味教学就是一个较为完整的能够适应这一阶段数学教学的有效途径，为什么呢？
首先，趣味教学可以较为明显的从学生兴趣着手，科学有序的执行相应对于学生良好学习习惯培养和训练的教学思路和教学计划。其次，对于学生学习兴趣的激发可以实现发掘学生潜力，活跃学生思维的教育目的，从而最大化的实现提高教学质量的教学目标。
其次，针对小学生的数学教学中加入趣味教学理念能够培养学生的逻辑思维能力。科学研究表明，人在对于具备兴趣的方面的学习和探索上所爆发的思维和潜力远大于没有兴趣的被动的学习方面，而小学生因其年龄的原因，给他们讲大道理基本不会收到什么效果和反应，而最为直接和有效的，往往还是针对学生兴趣的激发和训练。故而针对小学数学教学阶段的教学特殊性而言，及时且有效的应用趣味教学的教学思维和途径往往能够使学生更为最直观的对学习形成一个具有延续意义良好学习习惯，从而在根本上贯彻以学生为本的教学理念。
三、趣味教学的具体方法
所谓趣味教学，往往是通过一些方法使学生对于学习产生兴趣。对于学生而言，奖励制度可以最为直观的吸引他们的注意力，这一方式在课堂教学上已经应用多年，且一直具备一个较为可观的教学成果，在教学过程中善于应用奖励制度是提高教学质量的一大途径。但趣味教学并不是止步于此的，将一系列切实可行的教学方式相结合，打造出一套趣味教学的教学风格和体系，往往能够最大程度上的发挥趣味教学的作用。就数学教学本身而言，教师可以将同一章节的知识点汇总，编成口诀，帮助学生对知识点做出归纳和高效的记忆，实现巩固基础的目的。小学生对于未知的事物具备一个很强的探索欲望，教师可以将教学中的重点难点结合一些有趣的题目让学生做一个思考和尝试，从而使学生在思维过程中理解并掌握重点难点。对于知识的应用往往可以讲一些简单的思路的故事中，利用学生喜欢听故事的特点去激发和调动学生的思维，从而实现培养学生应用知识的能力以及逻辑思维。而每一个环节都可以加入适当的奖励制度，结合着相关环节的教学方法，达到一个更为理想的教育效果。
其实趣味教学的方法是远不止这些，教师在教学过程中总会发现一些能够吸引学生的方法，而在教学中提炼出的方法往往更为直接有效。故教师在教学过程中，应当灵活处理教学方式和教学风格的转换，最大程度上去培养学生养成良好的学习习惯，从而贯彻和落实以学生为本的教学理念，将学生的潜力最大化。
参考文献
[1]李成宝，闵令兵.浅谈小学数学教学过程中的趣味教育[J].读写算（教师版），2017，（8）：125-128.
[2]易成光.提升小学数学兴趣教学效率的几点尝试[J].学周刊，2017，（12）：92-93.
[3]李云峰.采用趣味教学[J].创高效数学课堂.求知导刊，2017，（8）：150-154.
【关键词】小学数学 趣味教学 兴趣吸纳 思维开发
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.127
对于小学阶段的教育，因其学生群体总体年龄偏小、总体水平偏弱的特点，一直处于一个被社会各界关注的焦点，在这一阶段教学的教师从未停止对有效教育途径和高效教育方法的探索和更新。目的在于在教育启蒙阶段给予学生才华和潜力最有效的发掘和培养，能够使学生在启蒙阶段受到更全面、更优秀、更有效的教育。小学数学作为小学各科课程中受到的关注最多的学科之一，其对于教学的质量和效率要求显得更为严苛，故而在小学数学的教学过程中，对于这一教育阶段中高质高效教学的相關理念及有效途径的研讨和探索，是小学数学教师势在必行的重要工作。在这一发展态势下，本文围绕在小学数学课堂上如何有效提高教学质量的相关教学思路和有效途径展开讨论。
一、小学数学趣味教学的教育理念
对于趣味教学的实施在教育中一直是饱受争议的一个点，其主要原因其实是新教育理念和传统教育理念的碰撞所导致的现象，而这一现象的产生是必然的。传统教学着重对于学术体系的严谨性，对于讲学授课的课堂氛围要求较高，对于教学模式的着重点偏向于教师，把“教师授课、学生听课”教学的关键点放在了教师授课，是以尊师重道的教学思想和教学理念开展教学的。而新教学理念提倡的是以学生为主，以培养学生综合素质、发展学生潜力和才华为教学核心的，突出了因材施教。故而二者的教育理念和教学思路是存在较大分歧的。而在新教学理念上传达的以学生为主的教学理念上，是以趣味教学吸纳学生对于学习兴趣的教学思路是科学合理的。
而除此之外，受到争议的点在于这类教育方法的实施与教学进度上难以找到一个平衡的点，而没有了这样一个制衡点，往往会导致教学进度的延缓和教学任务的滞留，从而使教学进度受到影响，最后难以实现提高教学质量的教学目的。故而在融趣味于教学上一直存在一个争议的态势。但我们说到小学阶段融趣味于教学的实施能够提供一个教学质量明显提高的效果，其实包含了小学阶段教学特殊性。小学学生存在一个年龄小、学习意识淡薄的特点，且因小学阶段的教学内容较为趋近基础，其课程的教学进度以及知识节奏相较中学阶段也较为缓慢，故而在小学阶段实施趣味教学的教学方法往往能都得到较为理想的教学效果。
二、教学思路及相关途径
其实对于小学数学的教学而言，难点并非在于课程内容，众所周知，小学数学所涉及到的相关知识在数学体系中属于一个最为基础的阶段，这一阶段所涉及的内容不论是涉及面还是学习深度也都处于一个基础的范畴。故就教学而言，小学阶段的数学教学难点在于对学生本身能力和素质的培养，很多人可能会问：对学生本身能力和素质的培养是指什么？其实很简单，不论是语文，数学还是英语，在中国长期固定的教育模式中都属于分层次，分阶段的递进教学，而小学阶段的教学往往承担着培养学生良好学习习惯的责任，而这个年龄段的学生自身是没有这样一个较为清晰的认知的，故而往往需要教师在教学过程中必须采取一些适应性的教学方法，对学生起到一个指引和诱导的效果。从而培养学生對于学习的正确认知，养成良好的学习习惯。而趣味教学就是一个较为完整的能够适应这一阶段数学教学的有效途径，为什么呢？
首先，趣味教学可以较为明显的从学生兴趣着手，科学有序的执行相应对于学生良好学习习惯培养和训练的教学思路和教学计划。其次，对于学生学习兴趣的激发可以实现发掘学生潜力，活跃学生思维的教育目的，从而最大化的实现提高教学质量的教学目标。
其次，针对小学生的数学教学中加入趣味教学理念能够培养学生的逻辑思维能力。科学研究表明，人在对于具备兴趣的方面的学习和探索上所爆发的思维和潜力远大于没有兴趣的被动的学习方面，而小学生因其年龄的原因，给他们讲大道理基本不会收到什么效果和反应，而最为直接和有效的，往往还是针对学生兴趣的激发和训练。故而针对小学数学教学阶段的教学特殊性而言，及时且有效的应用趣味教学的教学思维和途径往往能够使学生更为最直观的对学习形成一个具有延续意义良好学习习惯，从而在根本上贯彻以学生为本的教学理念。
三、趣味教学的具体方法
所谓趣味教学，往往是通过一些方法使学生对于学习产生兴趣。对于学生而言，奖励制度可以最为直观的吸引他们的注意力，这一方式在课堂教学上已经应用多年，且一直具备一个较为可观的教学成果，在教学过程中善于应用奖励制度是提高教学质量的一大途径。但趣味教学并不是止步于此的，将一系列切实可行的教学方式相结合，打造出一套趣味教学的教学风格和体系，往往能够最大程度上的发挥趣味教学的作用。就数学教学本身而言，教师可以将同一章节的知识点汇总，编成口诀，帮助学生对知识点做出归纳和高效的记忆，实现巩固基础的目的。小学生对于未知的事物具备一个很强的探索欲望，教师可以将教学中的重点难点结合一些有趣的题目让学生做一个思考和尝试，从而使学生在思维过程中理解并掌握重点难点。对于知识的应用往往可以讲一些简单的思路的故事中，利用学生喜欢听故事的特点去激发和调动学生的思维，从而实现培养学生应用知识的能力以及逻辑思维。而每一个环节都可以加入适当的奖励制度，结合着相关环节的教学方法，达到一个更为理想的教育效果。
其实趣味教学的方法是远不止这些，教师在教学过程中总会发现一些能够吸引学生的方法，而在教学中提炼出的方法往往更为直接有效。故教师在教学过程中，应当灵活处理教学方式和教学风格的转换，最大程度上去培养学生养成良好的学习习惯，从而贯彻和落实以学生为本的教学理念，将学生的潜力最大化。
参考文献
[1]李成宝，闵令兵.浅谈小学数学教学过程中的趣味教育[J].读写算（教师版），2017，（8）：125-128.
[2]易成光.提升小学数学兴趣教学效率的几点尝试[J].学周刊，2017，（12）：92-93.
[3]李云峰.采用趣味教学[J].创高效数学课堂.求知导刊，2017，（8）：150-154.