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【摘要】犹记得孩童时，随处可见的几片树叶、几根树枝、几粒散落田间的稻谷，便能让淳朴的稚子在田埂间快乐嬉戏，那一刻孩童的世界充满了真善美。现在的我一直秉持着陶行知先生“生活即教育”这一教育思想，“如何使孩子们过一种幸福完整的教育生活”，让孩子们在最简单的世界里寻找童年最真实的快乐，成了我探索的教育目标。静下心来，摒弃浮躁，静待花开！
【关键词】生活教育;幼儿游戏;师幼互动;家园合作
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心内容，它倡导将生活作为教育的内容，生活中的一切事物皆可成为学习的对象。正如先生所说：“过什么生活便是受什么教育，过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”其中，“教学做合一”更是和《3～6岁儿童学习与发展指南》相辅相成，倡导幼儿教育应该遵循幼儿的身心发展规律，遵循幼儿的学习特点，遵循幼儿的学习方式——游戏，让幼儿在玩中学、学中玩。农村幼儿园具有丰富的乡土资源，如何利用好这些乡土资源，让幼儿教育生活化、自然化，从儿童中来，到儿童中去，作为一个幼教人，我们应该思索得更多。
一、将心比心，做好家园沟通的桥梁
今年是我在农村任教的第五年，班级孩子多为留守儿童和外地打工人员子女，家长的教育思想多为让孩子学拼音，学算术，为了让家长意识到这种倾“小学化”教育的不利之处，从小班开始每次召开家长会我都会提前做好功课，拍下孩子在游戏中的精彩瞬间、孩子成长的某一过程并将其做成PPT，抓住家长关注的焦点，用接地气的语言慢慢向家长渗透正确的教育思想，让家长认识到尊重幼儿自身成长特点的重要性，认识到填鸭式学习对幼儿创造思维的危害，认识到揠苗助长对幼儿今后学习的阻碍，以此来慢慢转变家长们的教育观。
春天，我会带孩子们在花园里寻找散落在绿草间五彩的花朵，会陪着孩子们一起追逐翩翩起舞的蝴蝶，一起在我们的种植园内种下希望的种子;夏天，我会带着孩子们一起在水池嬉戏，会带着他们一起倾听雨声，一起听蝉鸣;秋天，我会带着孩子们在公园里捡起片片落叶，会带着孩子抬头看南飞的大雁，会带着孩子在种植园内采摘新鲜的果实，洗净后做成美味的食物和园内的弟弟妹妹们分享;冬天，我会和孩子们一起感知冰雪的晶莹，一起感知冬的寒冷，一起感知红色中国年……
三年来孩子们的成长家长有目共睹：他们学会了坚持，学会了合作，学会了互帮互助，具备了良好的学习习惯和社会交往能力。家长们对我这个“另类”的老师也多了份信任与支持，这让我更加坚定了我的教育初心：一切为了孩子，为了孩子的一切！
二、相信孩子，做好孩子信任的守护者
周三户外活动时间，孩子们在各项户外器械上大显身手，玩得热火朝天。最近园内几棵大树上安放了几个漂亮的鸟窝，之前散步的时候，这些鸟窝就成了孩子们关注的焦点。因此活动刚开始，便有孩子想要探访树上的鸟窝，几个孩子围在树下叽叽喳喳地讨论了一番后，佳琪、艺鑫、鸣鸣搬来竹梯，孩子们之前就已经玩过竹梯了，于是他们很顺利地将竹梯搭在树枝之间，等竹梯稳妥后，佳琪顺着竹梯往上爬去，爬到中间时，佳琪停住了，她似乎不想再往上去了，不一会儿，她便小心翼翼地往下爬，可能是因为竹梯有一点晃动，佳琪变得紧张起来，她皱起眉头看了看周围，两只手抓得紧紧的。见状，我不动声色地靠近，防止发生意外，但我没有去干预他们。等在一旁的艺鑫见了，赶忙蹲下身来用双手扶住梯子的下端，想要固定住梯子，站在旁边看的鸣鸣也赶紧走过来，扶住梯子的一侧。艺鑫鼓励佳琪说：“没事的，我和鸣鸣帮你扶好梯子了，你慢慢地走下来，我们一起保护你。”在两人的帮助下，佳琪顺利地从梯子上下来了，见危机解除，我再次退出他们的活动圈，在一旁继续关注他们。之后三人轮流爬上竹梯继续之前的探究：一人爬，两人帮忙扶梯子，最终胆怯的佳琪在鸣鸣和艺鑫的鼓励和对鸟窝的好奇下，再次勇敢地登上竹梯，完成了她的冒险活动。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中说：“幼儿在与同伴交往的过程中，不仅在学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。”艺鑫是一个较调皮的孩子，平时游戏时总能听到别的孩子来跟老师告他的状，可是在这次活动中，他第一个发现了佳琪被困在梯子上不敢下來，还主动蹲下身帮助佳琪扶住竹梯，然后再和鸣鸣一起帮忙，鼓励佳琪不用害怕，还说会“保护她”，最终佳琪顺利着地，三个小伙伴相互打气，共同完成了探险之旅，收获了成功的喜悦。
在游戏的过程中我会关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心，使幼儿切实感受到自己被尊重，并对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他们对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。对于活动中出现的小插曲，作为老师，一方面我会做好防护措施，另一方面我会选择相信孩子，先给予孩子解决问题的机会。活动结束后，我针对这一插曲和孩子们进行了谈话，引导幼儿说说如何在户外活动中做好自我保护，同时也在大家面前表扬了艺鑫，让孩子们说说今天老师为什么会表扬他，让孩子们发现艺鑫身上的闪光点。平时调皮的艺鑫听到大家的赞美之词，开心地笑了。
三、相信孩子，做好孩子信任的合伙人
天气逐渐变冷，为了增加幼儿的运动量，我和孩子们商量后，决定增设一个运动区，经过一番选址，最后决定将运动区放在教室前的走廊内，两组孩子认领了布置环境的任务。明亮的走廊内，两组幼儿分别在各自的区域范围内忙碌着，有的在丈量走廊的宽度，有的在设计游戏起始位置的标记，有的在试玩新游戏，大家各司其职。子逸、鑫鑫、颐臣、文少四人负责高尔夫球场的设计。活动开始，四人认真地设计好地图，并选好需要的材料，忙活了一阵后，四个孩子开始布置地面了。在剥取即时贴时，鑫鑫和文少弄了好久都没成功，子逸和颐臣在旁边等了一会儿，待鑫鑫、文少同意后，接过他们手中的即时贴，很快剥好，子逸和颐臣他们二人将剥好的即时贴还给鑫鑫和文少，鑫鑫和文少谢过之后，拿起即时贴高兴地贴到设计好的地点。 大班幼儿的自我意识、自我服务意识很强，希望自己完成所有的事情，对与自己有关的事情都想要发表自己的看法，能在活动中主动出主意，希望自己的主意能得到他人的认可和肯定，所以他们非常愿意自己设计自己的游戏场所，这让他们有种成就感。但是孩子间的动手能力还存在差异，在实行的过程中会遇到各种大大小小的困难，这时候就需要同伴之间相互合作，相互接纳，面对困难，大家一起想办法克服，对于别人的帮助要虚心接受，要懂得感谢。
根据指南精神，为了鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心，在保证安全的情况下，我会支持幼儿按自己的想法做事;或给他们提供一些必要的材料，帮助他们实现自己的想法。对于幼儿自己的事情，我尽量放手让他们自己做，即使做得不够好，我也会鼓励他们，亦或给予一定的提示，和他们共同完成，让他们在做事中树立自尊和自信。
四、相信孩子，做好孩子信任的约定者
在了解班级孩子家庭阅读情况时，我发现大部分家庭的书籍十分贫乏，为了解决这一问题，我在家长群内和家长进行了简短的沟通，和他们说明阅读对孩子的重要性，并得到了家长的认可，最后根据家长的需要，我给他们提供了一些适合孩子看的绘本故事，并引导家长进行亲子阅读，引导孩子阅读时思考三个问题：故事里有谁？他们在哪里？他们发生了什么事？同时在班级内我会根据孩子的兴趣投放合适的绘本，通过听绘本、看绘本、演绘本等形式帮助孩子爱上绘本故事。
我们班的一一平时在家手机不离手，由于父母不在身边，奶奶平时比较宠孩子，舍不得说，更不知道怎么说，奶奶经常愁容满面地跟我说：“现在的孩子太聪明了，手机一学就会，放学回家就要手机，吃饭也要玩，我们说他也不听，真拿他没办法。”手机里有太多能引起孩子兴趣的东西，加上周围成人的影响，孩子喜欢玩手机这是必然的，如何掌握一个度，让孩子有效地“玩”手机呢？如果是说教式地制止孩子，效果可想而知，于是我找了几本关于行为习惯养成的绘本，和孩子一起阅读，避免说教问题。同时针对手机上的优势，我和孩子约定，每天只能在睡觉前利用手机上的阅读APP听3个左右的故事或是看一本绘本故事，第二天到幼儿园和小伙伴交流，并告知他们，我会要求爸爸妈妈或爷爷奶奶监督，能坚持的小朋友我会给予小红苹果的奖励，做不到的小朋友第二天会被取消一项游戏活动作为惩罚。一个月以后，一一奶奶高兴地说：“一一现在不怎么玩手机了，现在每天晚上只要听故事，不再玩游戏了。”
想让孩子养成良好的阅读习惯，需与家长携手合作，才能事半功倍。一一的转变也增加了我的信心，从中班开始我在班级内开展了读书漂流活動，利用班级内的绘本进行亲子阅读活动，每周五孩子可以选择一本绘本带回家和家长一起阅读，同时鼓励家长写阅读感受，为孩子们树立榜样。经过一年多的坚持，孩子们渐渐爱上了阅读，给他们一本绘本故事，虽然孩子们不识字，但他们能“看图说话”，并乐在其中。
幼儿教育离不开幼儿生活，“让孩子们过一种幸福完整的教育生活”，让孩子们在最简单的世界里寻找童年最真实的快乐，我将沿着我的教育初心，继续前行。给孩子一双梦想的翅膀，我愿做那一缕春风，助他们扶摇直上，翱翔天空！
【参考文献】
[1]李婷.浅谈陶行知理论在生活教育中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：68.
[2]刘艺敏.浅议幼儿园“课程生活化”[J].科教导刊（上旬刊），2018（10）：46.
[3]查红梅.走进社会生活 放飞成长翅膀——谈陶行知“生活教育”理论对幼儿园社会实践活动的启示[J].中国农村教育，2019（03）：54.
【关键词】生活教育;幼儿游戏;师幼互动;家园合作
“生活即教育”是陶行知先生生活教育理论的核心内容，它倡导将生活作为教育的内容，生活中的一切事物皆可成为学习的对象。正如先生所说：“过什么生活便是受什么教育，过好的生活，便是受好的教育，过坏的生活，便是受坏的教育。”其中，“教学做合一”更是和《3～6岁儿童学习与发展指南》相辅相成，倡导幼儿教育应该遵循幼儿的身心发展规律，遵循幼儿的学习特点，遵循幼儿的学习方式——游戏，让幼儿在玩中学、学中玩。农村幼儿园具有丰富的乡土资源，如何利用好这些乡土资源，让幼儿教育生活化、自然化，从儿童中来，到儿童中去，作为一个幼教人，我们应该思索得更多。
一、将心比心，做好家园沟通的桥梁
今年是我在农村任教的第五年，班级孩子多为留守儿童和外地打工人员子女，家长的教育思想多为让孩子学拼音，学算术，为了让家长意识到这种倾“小学化”教育的不利之处，从小班开始每次召开家长会我都会提前做好功课，拍下孩子在游戏中的精彩瞬间、孩子成长的某一过程并将其做成PPT，抓住家长关注的焦点，用接地气的语言慢慢向家长渗透正确的教育思想，让家长认识到尊重幼儿自身成长特点的重要性，认识到填鸭式学习对幼儿创造思维的危害，认识到揠苗助长对幼儿今后学习的阻碍，以此来慢慢转变家长们的教育观。
春天，我会带孩子们在花园里寻找散落在绿草间五彩的花朵，会陪着孩子们一起追逐翩翩起舞的蝴蝶，一起在我们的种植园内种下希望的种子;夏天，我会带着孩子们一起在水池嬉戏，会带着他们一起倾听雨声，一起听蝉鸣;秋天，我会带着孩子们在公园里捡起片片落叶，会带着孩子抬头看南飞的大雁，会带着孩子在种植园内采摘新鲜的果实，洗净后做成美味的食物和园内的弟弟妹妹们分享;冬天，我会和孩子们一起感知冰雪的晶莹，一起感知冬的寒冷，一起感知红色中国年……
三年来孩子们的成长家长有目共睹：他们学会了坚持，学会了合作，学会了互帮互助，具备了良好的学习习惯和社会交往能力。家长们对我这个“另类”的老师也多了份信任与支持，这让我更加坚定了我的教育初心：一切为了孩子，为了孩子的一切！
二、相信孩子，做好孩子信任的守护者
周三户外活动时间，孩子们在各项户外器械上大显身手，玩得热火朝天。最近园内几棵大树上安放了几个漂亮的鸟窝，之前散步的时候，这些鸟窝就成了孩子们关注的焦点。因此活动刚开始，便有孩子想要探访树上的鸟窝，几个孩子围在树下叽叽喳喳地讨论了一番后，佳琪、艺鑫、鸣鸣搬来竹梯，孩子们之前就已经玩过竹梯了，于是他们很顺利地将竹梯搭在树枝之间，等竹梯稳妥后，佳琪顺着竹梯往上爬去，爬到中间时，佳琪停住了，她似乎不想再往上去了，不一会儿，她便小心翼翼地往下爬，可能是因为竹梯有一点晃动，佳琪变得紧张起来，她皱起眉头看了看周围，两只手抓得紧紧的。见状，我不动声色地靠近，防止发生意外，但我没有去干预他们。等在一旁的艺鑫见了，赶忙蹲下身来用双手扶住梯子的下端，想要固定住梯子，站在旁边看的鸣鸣也赶紧走过来，扶住梯子的一侧。艺鑫鼓励佳琪说：“没事的，我和鸣鸣帮你扶好梯子了，你慢慢地走下来，我们一起保护你。”在两人的帮助下，佳琪顺利地从梯子上下来了，见危机解除，我再次退出他们的活动圈，在一旁继续关注他们。之后三人轮流爬上竹梯继续之前的探究：一人爬，两人帮忙扶梯子，最终胆怯的佳琪在鸣鸣和艺鑫的鼓励和对鸟窝的好奇下，再次勇敢地登上竹梯，完成了她的冒险活动。
《3～6岁儿童学习与发展指南》中说：“幼儿在与同伴交往的过程中，不仅在学习如何与人友好相处，也在学习如何看待自己、对待他人，不断发展适应社会生活的能力。良好的社会性发展对幼儿身心健康和其他各方面的发展都具有重要影响。”艺鑫是一个较调皮的孩子，平时游戏时总能听到别的孩子来跟老师告他的状，可是在这次活动中，他第一个发现了佳琪被困在梯子上不敢下來，还主动蹲下身帮助佳琪扶住竹梯，然后再和鸣鸣一起帮忙，鼓励佳琪不用害怕，还说会“保护她”，最终佳琪顺利着地，三个小伙伴相互打气，共同完成了探险之旅，收获了成功的喜悦。
在游戏的过程中我会关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心，使幼儿切实感受到自己被尊重，并对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他们对自己的优点和长处有所认识并感到满足和自豪。对于活动中出现的小插曲，作为老师，一方面我会做好防护措施，另一方面我会选择相信孩子，先给予孩子解决问题的机会。活动结束后，我针对这一插曲和孩子们进行了谈话，引导幼儿说说如何在户外活动中做好自我保护，同时也在大家面前表扬了艺鑫，让孩子们说说今天老师为什么会表扬他，让孩子们发现艺鑫身上的闪光点。平时调皮的艺鑫听到大家的赞美之词，开心地笑了。
三、相信孩子，做好孩子信任的合伙人
天气逐渐变冷，为了增加幼儿的运动量，我和孩子们商量后，决定增设一个运动区，经过一番选址，最后决定将运动区放在教室前的走廊内，两组孩子认领了布置环境的任务。明亮的走廊内，两组幼儿分别在各自的区域范围内忙碌着，有的在丈量走廊的宽度，有的在设计游戏起始位置的标记，有的在试玩新游戏，大家各司其职。子逸、鑫鑫、颐臣、文少四人负责高尔夫球场的设计。活动开始，四人认真地设计好地图，并选好需要的材料，忙活了一阵后，四个孩子开始布置地面了。在剥取即时贴时，鑫鑫和文少弄了好久都没成功，子逸和颐臣在旁边等了一会儿，待鑫鑫、文少同意后，接过他们手中的即时贴，很快剥好，子逸和颐臣他们二人将剥好的即时贴还给鑫鑫和文少，鑫鑫和文少谢过之后，拿起即时贴高兴地贴到设计好的地点。 大班幼儿的自我意识、自我服务意识很强，希望自己完成所有的事情，对与自己有关的事情都想要发表自己的看法，能在活动中主动出主意，希望自己的主意能得到他人的认可和肯定，所以他们非常愿意自己设计自己的游戏场所，这让他们有种成就感。但是孩子间的动手能力还存在差异，在实行的过程中会遇到各种大大小小的困难，这时候就需要同伴之间相互合作，相互接纳，面对困难，大家一起想办法克服，对于别人的帮助要虚心接受，要懂得感谢。
根据指南精神，为了鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心，在保证安全的情况下，我会支持幼儿按自己的想法做事;或给他们提供一些必要的材料，帮助他们实现自己的想法。对于幼儿自己的事情，我尽量放手让他们自己做，即使做得不够好，我也会鼓励他们，亦或给予一定的提示，和他们共同完成，让他们在做事中树立自尊和自信。
四、相信孩子，做好孩子信任的约定者
在了解班级孩子家庭阅读情况时，我发现大部分家庭的书籍十分贫乏，为了解决这一问题，我在家长群内和家长进行了简短的沟通，和他们说明阅读对孩子的重要性，并得到了家长的认可，最后根据家长的需要，我给他们提供了一些适合孩子看的绘本故事，并引导家长进行亲子阅读，引导孩子阅读时思考三个问题：故事里有谁？他们在哪里？他们发生了什么事？同时在班级内我会根据孩子的兴趣投放合适的绘本，通过听绘本、看绘本、演绘本等形式帮助孩子爱上绘本故事。
我们班的一一平时在家手机不离手，由于父母不在身边，奶奶平时比较宠孩子，舍不得说，更不知道怎么说，奶奶经常愁容满面地跟我说：“现在的孩子太聪明了，手机一学就会，放学回家就要手机，吃饭也要玩，我们说他也不听，真拿他没办法。”手机里有太多能引起孩子兴趣的东西，加上周围成人的影响，孩子喜欢玩手机这是必然的，如何掌握一个度，让孩子有效地“玩”手机呢？如果是说教式地制止孩子，效果可想而知，于是我找了几本关于行为习惯养成的绘本，和孩子一起阅读，避免说教问题。同时针对手机上的优势，我和孩子约定，每天只能在睡觉前利用手机上的阅读APP听3个左右的故事或是看一本绘本故事，第二天到幼儿园和小伙伴交流，并告知他们，我会要求爸爸妈妈或爷爷奶奶监督，能坚持的小朋友我会给予小红苹果的奖励，做不到的小朋友第二天会被取消一项游戏活动作为惩罚。一个月以后，一一奶奶高兴地说：“一一现在不怎么玩手机了，现在每天晚上只要听故事，不再玩游戏了。”
想让孩子养成良好的阅读习惯，需与家长携手合作，才能事半功倍。一一的转变也增加了我的信心，从中班开始我在班级内开展了读书漂流活動，利用班级内的绘本进行亲子阅读活动，每周五孩子可以选择一本绘本带回家和家长一起阅读，同时鼓励家长写阅读感受，为孩子们树立榜样。经过一年多的坚持，孩子们渐渐爱上了阅读，给他们一本绘本故事，虽然孩子们不识字，但他们能“看图说话”，并乐在其中。
幼儿教育离不开幼儿生活，“让孩子们过一种幸福完整的教育生活”，让孩子们在最简单的世界里寻找童年最真实的快乐，我将沿着我的教育初心，继续前行。给孩子一双梦想的翅膀，我愿做那一缕春风，助他们扶摇直上，翱翔天空！
【参考文献】
[1]李婷.浅谈陶行知理论在生活教育中的运用[J].读与写（教育教学刊），2017（10）：68.
[2]刘艺敏.浅议幼儿园“课程生活化”[J].科教导刊（上旬刊），2018（10）：46.
[3]查红梅.走进社会生活 放飞成长翅膀——谈陶行知“生活教育”理论对幼儿园社会实践活动的启示[J].中国农村教育，2019（03）：54.