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摘要：在应用新型教学方法过程中要以提高学生的基本知识储备为核心目标，这不仅满足了课程中变化还使学生加深了对于汉字的理解。对此教师一定注重趣味识字教学，要结合学生的学习基础和兴趣特征，采取科学合理，富有趣味性的教学方式，实现识字教学的创新。
关键词：小学语文;趣味识字;作用;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-214
识字作为语文教学的基础内容，教师应该给予高度重视且采取措施来加强教育指导。但目前小学语文识字教學质量并不理想，教学中依然存在着很多问题，所以要想确保学生打好语文基础必须制定科学的对策，以便于提高学生的综合语文成绩和人文素养。而趣味识字从小学生学习特点、兴趣爱好出发，将游戏、图片、视频等融入教学中，从而增加了识字教学的趣味性，可以更好的引发学生学习热情，进而促使学生自主识字、主动学习。
一、小学语文低段识字教学渗透趣味的作用
1.1有利于提升小学生的识字兴趣
如果可以在开展识字教学的时候，渗透诸多趣味性的元素，这会有效地激发学生的识字兴趣，令其能够有效地记忆某个汉字的写法、读法、用法，从而能够提升学习效果。
1.2有利于营造积极的学习氛围
众所周知，学习氛围对课堂教学具有重要的作用，既会对学生产生影响，又会对教学过程产生影响，当在进行识字教学时，如果运用趣味化的方法，这会对学生产生积极影响，令其活跃起来，进而形成积极的学习氛围，对课堂教学产生显著的促进作用。
二、策略
1.通过寓言、典故增加识字的趣味性
众所周知，汉字是我国几千年历史文化的沉淀，是我国历史不断变迁和更迭中一步步流传下来的经典文化。因此，每一个汉字都有其深刻的含义和与其相关的知识典故、故事内容等。小学语文教师应当充分利用这些历史文化知识，将其融入学生的识字教学实践中，增加教学活动的趣味性。首先，教师可以通过互联网信息平台帮助学生从多个渠道获取相关的视频、插图、漫画等汉字资源，这样不仅可以令学生的学习过程耳目一新、充满欢乐，还可以直观、清晰地帮助学生加深他们对相关知识的印象和记忆，更容易让学生将生字进行内化和升华，并通过引导学生增加这些生僻字的使用频率和次数，来巩固学生的语文基础知识。通过故事地讲解还可以丰富学生对我国历史文化的认知，提升他们的想象空间，激发学生对我国历史文化的热爱。教师还可以用这种在生字中积极探索相关趣味性故事的方法，来引导学生进行自主探究，从而有效提升学生的语文素养和他们综合能力的不断提升。
2.巧妙利用图形
小学阶段的学生大多是活泼热情的，对于一些花哨的图形，更是情有独钟，他们也喜欢玩这些有意思的玩具，基于此，老师在进行识字教学中，可以将图形应用到他们的学习中，通过图片的应用，能够更加直观的让学生看到这个字的构成，以及书写方式，更有利于学生进行识字。图形的应用也极大的培养了学生的动手操作能力，对于好动的小学生们来说，这也他们比较乐意的方式。例如，老师在对低年级的学生进行识字教学时，可以让学生动手操作，制作一些生字的图片，比如学生在学习水果类的字词时，老师，可以要求学生去画出苹果，梨等的形状，并涂上相应的颜色，然后再配图的旁边注上这个图形的汉字，这样方便学生进行识记汉字，可以看到图形说汉字，看到汉字想到是什么图形。汉字卡片制作以后老师，还可以在课堂上组织一个看图识字的游戏活动，请两组分别两个同学上台展示，每组的一个同学拿出图片，另一个同学说出这个图片是什么字，并且利用这个汉字造一个词语。两组同学分别进行比拼，最终查看哪组同学能够正确最多即获胜。通过趣味性的游戏，学生们在游戏过程中对于所制作的汉字，反复进行辨认且组词，对这个词加深了印象，快速记忆的同时，也进行了理解，达到了高效识字的教学目的。
3.文化熏陶教学
我国历史文化源远流长，而文字作为我国文化的主要载体，同样经过了数千年的演变，从商周时期的甲骨文到后世的金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书再到我们现如今使用的汉字，无不是经过了数代人呕心沥血的努力，在那字里行间，蕴藏着我国上下五千年的文化宝藏。将识字教学与文化熏陶教学结合在一起，一方面可以让学生在识字背后学到关于汉字演变的小故事;另一方面，借助识字教学也能够培养学生的文化素养。例如，认识“林”这个字，这个字很大程度上用字形来解释是更为贴切的，教师讲解到这个汉字时，可以让学生看一看窗外的树木。不难想象，汉字的“竖”就是那大树的躯干，汉字里的“撇”和“捺”就是大树的分支，一目了然。那么，如何将“林”这个字与文化联系在一起呢？教师可以充分借助自身的积累为学生进行拓展，如“苏州园林”“林则徐”“林冲”等。苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，教师可以问学生：“大家知道苏州园林里面有些什么吗？”教师可以接着说：“苏州园林里有很多很多好看的花草树木。”将“林”字与园林内部景观联系起来。这时学生就会明白“，林”这个字所代表的真正含义。
4.汉字故事，丰富学生对汉字的形象和意思的理解
汉字故事能够丰富一个汉字的形式，或是充实某个汉字的意思，使其更加容易记忆，更能留下长久的印象。例如学生在学习《大海的歌》时，里面要求认识几个生字，包括“翻滚”的翻这个字。这个字其实是很简单的，而且一次能够记住两个字，可以问学生，知道番茄的怎么写吗，有的学生应该已经学习过这个字，然后真的拿出一个番茄，将其放到“羽毛”里面进行打滚，问一下学生，“番茄在做什么动作”，等到有人回答“翻滚”的时候，老师就可以说，对这个“番茄在羽毛里翻滚”，就变成了“翻”这个字。学生通过真实看到，又有很有趣的故事，很容易就能记住这个字了。对于老师来讲，应该有这种讲汉字故事的游戏，将汉字分开，或是用更奇妙的方法来讲解。在学生有一定的词汇量和表达能力之后，老师可以鼓励他们自己创造汉字故事。举办“汉字故事”比赛，看谁讲的故事更加精彩，更加有趣。采用投票的方式，选出最受喜欢的汉字和学生，给予奖励。
三、总结
总之，小学语文识字教学是今后语文学习的基础，教育的创新改革非常重要，教育方式、教育目标、教育组织形式、教育手段等都发生了重大的改革和创新。从趣味性课堂到趣味性与多媒体技术相结合，可以营造良好和谐的课堂教学环境。趣味教学法适合小学语文教学，它可以很好地调动孩子们的学习兴趣，可以更好地指导小学语文教学。
参考文献
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写，2017
[2]许庆兰，许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J].中国校外教育旬刊，2014（6）
关键词：小学语文;趣味识字;作用;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-18-214
识字作为语文教学的基础内容，教师应该给予高度重视且采取措施来加强教育指导。但目前小学语文识字教學质量并不理想，教学中依然存在着很多问题，所以要想确保学生打好语文基础必须制定科学的对策，以便于提高学生的综合语文成绩和人文素养。而趣味识字从小学生学习特点、兴趣爱好出发，将游戏、图片、视频等融入教学中，从而增加了识字教学的趣味性，可以更好的引发学生学习热情，进而促使学生自主识字、主动学习。
一、小学语文低段识字教学渗透趣味的作用
1.1有利于提升小学生的识字兴趣
如果可以在开展识字教学的时候，渗透诸多趣味性的元素，这会有效地激发学生的识字兴趣，令其能够有效地记忆某个汉字的写法、读法、用法，从而能够提升学习效果。
1.2有利于营造积极的学习氛围
众所周知，学习氛围对课堂教学具有重要的作用，既会对学生产生影响，又会对教学过程产生影响，当在进行识字教学时，如果运用趣味化的方法，这会对学生产生积极影响，令其活跃起来，进而形成积极的学习氛围，对课堂教学产生显著的促进作用。
二、策略
1.通过寓言、典故增加识字的趣味性
众所周知，汉字是我国几千年历史文化的沉淀，是我国历史不断变迁和更迭中一步步流传下来的经典文化。因此，每一个汉字都有其深刻的含义和与其相关的知识典故、故事内容等。小学语文教师应当充分利用这些历史文化知识，将其融入学生的识字教学实践中，增加教学活动的趣味性。首先，教师可以通过互联网信息平台帮助学生从多个渠道获取相关的视频、插图、漫画等汉字资源，这样不仅可以令学生的学习过程耳目一新、充满欢乐，还可以直观、清晰地帮助学生加深他们对相关知识的印象和记忆，更容易让学生将生字进行内化和升华，并通过引导学生增加这些生僻字的使用频率和次数，来巩固学生的语文基础知识。通过故事地讲解还可以丰富学生对我国历史文化的认知，提升他们的想象空间，激发学生对我国历史文化的热爱。教师还可以用这种在生字中积极探索相关趣味性故事的方法，来引导学生进行自主探究，从而有效提升学生的语文素养和他们综合能力的不断提升。
2.巧妙利用图形
小学阶段的学生大多是活泼热情的，对于一些花哨的图形，更是情有独钟，他们也喜欢玩这些有意思的玩具，基于此，老师在进行识字教学中，可以将图形应用到他们的学习中，通过图片的应用，能够更加直观的让学生看到这个字的构成，以及书写方式，更有利于学生进行识字。图形的应用也极大的培养了学生的动手操作能力，对于好动的小学生们来说，这也他们比较乐意的方式。例如，老师在对低年级的学生进行识字教学时，可以让学生动手操作，制作一些生字的图片，比如学生在学习水果类的字词时，老师，可以要求学生去画出苹果，梨等的形状，并涂上相应的颜色，然后再配图的旁边注上这个图形的汉字，这样方便学生进行识记汉字，可以看到图形说汉字，看到汉字想到是什么图形。汉字卡片制作以后老师，还可以在课堂上组织一个看图识字的游戏活动，请两组分别两个同学上台展示，每组的一个同学拿出图片，另一个同学说出这个图片是什么字，并且利用这个汉字造一个词语。两组同学分别进行比拼，最终查看哪组同学能够正确最多即获胜。通过趣味性的游戏，学生们在游戏过程中对于所制作的汉字，反复进行辨认且组词，对这个词加深了印象，快速记忆的同时，也进行了理解，达到了高效识字的教学目的。
3.文化熏陶教学
我国历史文化源远流长，而文字作为我国文化的主要载体，同样经过了数千年的演变，从商周时期的甲骨文到后世的金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书再到我们现如今使用的汉字，无不是经过了数代人呕心沥血的努力，在那字里行间，蕴藏着我国上下五千年的文化宝藏。将识字教学与文化熏陶教学结合在一起，一方面可以让学生在识字背后学到关于汉字演变的小故事;另一方面，借助识字教学也能够培养学生的文化素养。例如，认识“林”这个字，这个字很大程度上用字形来解释是更为贴切的，教师讲解到这个汉字时，可以让学生看一看窗外的树木。不难想象，汉字的“竖”就是那大树的躯干，汉字里的“撇”和“捺”就是大树的分支，一目了然。那么，如何将“林”这个字与文化联系在一起呢？教师可以充分借助自身的积累为学生进行拓展，如“苏州园林”“林则徐”“林冲”等。苏州园林是我国园林艺术的瑰宝，教师可以问学生：“大家知道苏州园林里面有些什么吗？”教师可以接着说：“苏州园林里有很多很多好看的花草树木。”将“林”字与园林内部景观联系起来。这时学生就会明白“，林”这个字所代表的真正含义。
4.汉字故事，丰富学生对汉字的形象和意思的理解
汉字故事能够丰富一个汉字的形式，或是充实某个汉字的意思，使其更加容易记忆，更能留下长久的印象。例如学生在学习《大海的歌》时，里面要求认识几个生字，包括“翻滚”的翻这个字。这个字其实是很简单的，而且一次能够记住两个字，可以问学生，知道番茄的怎么写吗，有的学生应该已经学习过这个字，然后真的拿出一个番茄，将其放到“羽毛”里面进行打滚，问一下学生，“番茄在做什么动作”，等到有人回答“翻滚”的时候，老师就可以说，对这个“番茄在羽毛里翻滚”，就变成了“翻”这个字。学生通过真实看到，又有很有趣的故事，很容易就能记住这个字了。对于老师来讲，应该有这种讲汉字故事的游戏，将汉字分开，或是用更奇妙的方法来讲解。在学生有一定的词汇量和表达能力之后，老师可以鼓励他们自己创造汉字故事。举办“汉字故事”比赛，看谁讲的故事更加精彩，更加有趣。采用投票的方式，选出最受喜欢的汉字和学生，给予奖励。
三、总结
总之，小学语文识字教学是今后语文学习的基础，教育的创新改革非常重要，教育方式、教育目标、教育组织形式、教育手段等都发生了重大的改革和创新。从趣味性课堂到趣味性与多媒体技术相结合，可以营造良好和谐的课堂教学环境。趣味教学法适合小学语文教学，它可以很好地调动孩子们的学习兴趣，可以更好地指导小学语文教学。
参考文献
[1]杨琴.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].读与写，2017
[2]许庆兰，许士松.关于小学语文趣味识字教学策略的探究与思考[J].中国校外教育旬刊，2014（6）